數(shù)學(xué)教研組磨課總結(jié)

1、數(shù)學(xué)教研組磨課總結(jié)12月1日，石塘灣中心數(shù)學(xué)教研組舉行了一次主題為“診斷反饋信息，凸顯知識(shí)本質(zhì)”的大教研活動(dòng)，本次活動(dòng)由方曉嵐老師執(zhí)教蘇教版二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)線段，這是學(xué)校給青年教師們搭建的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。不是一番寒徹骨，哪得梅花一片香？古來(lái)成大功立大業(yè)者，惟刻苦自勵(lì)，勤于作事，以耐久之精神為之。只有勤而行之，才是真道路。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,方老師首先讓學(xué)生觀察彎曲的毛線,并且創(chuàng)設(shè)情境，再引導(dǎo)學(xué)生將曲線拉直。這次教學(xué)在初步認(rèn)識(shí)線段環(huán)節(jié)，注意讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)線由曲到直的變化，感受線段“直”的特征，并通過(guò)位置的變換凸顯“直”的共同屬性。從課堂的反饋效果來(lái)看，由曲到直的變化過(guò)程有利于學(xué)生感悟線

2、段“直”的特征。在感知線段的特征環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生同桌之間互相在直尺和課本面上指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的線段，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生指認(rèn)線段時(shí)，是用一個(gè)手指指著直尺或課本一條邊的某一處，應(yīng)該沿著從一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線直直地指到另一個(gè)端點(diǎn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，給出3個(gè)點(diǎn)，每2點(diǎn)連線之后可以連成3條線段，圍成一個(gè)三角形，使學(xué)生誤以為給出4個(gè)點(diǎn)，只能畫(huà)出四邊形。整合優(yōu)化后的練習(xí)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生逐步感受有序思考的方法，實(shí)現(xiàn)思維的拔節(jié)生長(zhǎng)。給出5個(gè)點(diǎn)，孩子掌握方法后，就會(huì)有序思考了。課后，二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)葉丹和執(zhí)教者方曉嵐老師共同分享了磨課經(jīng)歷與收獲。方老師談到課堂上設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，如拉一拉、找一找、比一比、折一

3、折、連一連等等，學(xué)生通過(guò)這些操作過(guò)程抽象出線段的圖形，了解了線段的兩個(gè)特征，在鞏固基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提高要求。經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)老師們的悉心指導(dǎo)，先是調(diào)整了課堂幾個(gè)環(huán)節(jié)的順序，以及對(duì)課堂時(shí)間的把控，然后進(jìn)一步完善每個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。通過(guò)這次的大教研活動(dòng)，方老師表示自己的課堂教學(xué)能力有了明顯的提升。葉丹老師認(rèn)為，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面，體現(xiàn)了方老師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的不斷思考和精進(jìn)，同時(shí)表示還有需要努力與改進(jìn)的地方，希望方老師在聆聽(tīng)了各位老師的評(píng)課后，不斷反思，繼續(xù)錘煉課堂。接下來(lái)，學(xué)校里的青年教師展開(kāi)了隨機(jī)評(píng)課。其中紀(jì)曉敏老師談到：線段的認(rèn)識(shí)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)來(lái)說(shuō)比較抽象

4、，難以理解，用繩子操作化抽象為直觀，讓學(xué)生自己探究出本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道其特征（線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）。這培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力，但操作過(guò)程中還要注意學(xué)生的反饋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、梳理和強(qiáng)化。周少美老師談到：教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，循序漸進(jìn)。本課教學(xué)貫穿了這樣一條主線“認(rèn)線段辨線段找線段折線段畫(huà)線段數(shù)線段連線段?！罢劬€段”中，由扶到放，先跟著老師學(xué)折一條線段，再自主折出一條比它長(zhǎng)、一條比它短的線段；“連線段”中，由淺入深，由連兩點(diǎn)之間的線段到連三點(diǎn)之間的線段，再到連四點(diǎn)之間的線段，不僅鞏固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了?？傊?/p>

5、，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，層層深入。文強(qiáng)老師談到：課堂上來(lái)看，師生關(guān)系融洽，老師思路清晰，教態(tài)自然穩(wěn)重，教學(xué)有條不紊，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以理解，對(duì)此方老師從學(xué)生感興趣的猜謎入手，讓學(xué)生觀察手中毛線的變化來(lái)認(rèn)識(shí)線段，并多次讓學(xué)生拉一拉，親自感受。并與放在桌上時(shí)的線比較不同的地方。體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)李靜老師談到：要重視操作活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要聯(lián)系生活實(shí)際，在體驗(yàn)中擴(kuò)充對(duì)線段的認(rèn)識(shí)；要拓展延伸練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考。最后，分管教導(dǎo)蔣靜燕老師總結(jié)了本課突顯的兩大特點(diǎn):直觀性和活動(dòng)性。1.從拉直的毛線這一具體的實(shí)物直觀到半抽象的圖形直觀，再到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的線是線段的語(yǔ)言描述特征的抽象，逐步建立線段的表象，建構(gòu)線段的概念。2.從抽象再回到具體，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富表象，突出線段的本質(zhì)特征，發(fā)展空間觀念。建議:希望能合理設(shè)計(jì)好每次操作活動(dòng)后的反饋，及時(shí)介入，捕捉學(xué)生的生成點(diǎn)，提煉有價(jià)值的因素，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，使學(xué)