高考語文專題復(fù)習(xí)之文言虛詞(18個)梳理+小說閱讀題的答題技巧

1、文言虛詞考試說明中的要求：理解常見虛詞在文中的用法?！俺Ｒ娞撛~”共18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。“在文中的用法”意為對該虛詞在具體語境中的詞性、意義和用法進行細(xì)致推敲。而（連詞）一、連詞表并列：譯為“又”“和”或不譯。例句：黑質(zhì)而白章表承接：譯為“就”“接著”“然后”“于是”或不譯。例句：圖窮而匕首見表遞進：譯為“并且”“而且”。例句：君子博學(xué)而日參省乎己表轉(zhuǎn)折：譯為“但是”“。例句：人不知而不慍，不亦君子乎表修飾：譯為“地”“著”或不譯。例句：朝而往，暮而歸表目的：譯為“為了”“為的是”。例句：籍吏民，封府庫，而待將軍表因果：譯為“因而”。例

2、句：余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也表假設(shè)：譯為“如果”“假如”。例句：人而無信，不知其可也二、通“爾”、“你”。例句：某所，而母立于茲三、固定結(jié)構(gòu)【而已】 放句末，表限止的語氣，譯為“罷了”。例句：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！径蟆坎牛讲?。例句：三月而后成【而況】即“何況” 用反問語氣表更進一層。例句：今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況石乎【既而】 【俄而】不久，一會兒。 例句：既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕 何（疑問代詞、疑問副詞）一、疑問代詞單獨作謂語，表原因，后面常有語氣詞“哉、也、者”等，譯為“為什么、什么（原因）”。例句：何者？嚴(yán)大國之威以修敬也作動詞或介詞的賓

3、語，譯為“哪里、什么”。例句：大王來何操；一旦山陵崩，長安君何以自托于趙作定語，譯為“什么、哪”。例句：然則何時而樂耶二、疑問副詞用在句首或動詞前，常表示反問，譯為“為什么、怎么”。例句：夫子何哂由也；何不按兵束甲，北面而事之用在形容詞前，表示程度深，譯為“怎么、多么、怎么這樣”，常與“其”連用。例句：秦王掃六合，虎視何雄哉；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也三、通“呵”，譯為“喝問”。例句：信臣精卒陳利兵而誰何。四、固定結(jié)構(gòu) 【何如】【如何】【若何】【若何】【奈何】【奈何】用法相同，表示詢問怎樣處置，可譯為“怎么樣、怎么辦、為什么”或“對怎么樣、把怎么辦、把怎么樣”。 例句：樊噲曰：“今日之事

4、何如？” （怎么樣）騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何 （烏騅馬不往前跑了，我該怎么辦；虞姬啊，我又該拿你怎么辦呢？）以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”以君之力，曾不能損魁（ku）父(f)之丘，如太行、王屋何【何以】即“以何（拿什么、憑什么）”。例句：何以戰(zhàn)【無何】不多時、不久【何乃】怎能 例句：何乃太區(qū)區(qū)乎（介詞、語氣詞）一、介詞（同“于”的前兩種用法）1、引出動作的處所、時間或?qū)ο?，譯為“在、到、向、從、對、對于、同、給”。例句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；君子博學(xué)而日參省乎己；今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣2、表比較，譯為“比、勝過”。例句：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。二、語

5、氣詞用在句末，表疑問或反問語氣，譯為“嗎、呢”。例句：兒寒乎？欲食乎（表疑問語氣）；布衣之交尚不相欺，況大國乎（表反問語氣）用在句末，表揣測或商量語氣，譯為“吧”。例句：王之好樂甚，則齊其庶幾乎；今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎用在句末，表感嘆語氣，譯為“啊、呀”。例句：嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎用在句中，表停頓，以舒緩語氣。例句：胡為乎惶惶欲何之。三、助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“地”。例句：浩浩乎，恢恢乎乃（副詞、代詞）一、副詞表判斷（用在判斷句中，起確認(rèn)作用），譯為“是”“就是”。例句：嬴乃夷門抱關(guān)者也；當(dāng)立者乃公子扶蘇表順承（前后兩事在情理上的順承或時間上的先后）,譯為“于是”“才

6、”“這才”“就”。例句：陳涉乃自立為王；設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧；度我至軍中，公乃入表出人意料（某一行為出乎意料或違背常理），譯為“卻”“竟（然）”“反而”。例句：問今是何世，乃不知有漢；今其智乃反不能及；而陋者乃以斧斤考擊而求之表輕微的轉(zhuǎn)折（對事物范圍的一種限制），譯為“只（是）”“僅僅”“甚至”。例句：項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。二、代詞。第二人稱代詞，譯為“你”“你的”。例句：家祭無忘告乃翁指示代詞，譯為“這樣” “如此”。例句：夫我乃行之，反而求之，不得吾心三、【無乃】恐怕例句：今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎；無乃爾是過與 【乃爾】這樣例句：府吏再拜還，長嘆空房

7、中，作計乃爾立其（代詞、副詞、連詞）一、代詞1、人稱代詞，第三人稱，譯為“他、他們的、它、它們的”。例句：臣從其計，大王亦幸赦臣；其聞道也固先乎吾；秦王恐其破壁偶爾活用為第一人（我的、我、自己）稱或第二人稱（你、你的）例句：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也;老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后2、指示代詞表遠指，“那”“那個”“那些”“那里”。例句：及其出，則或咎其欲出者表近指，相當(dāng)于“這”“這個”“這些” 。例句：有蔣氏者，專其利三世矣也作“其中的”，后面多為數(shù)詞。例句：其一犬坐于前二、副詞1、表祈使、商量或命令語氣，譯為“可”“還是”例句：與爾三矢，爾其無忘乃父之志2、表揣測語氣，相

8、當(dāng)于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。例句：其皆出于此乎3、表反問語氣，相當(dāng)于“難道”“怎么”。例句：其孰能譏之乎三、連詞 1、表示選擇，相當(dāng)于“是還是”。例句：其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪2、表示假設(shè)，相當(dāng)于“如果”“假如”。例句：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳四、助詞 起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，可不譯。例句：路漫漫其修遠兮且（連詞、副詞）一、連詞表并列或同時，譯為“而且”“又又”“一邊一邊”。例句：河水清且漣漪。表遞進，譯為“而且”“況且”“并且”。例句：且壯士不死則已，死即舉大名耳表讓步，譯為“尚且”“再說”。例句：臣死且不避，卮酒安足辭! 表轉(zhuǎn)折，譯為“但是”“然而”。

9、例句：固不如也，且為之奈何？二、副詞表動作行為或情況在不久之后發(fā)生，用在動詞之前，譯為“將”“將要”。例句：不出，火且盡。 表數(shù)目接近，用在數(shù)詞之前，譯為“將近”。例句：年且九十。表動作行為的暫時，用在動詞之前，譯為“姑且”“暫且”。例句：存者且偷生，死者長已矣。三、【且夫】用于句首，表意思更進一層，譯為“還有”“再說”例句：且夫水之積也不厚若（動詞、代詞、連詞）一、動詞譯為“像、好像、似”，例句：海內(nèi)存知己,天涯若比鄰譯為“及、比得上”，例句：徐公不若君之美也二、代詞第二人稱代詞，譯為“你”“你們”“你的”，例句：若入前為壽；不者，若屬皆且為所虜指示代詞，表近指，譯為“這”“這樣”“如此”，

10、例句：以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也三、連詞表假設(shè)，譯為“如果”“假設(shè)”，例句：天若有情天亦老；若舍鄭以為東道主表選擇，譯為 “或 ” “或者”，例句：以萬人若一郡降者，封萬戶至，至于，例句：若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心四、用于形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“的樣子” ，例句：桑之未落，其葉沃若五、【至若】【若夫】用在一段話的開頭，表示另起話題，引起論述的內(nèi)容。相當(dāng)于“要說那”“像那”“如果說到”“至于”，有時不譯。 例句： 若夫霪雨霏霏，連月不開。 若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉 至若春和景明。所（名詞、助詞、副詞）一、名詞 “處所、地方” 例句：流離失所，得無教我獵

11、蟲所耶；又間令吳廣之次所旁叢祠中；某所，而母立于茲二、助詞1.所+動詞構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，充當(dāng)名詞性短語， 表的人(事、物、地方)。 例句：道之所存，師之所存也；故余雖愚，卒獲有所聞另外，“所”和動詞結(jié)合，如果后面還有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語的作用。例句：夜則以兵圍所寓舍；臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳2. “為+所”結(jié)構(gòu) 表被動 例句：而為秦人積威之所劫3.【所以】表原因 譯為“的原因（緣故）”。例句：所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也 表憑借或方法 譯為“用來的（方法、途徑、手段）”。例句：師者，所以傳道受業(yè)解惑也三、副詞 表約數(shù) 譯為“大約”。例句：父去里所，復(fù)還為（動詞

12、、介詞、語氣詞）一、動詞（wi） 意義相當(dāng)廣泛，其基本意義是“做”，但在不同語境中有不同的含義。也可表判斷，譯為“是”例句：人為刀俎，我為魚肉。二介詞（wi）表因果 “由于、因為” 例句：非為織作遲，君家婦難為。（wi）表目的 “為了、為著” 例句：為國捐軀（wi）“替、給” 例句：為長安君計短也（wi）表動作行為所向 “向、對、朝”例句：不足為外人道也（wi）引出動作的主動者，表被動 常“為+所”連用。例句：而為秦人積威之所劫。（wi）表時間或處所“于、在”。例句：為其來也，臣請縛一人過而行。三、語氣詞（wi）句末語氣詞 表反問。例句：何辭為焉（兼詞、代詞、疑問副詞、語氣詞）一、兼詞（用于不

13、及物動詞或句末）相當(dāng)于“于之”“于此”“于彼”，例句：積土成山，風(fēng)雨興焉（從這里）二、代詞（用于及物動詞之后，作賓語）相當(dāng)于“之”，例句：猶且從師而問焉疑問代詞，“譯為“哪里”“怎么”例句：且焉置土石三、疑問副詞，譯為“為什么、怎么”。例句：殺雞焉用牛刀四 、語氣詞。用在句末，譯為“了”“啊”“呢”，例句：至丹以荊卿為計，始速禍焉用在句中，表示停頓語氣，例句：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間五、形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“的樣子”“地”。例句：盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。 于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉也（語氣詞）一、語氣詞1用在句末，表判斷語氣，譯為“啊、呀”。例句：城

14、北徐公，齊國之美麗者也2用在句末，表陳述或解釋語氣。例句：雷霆乍驚，宮車過也3用在句中或句末，表肯定或感嘆語氣，譯為“啊、呀”。例句：古之人不余欺也 ；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也4用在句末，表疑問或反詰語氣，譯為“呢、嗎、吧”。例句：吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也5用在句中，表停頓語氣，不譯。 例句： 其聞道也亦先乎吾二、固定結(jié)構(gòu)【之謂也】【其之謂也】【其之謂乎】譯為“說的就是啊”例句：聞道百，以為莫己若者，我之謂也【也哉】語氣詞連用，加強語氣，多有感嘆或反詰之意。例句： 豈非計久長，有子孫相繼為王也哉；窮予生之光陰以療梅也哉以（動詞、名詞、介詞、連詞）一、動詞 譯為“以為、認(rèn)為（皆以美

15、于徐公）；率領(lǐng)、帶領(lǐng)”（令騎將灌嬰以五千騎追之）二、名詞 譯為“原因”（古人秉燭夜游，良有以也）三、介詞表動作、行為的工具、憑借、方法或方式， “用、拿，按照、根據(jù)、依據(jù)，憑借的身份”等。例句：愿以十五城請易璧；是時以大中丞撫吳者為魏之私人；以勇氣聞于諸侯；久之，能以足音辨人；余船以次俱進表動作、行為的原因，“因為、由于”例句：趙王豈以一璧之故欺秦邪表動作、行為涉及的對象，“跟、和”例句：(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死表動作、行為的時間、處所，“在、從”例句：余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，至于泰安“把” 例句：秦亦不以城予趙四、連詞 用法相當(dāng)于“而”，只不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系和“上、下、東

16、、西、來、往”連用，表界限或范圍五、通“已”譯為“已經(jīng)”。例句：固以怪之矣六、【以是】【是以】譯為“因此、所以”因（動詞、名詞、介詞、連詞）一、動詞依靠、憑借（因人之力而蔽之）；沿襲、繼續(xù)（蒙故業(yè)，因遺策）二、名詞機緣、機會（于今無會因）；原因（事出有因）三、介詞表動作行為發(fā)生的時機、條件，譯為“趁著、趁此、趁機”。例句：不如因而厚遇之表動作行為發(fā)生的原因，譯為“因為、由于”。例句：恩所加則思無因喜以謬賞表動作行為出現(xiàn)的憑借、根據(jù)，譯為“憑借、憑著、依照、按照”。例句：批大隙，導(dǎo)大款，因其固然表動作行為的對象，譯為“通過、經(jīng)由”。例句：因賓客至藺相如門謝罪四、連詞表順承關(guān)系，譯為“于是、就”。

17、例句：因舍其名，亦自謂“橐駝”云表原因，“因為、因而”。例句：后因伐木，始見此山于（介詞）一、介詞引出動作的處所、時間、對象、范圍、方面、原因等，譯為“在、在中、在方面、到、向、從、對、對于、由于、同、給”。例句：乃設(shè)九賓禮于庭；于人為可譏，而在己為有悔；愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉；身長八尺，每自比于管仲、樂毅表比較，譯為“比、勝過”。例句：青，取之于藍，而青于藍引出動作的主動者，常構(gòu)成“見于”，譯為“被”。例句：故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀二、助詞、動詞詞頭，不譯。例句：黃鳥于飛，差池其羽三、通“吁”，語氣詞。例句：于嗟女兮，無與士耽四、固定結(jié)構(gòu)【于是】相當(dāng)于“于+此”，譯為“在這時

18、、在這種情況下”。例句：吾祖死于是，吾父死于是 連詞 ，表前后句的承接或因果關(guān)系，同現(xiàn)代漢語“于是”。例句：吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐 與（動詞、介詞、連詞）一、動詞 給予、授予 例句：與爾三矢，爾其無忘乃父之志結(jié)交、親附 例句：與嬴而不助五國也 對付 例句：胡虜易與耳 （y）參加，參與 例句：與會者贊許、同意 例句：朝過夕改，君子與之；吾與點也。二、介詞和、同、跟，例句：微斯人，吾誰與歸替，為，例句：去時里正與裹頭比、和相比，例句：較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍三、連詞，表并列關(guān)系，譯為“和、跟、同”，例句：備他盜之出入與非常也；然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也四、通“

19、歟”，表反詰、疑問等語氣（在句末），例句：吾王庶幾無疾病與五、【孰與】【與孰】表示比較與選擇，譯為：“跟比較，哪一個更”例句：吾孰與徐公美則（副詞、連詞）一、副詞，用在判斷句中，起強調(diào)和確認(rèn)作用，譯為是就是。例句：此則岳陽樓之大觀也。二、連詞表示承接關(guān)系，譯為“就、便、原來是、已經(jīng)是”。例句：項王曰：壯士！賜之卮酒。則與斗卮酒。表示條件、假設(shè)關(guān)系，譯為“假使、如果、要是就、那么、就、便”。例句：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。表示并列關(guān)系，這種用法都是兩個或兩個以上的則連用，每個則字都用在意思相對、結(jié)構(gòu)相似的一個分句里，表示分句之間是并列關(guān)系，可譯為就，或不譯。例句：位卑則足羞，官盛

20、則近諛；小則獲邑，大則得城。表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系，表示轉(zhuǎn)折時，用在后一分句，譯為“可是、卻”；表示讓步時，用在前一分句，譯為“雖然、倒是”。例句：于其身也，則恥師焉，惑矣。表示選擇關(guān)系，常和“非、不”呼應(yīng)，譯為“就是、不是就是”。例句：非其身之所種則不食。者（助詞、語氣詞）一、助詞1、指人、物、事、時、地等，譯為“的”“的（人、東西、事情）”。例句：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面2、用在數(shù)詞后面，譯為“個方面”“樣?xùn)|西”“件事情”。例句：此數(shù)者，用兵之患也3、用作“若、似、如”等的賓語，譯為“的樣子”。例句：言之，貌若甚戚者4、用在“今、昔”等時間詞后面，起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，譯為“的時候”，或不

21、譯。例句：今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也5、用在后置的定語后面，譯為“的”。例句：馬之千里者二、語氣詞1、放在主語后，表提示或停頓語氣。例句：廉頗者，趙之良將也。邑有成名者，操童子業(yè)。吾妻之美我者，私我也。2、在假設(shè)復(fù)句中，相當(dāng)于“的”“的話”，也有提示、停頓、引出下文的作用。例句：盡吾志而不能至者，可以無悔矣。不者，若屬皆且為所虜。3、用在疑問句尾，表疑問語氣，譯為“呢”。例句：誰為大王為此計者？之（動詞、代詞、助詞）一、動詞 “往、到去”（后面大都是表地點性的名詞）。例句：吾欲之南海二、代詞代人、事、物，相當(dāng)于“他、她、它”例句：作師說以貽之；人非生而知之者用作指示代詞，相當(dāng)于“這”。例句

22、：均之二策，寧許以負(fù)秦曲三、助詞（結(jié)構(gòu)助詞、音節(jié)助詞）定語的標(biāo)志，譯為“的”或不譯。例句：廉頗者，趙之良將也；古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也賓語前置的標(biāo)志，不譯。例句：句讀之不知，惑之不解；師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣定語后置的標(biāo)志，不譯。例句：馬之千里者；放在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。例句：臣之壯也，猶不如人；道之所存，師之所存也用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。例句：頃之，煙炎張?zhí)欤粯渲陨Ｐ≌f閱讀題的答題技巧 小說的特點 一、故事情節(jié)完整二、人物個性鮮明三、環(huán)境描寫逼真四、主題思想深刻五、構(gòu)思角度精巧（我們在

23、閱讀小說時就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。 ）一、故事情節(jié)的把握。 具體說來，大致包括以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。 二、人物形象的揣摩 從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：指認(rèn)小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。 一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二

24、，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。 三、環(huán)境描寫的作用。 小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：常見的題型有三種：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子，就指定的環(huán)境描寫說出其作用。依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 面對這種題型，我們可從五方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間、地點。暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。 四、作品主題的挖掘。 常見的題型是：找出體

25、現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。 如何把握小說的主題呢？ 一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題 五、精妙技巧的捕捉 捕捉精妙技巧的題型主要有三種：文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；文中特有的表達方式（記敘、描

26、寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣、修辭），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 木 笛 南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。 應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。 招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。 終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。 房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生?！?聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛

27、把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。 大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。 半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。 接過卡片，只見上面寫著在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂： 1貝多芬的歡樂頌；2柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。 看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛

28、，躊躇歉疚地說： “請原諒，能更換一組曲目嗎？” 這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。 片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？” 朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？” 朱丹說：“因為今天是12月13日。” 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?久久，久久，一片沉寂。 大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。” 大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?朱丹說：“請原諒” 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。” 聽到這句話，朱丹頓時涌

29、出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。 入夜，石頭城開始落雪。 沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。 臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。 走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的

30、淚。 紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。 頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。 佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。 孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。 吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。 大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式

31、錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁矗俊?大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！?說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。 1、文章主要寫了和音樂大師有關(guān)的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。 2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說情節(jié)補充完整。（每處不得超過6個字） 請求更換曲目 佇立紀(jì)念碑前 終被樂團錄取 3、文章中對“雪”的描寫有什么作用？ 4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。 5、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？ 6、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 7、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的

32、用意是什么？ 8、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？ 9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？ 10、請你說說這篇小說在藝術(shù)構(gòu)思的2點特色。 一、故事情節(jié)的把握。 具體說來，大致包括以下三種題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。 第一題在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。 第二題“被拒離開考場”和“吹奏悼念亡魂”。 二、人物形象的揣摩 從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：指認(rèn)小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。 一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。 朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。 第六題是動作描寫和細(xì)節(jié)描寫 三、環(huán)境描寫的