《賣炭翁》的教案

1、賣炭翁教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點（當(dāng)然，也是難點），因此采用誦讀法進行詩歌品讀。正所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子白知?！薄靶臐撚谝唬枚灰?，而所讀之書，文章接連，血脈貫通，自然心與理會。”誦讀的過程就是由口入心的過程，逐步深入理解作品的過程。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文本語言特色，理解白居易崇高的理想和博大的胸襟，挖掘作品背后的厚重的文化意蘊，彰顯其時代價值。教材簡介:賣炭翁是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達了詩人對勞

2、動人民的深切同情,對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤恨與抗議。教學(xué)目標(biāo):1.能字正腔圓誦讀賣炭翁，理解詩意，感受詩的節(jié)奏和韻律。2.通過想象、情境誦讀，品讀賣炭翁形象，了解賣炭翁生活的艱辛。（重點）3.體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議，以及詩人作為知識分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（難點）教學(xué)過程一、回憶導(dǎo)入教師導(dǎo)入：說起白居易，同學(xué)們并不陌生，我們學(xué)過他的錢塘湖春行憶江南賦得古原草送別（補充材料）今天，我們要跟隨白居易的腳步去往唐朝中期，當(dāng)時社會動蕩，制度腐敗，人民生活苦不堪言。我們的詩人白居易十分關(guān)心民間疾苦，寫下了許多憂國憂民的詩篇。有一天，詩人在長安城的城門外，看見了一位？

3、（預(yù)設(shè)生：賣炭翁。）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過詩句來回答。白居易想，這位老人必定長期生：伐薪燒炭南山中。因為他生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。詩人禁不住上前問道：“老人家生：賣炭得錢何所營？”老人凄苦一笑，答道生：身上衣裳口中食。看著衣著單薄，在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的老人，詩人禁不住感嘆道生：可憐身上衣正單。但是老人卻顧不了這些，他的想法只有一個，那是生：心憂炭賤愿天寒。詩人看到了這一幕，心中激憤難平，奮筆寫下了這首流傳千古的賣炭翁。接下來，老師通過朗讀給同學(xué)們講講這個故事。二、朗讀感知（一）教師配樂朗讀。（二）請學(xué)生自由朗讀賣炭翁詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，讀前兩遍注意生字和多音字，讀得字正腔圓；讀

4、后兩遍的時候，注意詞句間的停頓。（關(guān)注重要字詞：鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系）（三）同學(xué)們故事情節(jié)圖排序活動，理清故事情節(jié)。三、品析字句(一)品讀人物苦中有望PPT展示問題：細(xì)讀第一部分描寫賣炭翁的詩句，說說這位老人給你留下了怎樣的印象?展示：品析賣炭翁人物形象的小錦囊1.這句話用了（ ）人物描寫方法，寫出了（ ）。2.根據(jù)詩句的意思展開合理的想象，入情入境。示例：從（伐薪燒炭南山中）這句詩，我仿佛看見（在豺狼出沒、荒無人煙的終南山，一位白發(fā)蒼蒼的、年老體弱的老人。）預(yù)設(shè)生1:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。師：有沒有同學(xué)能就這句詩，做更加細(xì)致的分析呢？預(yù)設(shè)生2：

5、伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!師:讀書非常細(xì)致，這是非常好的讀書方法。師:同學(xué)們也許還不知道,燒炭的工序其實很復(fù)雜。首先要上山砍樹,砍完樹還要搬運,截成段,最后燒成炭。干柴要連續(xù)燒四天四夜,濕柴要連續(xù)燒七天七夜。這期間日夜不停地添火,而且一大堆柴只能燒制成一點點木炭。這么繁重的工作，由誰來完成呢？對，賣炭翁，一位老人。誰來讀讀這句詩，讀出賣炭翁的艱辛。生：（朗讀）師:賣炭翁的艱辛牽動著我們的心，讓我們不禁發(fā)出一聲

6、嘆息，請同學(xué)們一起讀這句詩。(生齊讀。)師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句讓你讀出了賣炭翁的苦?預(yù)設(shè)生3：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。注意，我們知道，白居易的詩歌非常通俗易懂，但內(nèi)涵很豐富，這要求同學(xué)們學(xué)會一字一句細(xì)細(xì)品味。誰來細(xì)細(xì)品一品這句詩。生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。師:是啊,我們仿佛看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是灰暗的顏色,的確可憐。來，接著補充。生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了

7、。師:知道“鬢”指的是哪兒嗎? （耳朵前邊的頭發(fā)。）師:那兩鬢蒼蒼呢? （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）生:老師我來補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?所以我覺得他可憐。師:體會得不錯,帶著你的感受讀一讀這句詩。 (生讀這句詩。)師:(屏幕出示這句詩,師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望,為了生存他已經(jīng)生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。師：因此，我們在讀的時候要突出這幾個詞，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指

8、黑”，來，再讀。師:我們會發(fā)現(xiàn)，開頭句的場面是遠(yuǎn)景的話,那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組特寫鏡頭,灰色的色調(diào)。預(yù)設(shè)生：我從“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?！笨闯觥?這是個設(shè)問句,我們來讀好它。老師來問，同學(xué)們來答。師:(高昂地)賣炭得錢何所營? 生:身上衣裳口中食。師:(低沉地)賣炭得錢何所營? 生:身上衣裳口中食。師:，賣炭翁冒著嚴(yán)寒，日夜不停的燒炭，原來目的如此簡單,只是為了穿衣吃飯,這要求簡直低得可憐。生：也正因此，詩人發(fā)出慨嘆“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!師:穿著單薄的衣裳,

9、應(yīng)該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風(fēng)雪,為什么?生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價錢了。師:這反映出賣炭翁怎樣的心理呢？生：矛盾。師：是啊，這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。預(yù)設(shè)生：我從“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”讀出了賣炭翁的可憐。師引導(dǎo):他早起開窗看到_，于是_，此時_。師：再請一句同學(xué)來分享閱讀感受。師：非常精彩，鼓掌。這位同學(xué)抓住了幾個動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運炭賣力。同學(xué)們想一想，賣炭翁此刻會有怎樣的心理呢？預(yù)設(shè)1：很開心，下雪了，天氣冷了，炭可以賣個好價錢！

10、師:所以這句話我們應(yīng)讀出一絲驚喜,下雪了,終于下雪了!預(yù)設(shè)2：很著急，一大早就運炭去賣。預(yù)設(shè)3：路途遙遠(yuǎn)，路滑難走，還拉著一車的炭，很心累。師:通過細(xì)細(xì)品讀，我們仿佛看見：賣炭翁從南山向我們走來，越來越近，我們也越來越能感受到他生活的艱辛與無奈。但是，此時的內(nèi)心還有一絲希望，簡而言之，苦中有望。師：那賣炭翁如此簡單的愿望有沒有實現(xiàn)呢？生：沒有。師：為什么？生：炭被搶走了。師：同學(xué)們，請聚焦詩歌內(nèi)容，看一看這些宮使是怎樣掠奪的？我們一起念出這些語句吧！預(yù)設(shè)生：非常囂張跋扈，“把”“稱”“回”“叱”“牽”“驅(qū)”“系”等動作可以看出。師：請男生和女生接力朗讀，女生讀賣炭翁的部分，男生讀宮使的部分，試

11、著將賣炭翁的悲苦和宮使的得意蠻橫通過朗讀表現(xiàn)出來。生讀。（三）品讀人物苦中無望師：如果說，賣炭翁一開始是苦中有望，那么此時此刻的賣炭翁則是苦中無望。我們猜想一下，賣炭翁可能的結(jié)局是什么？生1生2生3師：但根據(jù)當(dāng)時的社會環(huán)境，賣炭翁是極可能凍死的。讀到這，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生一個疑問：為什么賣炭翁不反抗？我們認(rèn)識了賣油翁，今天又認(rèn)識了賣炭翁，其實，歷史上還有一位賣柴翁，我們一起來看看。出示PPT：有農(nóng)夫以驢負(fù)柴，宦者稱宮市取之，與絹數(shù)尺，又就索門戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫啼泣，以所得絹與之，不肯受，曰：“須得爾驢?！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已?！彼鞖抡?。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。 選自資治通鑒第235卷請同學(xué)們對照兩個故事，思考：白居易不寫賣炭翁的反抗有何用意？此處給五分鐘交流討論生1生2生3發(fā)言師：（總結(jié)）是啊，這是無聲的反抗，未有一字寫情，卻處處體現(xiàn)著作者白居易對農(nóng)民的同情，對宮使的痛恨，對統(tǒng)治者的控訴，這正是白居易的用心良苦。（3）拓展升華通過拓展材料理解白居易的胸懷天下的悲憫情懷，感受知識分子的時代責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。白居易新制布裘同是天涯淪落人，