部編人教版七年級(jí)下冊(cè)初中語(yǔ)文 第7課 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 教學(xué)課件

1、7 誰(shuí)是最可愛(ài)的人第二單元 家國(guó)情懷學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。（難點(diǎn)）3.根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱(chēng)、詞語(yǔ)、句式和修辭方法。4.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。中國(guó)人民志愿軍軍歌雄赳赳氣昂昂跨過(guò)鴨綠江保和平衛(wèi)祖國(guó)就是保家鄉(xiāng)中國(guó)好兒女齊心團(tuán)結(jié)緊抗美援朝打敗美國(guó)野心狼新課導(dǎo)入 魏?。?9202008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，作家、詩(shī)人。1937年參加八路軍，1938年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1950年至1958年間魏巍三次赴朝鮮，寫(xiě)下奠

2、定其文學(xué)地位的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)通訊誰(shuí)是最可愛(ài)的人，晚年，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)革命戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲。他的詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、散文、雜文都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿(mǎn)的政治熱情。代表作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人，詩(shī)集紅葉集黎明風(fēng)景，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方，等等。走近作者 1950年6月,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)的侵略活動(dòng)嚴(yán)重威脅到中國(guó)的安全。同年10月，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江抗美援朝，同朝鮮軍民一起抗擊美國(guó)侵略者。本文是作者隨軍赴朝鮮采訪后寫(xiě)的一篇通訊，最初發(fā)表在1951年4月11日的人民日?qǐng)?bào)上，它真實(shí)而完美地表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍可歌可泣的英勇事跡和偉大胸懷，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)

3、烈反響。這份珍貴的歷史記錄,今天讀來(lái)仍使人受到深深的教益。 背景資料字詞梳理隅（y） 襲（x） 堅(jiān)韌（rn） 淳樸（chn）摁倒（n） 掰斷（bi）豁亮（hu） 憋悶（bi）犁耙（p） 覆滅（f） 短褂（gu） 謙遜（xn）過(guò)癮（yn） 洶涌（xing yng）字詞梳理【放縱】縱容，不加約束；不守規(guī)矩，沒(méi)有禮貌?！局t遜】謙虛恭謹(jǐn)?！靖矞纭咳勘幌麥??！痉鋼怼肯穹淙核频膿頂D著（走）?！净砹痢繉挸髁?。【托付】委托別人照料或辦理。【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。【永垂不朽】（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。1.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢? 中國(guó)志愿軍2.課文選取了哪三個(gè)典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍的什

4、么精神？整體感知事例精神松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義防空洞中的對(duì)話愛(ài)國(guó)主義 3.這三個(gè)事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：整體感知事例側(cè)重點(diǎn)松骨峰戰(zhàn)斗對(duì)敵人的狠馬玉祥火中救小孩對(duì)朝鮮人民的愛(ài)防空洞中的談話以上二者的思想基礎(chǔ)精讀細(xì)研1.這三個(gè)事例的順序能否調(diào)整？請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。 不可調(diào)整。因?yàn)橹驹杠姵鰢?guó)作戰(zhàn)，首先的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火中救兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個(gè)事例，一愛(ài)一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞中的談話”這一事例中揭示出來(lái)。三個(gè)事例

5、不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。 2.結(jié)合人稱(chēng)、句式和語(yǔ)句的具體內(nèi)容，體會(huì)開(kāi)頭部分是怎樣引起讀者共鳴的。有條理地說(shuō)說(shuō)你的理解。 開(kāi)頭部分的第一段，作者以讀者朋友的身份，以第一人稱(chēng)敘述自己的感受，“最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是:我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!”用的是陳述句（飽含著強(qiáng)烈的不可抑制的情感，故句末用了感嘆號(hào))。第二段，用設(shè)問(wèn)，明確提出“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人”。運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，有激發(fā)讀者思考的作用。第三段，針對(duì)部分讀者對(duì)戰(zhàn)士接觸太少、缺乏了解的情況，用一組排比句歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這一組排比句，飽含著作者對(duì)志愿軍崇高思想境界的熱烈贊頌,

6、因而，能深深打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。 精讀細(xì)研 3.在描述馬玉祥救小孩的場(chǎng)面時(shí)，主要采用了什么描寫(xiě)方法?為什么第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)交替使用? 主要采用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，用第一人稱(chēng)有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而把對(duì)朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過(guò)描述得生動(dòng)形象。精讀細(xì)研精讀細(xì)研4.結(jié)尾兩段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用? 議論和抒情?？偨Y(jié)三個(gè)事例，贊揚(yáng)戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)，引起讀者的共鳴。呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體。 鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。5.松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)

7、容、選材角度和描寫(xiě)方法等方面各有什么特點(diǎn)? 松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨，作者刻畫(huà)了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫(xiě)。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)士的英雄形象。疑難探究主旨?xì)w納 本文以飽含熱情的筆觸報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍抗美援朝的英雄事跡，熱情謳歌了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神,突出地展示了他們美好的精神世界。板書(shū)設(shè)計(jì)選材典型。 本文的選材既有側(cè)重又相互聯(lián)系，同時(shí)緊緊圍繞主題，為表現(xiàn)主題服務(wù)。第一個(gè)事例著重寫(xiě)群像，描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，充滿(mǎn)了革命的英雄主義氣概；第二個(gè)事例著重寫(xiě)個(gè)人，描寫(xiě)救人的行動(dòng)，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)