蘇教版七年級(jí)生物全冊(cè)教材分析

1、蘇教版七年級(jí)生物全冊(cè)教材分析一、教材分析(一)七年級(jí)上冊(cè)1、教材章節(jié)分析本冊(cè)內(nèi)容以周?chē)纳锸澜缱鳛殚_(kāi)篇之作，其地位十分顯著。它不僅通過(guò)介紹了什么是生物、常見(jiàn)的生物有 哪些、生物有哪些生命現(xiàn)象、什么是生物學(xué)、生物學(xué)與人類(lèi)有何關(guān)系、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響等，還突出介紹了 生物與環(huán)境的關(guān)系。它對(duì)學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要 的作用。探索生命一章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類(lèi)群、生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類(lèi)和社會(huì)的關(guān)系，在意識(shí)到 生物學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法、并學(xué)會(huì)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。這對(duì)學(xué)生今后 科學(xué)的探索生命、

2、正確的使用各種探究器具、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大作用，它將為學(xué) 生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體的組 成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生了解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握動(dòng)植物細(xì)胞 結(jié)構(gòu)和功能的基本知識(shí)，才能理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，才能理解多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物是如何 進(jìn)行生命活動(dòng)的，才能知道豐富多彩的動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，都是通過(guò)細(xì)胞的各種生命活動(dòng)表現(xiàn)出生物體的生命 現(xiàn)象。生物體的組成能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長(zhǎng)大、不同的組織如何形

3、成，植物體和人體的不同組織怎 樣識(shí)別等。關(guān)于器官和系統(tǒng)的知識(shí)是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展。學(xué)生只有先了解細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和細(xì)胞的生 長(zhǎng)現(xiàn)象，才能理解生物體為什么能夠由小長(zhǎng)大；只有先了解細(xì)胞分化現(xiàn)象，才能進(jìn)而理解組織的概念。關(guān)于多細(xì)胞生 物生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的知識(shí)，是學(xué)生解釋生物體生命活動(dòng)現(xiàn)象和理解生物 體生命活動(dòng)特征的基礎(chǔ)。綠色植物的一生包括五節(jié)內(nèi)容，它較完整的將綠色植物的一生展現(xiàn)在學(xué)生面前，種子萌發(fā)可以產(chǎn)生新個(gè)體，學(xué) 生對(duì)這一現(xiàn)象已略有耳聞，種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)所需要的條件是學(xué)生了解植物的繁殖所必備的知識(shí)，根是植物生長(zhǎng) 所需水和無(wú)機(jī)鹽的主要吸收器官，學(xué)生

4、只有了解根的結(jié)構(gòu)，才能理解外界環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，莖的結(jié)構(gòu)、植物的 開(kāi)花、結(jié)果在本章中都以生活常識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于植物六大器官的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)植物的三大作用 打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綠色植物的光合作用和呼吸作用一章內(nèi)容著重對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)及場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從 而闡明綠色植物光合作用的實(shí)質(zhì)。通過(guò)有關(guān)呼吸作用實(shí)驗(yàn)、描述綠色植物的呼吸作用。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)中利用植物光合作 用和呼吸作用原理的調(diào)查，舉例說(shuō)出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，使學(xué)生懂得綠色植物與人類(lèi)的生產(chǎn)、 生活有著密切的聯(lián)系。綠色植物在生物圈中的作用一章內(nèi)容，可以使學(xué)生懂得植物和人類(lèi)生存的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容

5、的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué) 生產(chǎn)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的情感。2、整體分析(1)本冊(cè)內(nèi)容繁多、知識(shí)體系龐雜。生物學(xué)科是七年級(jí)學(xué)生初步接觸，盡管在生活中處處處存在，而且與人類(lèi)的生活關(guān)系極為密切，但對(duì)于認(rèn)知能 力有限的初一學(xué)生上升為理論高度還需要一定的過(guò)程，而且是很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，突然面對(duì)大量的 生疏概念，很容易產(chǎn)生費(fèi)解，當(dāng)許多相近的、相似的知識(shí)學(xué)生模棱兩可時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。本冊(cè)內(nèi)容涵 蓋章節(jié)共有七章23節(jié)，其中的所有知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中的作用都非常重要，大多都需要學(xué)生理解、掌握并會(huì) 正確運(yùn)用，然而，在非常有限的教學(xué)課時(shí)中，同時(shí)又被學(xué)生認(rèn)同為非基礎(chǔ)課，因此對(duì)我們的有效教學(xué)的實(shí)

6、現(xiàn)就提出了更高的要求。(2)探究活動(dòng)豐富有趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。因而充分利用教材資源、竭力挖掘教材 中隱形的潛在拓展空間，時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的根本。本冊(cè)教材中共包括5個(gè)探究活動(dòng)、6個(gè)討論、12個(gè)觀察、10個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中在5各探究活動(dòng)中，可操作實(shí)現(xiàn)率為 100%。如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境”，學(xué)生對(duì)此有很大的興趣，由于 實(shí)驗(yàn)的材料簡(jiǎn)單易得，實(shí)驗(yàn)條件容易創(chuàng)造，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯，在學(xué)生實(shí)際操作中存在很大的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以進(jìn) 行大膽的創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活密切相連，學(xué) 生

7、通過(guò)親身感悟、實(shí)際操作不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，而且增加了對(duì)知識(shí)的理解。3、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建：生態(tài)因素的概念；科學(xué)探究的一般方法；植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能；細(xì)胞分化；植物體和人 體的結(jié)構(gòu)層次；種子的結(jié)構(gòu)；根尖的基本結(jié)構(gòu)及其功能；枝芽的主要結(jié)構(gòu)及枝芽與莖的關(guān)系；花的結(jié)構(gòu)及其功能；果 實(shí)的結(jié)構(gòu)；光合作用的發(fā)現(xiàn)、實(shí)質(zhì)、意義；葉片的結(jié)構(gòu)及其功能；呼吸作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義；蒸騰作用的意義。重點(diǎn)能力培養(yǎng)：舉例說(shuō)出生物的共性；探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；學(xué) 習(xí)使用顯微鏡，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本；探究種子萌發(fā)需要的外界條件；探究根的生長(zhǎng)；識(shí)別花的結(jié)構(gòu)；果實(shí)的結(jié)構(gòu) 及形成

8、過(guò)程。重點(diǎn)素養(yǎng)的提升：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物的情感；樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和技能；體驗(yàn)科學(xué)探究、與人 合作的樂(lè)趣；培養(yǎng)實(shí)事求是的認(rèn)知態(tài)度和勇于探索新知的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心植被、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；4、教學(xué)難點(diǎn)生物的生命現(xiàn)象；規(guī)范使用顯微鏡及常用的器具；實(shí)驗(yàn)變量的確定及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；細(xì)胞核在生物遺傳中的作 用；細(xì)胞分裂中染色體的變化；人體的結(jié)構(gòu)層次；種子萌發(fā)的過(guò)程；植物細(xì)胞吸水和失水的原理；導(dǎo)管和篩管的位置 和功能；光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)和原理；光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)操作；呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的分析；綠色植 物與水循環(huán)的關(guān)系。(二)七年級(jí)下冊(cè)1、教材總體分析本冊(cè)內(nèi)容是以“生物圈中的人”為主題展

9、開(kāi)的人類(lèi)生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述人體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的同時(shí)，始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周?chē)h(huán)境的背景 中,引導(dǎo)學(xué)生分析人體生理或人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系 .共由六章18節(jié)組成。總體可分為三部分，第一部分是第 8章人的生 殖和發(fā)育，這一章通過(guò)觀察與思考、資料分析、課外調(diào)查和探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的個(gè)體的發(fā)生和發(fā)育、青春 期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第9、10、11、12、四章內(nèi)容，這部分通過(guò)多種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境、人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體內(nèi)廢物的排出，以

10、 及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第13章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。這一章重在通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的密切關(guān)系。2、教材特點(diǎn)(1)教材的形式和內(nèi)容都具有開(kāi)放性教材利用“課外實(shí)踐”、“進(jìn)一步探究”(如，收集當(dāng)?shù)氐挠晁治鍪欠袷撬嵊?、“設(shè)計(jì)”(如，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜)等多種方式體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性，既結(jié)合課本，又不拘泥于課本，而是與周?chē)沫h(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合。(2)練習(xí)題是課文內(nèi)容的延伸教材設(shè)計(jì)的許多練習(xí)題是課文內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，可以和正文的內(nèi)容打通了使用。這樣的練習(xí)主要有2類(lèi)。第一類(lèi)如青春期這一節(jié)后的練習(xí)3,補(bǔ)充了課文中沒(méi)有的、有關(guān)

11、青春期各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)的出現(xiàn)順序，這些內(nèi)容是學(xué)生想了解的， 但又不是學(xué)生必須掌握的，只是一種資料性的內(nèi)容，用這樣的形式出現(xiàn)比較合適。另一類(lèi)如血液和血型這節(jié)后的練習(xí)3、 練習(xí)4,學(xué)生可以通過(guò)查閱其他資料、和老師與同學(xué)進(jìn)行交流，從而超越課本內(nèi)容的限制，獲得有關(guān)輸血和血液的更多 更詳細(xì)的內(nèi)容。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)題，也不是考察死的概念和知識(shí)，而是注意引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移。例如“人體廢 物的排出”課后的關(guān)于腎透析的“課外調(diào)查”，學(xué)生需要聯(lián)系人體內(nèi)廢物的產(chǎn)生及排除原理的知識(shí)才能較好地理解這個(gè) 現(xiàn)象。(3)教材重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的探究活動(dòng)，力圖使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和科

12、學(xué)方法，加深對(duì)科 學(xué)探究的理解，提高分析問(wèn)題的能力和運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教材中設(shè)計(jì)了 “觀察”、“討論” “課外探究”、“課外閱讀”、“設(shè)計(jì)”、“探究”、等欄目，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力等。(4)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)考慮到一定的梯度教材中的6個(gè)探究實(shí)驗(yàn)具有一定的梯度：第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)直接告訴學(xué)生要探究的問(wèn)題和探究思路。第二、三個(gè)探究 實(shí)驗(yàn)，考慮到有些學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可能還有困難，因此給出了參考的實(shí)驗(yàn)裝置或方案。第四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)則完全由 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。第二、四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教材沒(méi)有將要探究的問(wèn)題直接告訴學(xué)生，但也考慮到有的學(xué)生不一定 能提出有探究意義的問(wèn)

13、題，因此給出了 3個(gè)探究的問(wèn)題給學(xué)生以啟示。第五個(gè)探究實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生自己提出問(wèn)題、作出 假設(shè)。最后2個(gè)實(shí)驗(yàn)是全過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是提出問(wèn)題、作出假設(shè)，還是探究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇等，都要 求學(xué)生自己去思考。與七年級(jí)上冊(cè)相比較，下冊(cè)教材的探究實(shí)驗(yàn)涉及到計(jì)算、量化的多，符合從定性到定量的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。3、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建：受精過(guò)程；青春期性發(fā)育的突出特點(diǎn)；人體的主要器官和系統(tǒng)及其功能；人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)；人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用；食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過(guò)程；血液的組成和功能；動(dòng)脈、靜脈、 毛細(xì)血管；心臟的結(jié)構(gòu)和功能；血液循環(huán)的過(guò)程；呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、呼吸運(yùn)動(dòng)的

14、過(guò)程；肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程和組織內(nèi)里的氣體交換；人體內(nèi)能量的供給的過(guò)程；泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；腎的濾過(guò)作用和重 吸收作用；人體內(nèi)廢物排出的途徑；人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱(chēng)和位置；激素的概念和作用；甲狀腺激素的功能及其 過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥；胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布；脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu) 和功能；反射和條件反射；人類(lèi)條件反射的特征；眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺(jué)形成的過(guò)程；調(diào)查近視形成的原因，并提出預(yù) 防近視的對(duì)策；耳的基本結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；人體皮膚的感覺(jué)功能；世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)；關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán) 境問(wèn)題；關(guān)注人類(lèi)發(fā)展和生物圈的關(guān)系。重點(diǎn)能力提升：關(guān)注并

15、學(xué)會(huì)粗略評(píng)價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況、參與設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜；關(guān)注食品安全；說(shuō)出 ABO 血型的類(lèi)型及鑒定；分析骨的成分與骨特性之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)的血常規(guī)化驗(yàn)單；完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào) 查；認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性并將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。4、教學(xué)難點(diǎn)胚胎發(fā)育過(guò)程以及胚胎發(fā)育的條件和場(chǎng)所；做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性；小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；關(guān)注食品安全； 血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義；血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化；呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；氣體交換的原理；腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過(guò)作用和重吸收作用的關(guān)系；激素的概念和作用；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布；脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能；反射 的類(lèi)型和特征；條件反射的建立過(guò)程；眼的基本結(jié)

16、構(gòu)和視覺(jué)形成的過(guò)程；耳的基本結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程三、教學(xué)策略1、和諧教學(xué)情境。樹(shù)立服務(wù)意識(shí)做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，努力做到：凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是學(xué)生自己能去做的教師不替代；凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。如探究“酸雨的危害”時(shí)，教師可以以生活實(shí)例為突破口：在日常生活中，自行車(chē)被雨淋后，鋼圈生銹了，并且 知道這是酸雨的危害。但是什么是酸雨，酸雨會(huì)對(duì)生物有影響嗎？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而后 在度播放“酸雨的警示”，會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題探究欲。3、更

17、新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)的核心是用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。教師盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。如在“關(guān)注 生物圈一環(huán)境在惡化” 一節(jié)中，可以嘗試分為兩個(gè)過(guò)程：（一） 親近自然【教師】：大自然常常以不同的形式感動(dòng)著我們每一個(gè)人，下面我們一同感受大自然的神奇和壯美。（播放一段自然影像資料并配以音樂(lè)，充分展示自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香）（二）角色扮演【教師】如果你是森林中的一員，在這個(gè)美麗的家園，你是怎樣生活的？【教師】由于這片森林將要改變成農(nóng)田，森林中的生物面臨著失去家園的危機(jī)，這時(shí)

18、森林召開(kāi)了一個(gè)“生物大會(huì)”，各種生物發(fā)表了自己的心聲?！窘處煛孔鳛槿祟?lèi)，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問(wèn)題？4、發(fā)揮媒體的作用，提高教學(xué)效率如用課件展示“一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲”，會(huì)馬上引起學(xué)生的注意力，緊接著在下面打出一 行字嬰兒剛來(lái)到人世間為什么要哭引起學(xué)生思考” 。在如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的動(dòng)畫(huà)故事向同學(xué)們展示呼吸 系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單知識(shí)充實(shí)化。四、案例分析（尿的形成和排出的理解）1、關(guān)于腎臟的提出用通俗的提法便于學(xué)生理解，腎臟俗稱(chēng)“腰子”，因?yàn)樗梦挥谖覀兊难浚瑢W(xué)生會(huì)很快掌握腎臟的位置和功能。2、腎單位及其內(nèi)

19、部組成知識(shí)點(diǎn)的處理每個(gè)腎由一百多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成，這里說(shuō)的比較籠統(tǒng)，在講課過(guò)程 中如果僅僅讓學(xué)生進(jìn)行概念性的記憶，他們會(huì)很快忘記，而且容易混淆。對(duì)這一內(nèi)容我們可以這樣去處理：首先繪制 一個(gè)大致的模式圖，并指出腎小球是一個(gè)毛細(xì)血管球，通常的毛細(xì)血管是進(jìn)行氣體交換的，一端連接小動(dòng)脈，一端連 接小靜脈，流經(jīng)毛細(xì)血管后血液成分就有動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，或靜脈血變成動(dòng)脈血；而腎小球毛細(xì)血管不具備這樣的 功能，在腎小球這里的毛細(xì)血管由于不進(jìn)行氣體交換，所以不是一端連小動(dòng)脈，一端連小靜脈，而是兩端連的都是小 動(dòng)脈，即入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈。3、尿液的形成當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，

20、血漿中的物質(zhì)除大分子蛋白質(zhì)外都可以濾過(guò)到腎小囊腔內(nèi)，其中的物質(zhì)就不在叫血漿，而 是叫原尿（原尿不是尿），原尿有150升，而尿液只有1.5升。腎小球腎小管血漿原尿尿液濾過(guò)重吸收4、腎臟的病變?nèi)梭w患急性腎小球腎炎時(shí)，腎小球的通透性增大，原來(lái)不能濾過(guò)的血細(xì)胞和蛋白質(zhì)，就可以濾到原尿中，出現(xiàn)了血尿和蛋白尿，如果能夠腎小管發(fā)生病變后，原來(lái)被腎小管重吸收的所有葡萄糖、大部分水和無(wú)機(jī)鹽等就不能被全部重吸收回血液，這就是糖尿，當(dāng)然還有更多的糖尿的形成是和胰島分泌的胰島素有關(guān)。5、正常排尿尿形成了，就要排出，可尿的形成是連續(xù)的，而尿的排出是間歇的，這便涉及一個(gè)非常重要的器官一膀胱，尿液形成后會(huì)貯存在膀胱中，當(dāng)膀胱儲(chǔ)存量達(dá)到一定量的時(shí)候，會(huì)刺激其中的神經(jīng)，產(chǎn)生尿意進(jìn)行排尿。由于膀胱也有 一定的耐受力，所以要告誡學(xué)生不能老憋尿，否則會(huì)對(duì)自己的身體造成不良的影響。6、排尿的意義通過(guò)排尿，不僅許多廢物會(huì)隨尿液及時(shí)排出體外，還能調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的含量，維持組織細(xì)胞正常生理功能。二、教材內(nèi)容提要1、七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容提要：第1章周?chē)纳锸澜绲?