2022年五年級下冊語文教學實錄7祖父的園子-人教版新課標

1、五年級下冊語文教學實錄-7 祖父的園子人教版新課標2022師：請看我在黑板上寫一個名字的這篇課文之間有什么關(guān)系呢 . 板書：蕭紅 ；你們說這個人與今日我們要學生：蕭紅是 .祖父的園子 .這篇文章的作者；師：你能不能換一種說法 , 但意思一樣；生：.祖父的園子 .這篇文章是蕭紅寫的；師：老師有個習慣 , 當看到一篇好文章的時候 , 就會去關(guān)注這篇文章是誰寫的；.祖父的園子 .這篇文章是蕭紅寫的 , 這是一個值得記住的名字；師：請再看我寫 板書： .呼蘭河傳 . , 這是一本書 , 所以蔣老師加了書名號 ,這本書與我們今日學的課文又有什么關(guān)系呢 .生：.祖父的園子 .這篇課文是 .呼蘭河傳 .這本

2、書里的一個片段；生：.祖父的園子 .選自.呼蘭河傳 .這本書；師：蔣老師要寫的第三個詞是板書：回憶 ；你們能說說“ 回憶的意思嗎.生：“ 回憶就是一個人想起以前的事；師：那么 , 你覺得這個詞與我們今日要學的課文有什么關(guān)系呢 .生：我覺得應(yīng)當是蕭紅在 .祖父的園子 .這篇文章里回憶自己以前的生活；師：是啊 , 呼蘭河 , 很好聽的一個名字 , 那是東北的一個小縣城 , 那是蕭紅長大的 地方；蕭紅在 .呼蘭河傳 .里 , 寫了她小時候看到的、聽到的、經(jīng)受的；師：在 .祖父的園子 .這個“ 片段里都回憶了什么呢 讀.先讀讀這篇課文； 生自由朗師：剛剛蔣老師和你們一起讀這篇課文 , 我剛剛讀完；有的

3、同學早就讀完了 , 請舉手示意一下 有七八個同學舉手 , 蔣老師不是要夸獎你們 , 而是想提示你們 , 你們讀得偏快了 , 這樣快地讀書 , 你沒時間停下來想 , 停下來想象一下當時的情形；但1 / 10 是 , 也有的同學仍有三段沒讀完呢；有嗎. 有五六個人舉手 蔣老師要提示你們 ,你們讀得太慢了； 眾笑 你們以后啊 , 上課前應(yīng)當把課文讀讀熟；師：下面 , 沒讀完課文的連續(xù)把課文讀完 讀； 生讀書 , 已經(jīng)讀完的 , 自己再挑選其中幾段讀一師：在這篇文章里 , 作者蕭紅都想起了什么 .生：她想起了在園子里和祖父一起拔草； 師生板書“ 拔草 師：在園子里 , “ 我和祖父一起仍做了哪些事 .

4、生：“ 我和祖父在院子里栽花；板書“ 栽花 生：“ 我仍和祖父一起鏟地； 板書“ 鏟地 生：他們?nèi)砸黄饾膊耍?板書“ 澆菜 師：是啊 , 蕭紅想起了自己在園子里和祖父一起栽花、拔草、鏟地、澆菜；除了這些做過的事 , 蕭紅仍想起了她在園子里看到的很多事物 生：她在園子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱； , 她看到了什么 .師：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 , 四個詞 , 八個字 , 大家一起跟我寫一遍 , 寫完后 ,你就發(fā)覺這八個字之間有個共同點； 同學書空 師：除了這些小動物 , 園子里仍有很多瓜果蔬菜呢 生：有倭瓜、黃瓜、玉米；師：倭瓜你們肯定看到過；生：我們沒有；師：南瓜看到過嗎 . 生：看到過；

5、師：倭瓜就是南瓜?。? / 10 , 你發(fā)覺了嗎 .生：啊 . 笑 師：來 , 我們再一起來整理一下； 師板書 作者蕭紅都想起了什么 .她想起了園子里的祖父 , 她想起了園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 , 她想起了園子里的倭瓜、黃瓜、玉米 , 她想起了和祖父一起在園子里栽花、拔草、鏟地、澆菜；人：祖父 物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱倭瓜黃瓜玉米 事：栽花拔草鏟地澆萊二 師：這篇文章 , 你說簡單也簡單 , 說難懂也難懂； 蕭紅到底想起了什么 .請你默讀課 文 , 你會發(fā)覺這里有一段話寫得很特殊；這個特殊的句子 , 不是比如句 , 比如句我們讀得多了 , 也不是排比句 , 排比句我們也讀得不少 , 這個句

6、子 , 特殊在哪里呢 .你剛讀的時候 , 甚至都覺得它很啰唆；你找到的話 , 請你畫下來； 生讀、畫 “ 一切都活了 , 要做什么 , 就做什么；要怎么樣 , 就怎么樣 , 都是自由的；倭瓜愿意爬上架就爬上架 , 情愿爬上房就爬上房；黃瓜情愿開一朵花 , 就開一朵花 , 情愿結(jié)一個瓜 , 就結(jié)一個瓜；假設(shè)都不情愿 , 就是一個瓜也不結(jié) , 一朵花也不開 , 也沒有人問它；玉米情愿長多高就長多高 , 它假設(shè)情愿長上天去 , 也沒有人管；師：是啊 , 這一段話 , 很特殊 , 假如你把握它的特點了 , 讀幾遍 , 就可以把它背下來； 生自由讀、試背；老師隱匿一句 , 同學背一句 , 同學挑戰(zhàn)欲望很

7、強 , 氣氛很熱鬧；最終老師指著空白的屏幕請大家一起“ 讀 , 同學“ 讀得不亦樂乎； 師：為什么我們可以這么快把這段話大致背下來呢 .生：里面的句子是反復的 , 比擬好記；師：是啊 , 特殊的寫法往往包蘊了特殊的情感 , 蕭紅反反復復寫 , 我們也來反反復3 / 10 復讀一讀；倭瓜情愿爬上架 生接 就爬上架 , 情愿爬上房 生接 就爬上房；黃瓜情愿開一朵花生接 就開一朵花 , 情愿結(jié)一個瓜 生接 就結(jié)一個瓜；玉米情愿長多高 生接就長多高 , 蝴蝶情愿飛到哪兒 生接 就飛到哪兒；師：我們試著再讀快一點；倭瓜情愿爬上架 生接 師：反過來 , 你們帶著我讀 , 好嗎. 師生換讀 師：特殊的寫法有

8、特殊的心情；讀這段內(nèi)容有些“ 重復的話 , 你有什么感受 .生：我覺得園子里的一切都很自由 , 很高興；生：我覺得一切都是無憂無慮的 , 想到哪兒就到哪兒 , 想干什么就干什么；生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛；師：是啊 , 這就是特殊的寫法有特殊的心情；讀這一段話 , 我們感覺到園子里的一 切是那樣自由、歡樂、暖和；其實 , 在這篇課文里仍有一段反復結(jié)構(gòu)的話 , 你們找 找； 生默讀 , 查找； 生：我找到的是這一句祖父戴一頂大草帽 , 我戴一頂小草帽；祖父栽花 , 我就栽花；祖父拔草 , 我就拔草；師：再往后看 , 仍有生：祖父鏟地 , 我也鏟地；師：再往后看 , 仍有生：祖父澆菜

9、 , 我也過來澆；師：是呀 , 這也是一段反復結(jié)構(gòu)的話 , 我們再來反復讀一讀；師：祖父戴草帽 生接 我也戴草帽 , 祖父栽花 生接 我也栽花 , 祖父拔草 生接 我也拔草 , 祖父鏟地 生接 我也鏟地 , 祖父澆菜 生接 我也澆菜；師：咱們節(jié)奏快一點讀；祖父戴草帽 生接 我也戴草帽 , 祖父栽花 生接4 / 10 我也栽花 , 祖父拔草 生接 我也拔草 , 祖父鏟地 生接 我也鏟地 , 祖父澆 菜 生接 我也澆菜；師：留意 , 特殊的寫法往往是由于有特殊的心情；反復讀這段話 , 你體會到什么心 情.生：自由；無憂無慮；歡樂；歡樂；師：是啊 , 對“ 我來說 , 園子里的生活是那樣歡樂、自由

10、, 讓我們帶著這份心情 來讀一讀；師：祖父栽花 生接 我就栽花 , 祖父拔草 生接 我就拔草 , 祖父鏟地 生接 我就鏟地 , 祖父澆菜 生接 我就澆菜 , 祖父勞動 生接 我就勞動 , 祖父真勞動 生接 遲疑 我就真勞動；師：“ 我是在真勞動 . 笑 生：她不是在勞動 , 她就是在玩；師：在玩 , 你們說得比擬客氣；生：她就是在瞎胡鬧 , 幫倒忙；. 師：哦 , 她是瞎胡鬧 , 請你讀一讀第 414 自然段 , 你從哪里看出她是在瞎胡鬧呢 生默讀、查找依據(jù)； 師：找到這樣的例子了嗎 .我們不肯定按文章描寫的次序來說；誰來說第一個例子；生：祖父在種小白菜的時候 , 她卻東一腳西一腳地熱鬧；有時

11、把菜種也踢飛了；師：換誰都心疼啊；生：她在鏟地的時候 , 真的是亂勾一陣 , 所以把野草當谷穗留著 , 把谷穗當野草鋤 掉了；師：好嘛 , 真是幫倒忙 , 狗尾巴草留著 , 谷穗沒了； 笑生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆 , 她把水往天空揚；5 / 10 師：典型的“ 人工降雨??；生 局部 ：干過；師：這么說 , 有同感了；生 局部 ：沒做過；笑 這樣的事你們干過嗎 .師：這樣的事竟然沒做過 , 真是惋惜了；我建議你們?nèi)ピ囋嚕?笑師：來 , 我們一起讀一讀 , 一起感受一下；生： 讀 祖父澆菜 , 我也過來澆 , 但不是往菜上澆 , 而是拿著水瓢 , 拼盡了力氣 , 把水往天空一揚 , 大喊著：“ 下雨啰 . 下雨啰 . 師：仍有其他的例子嗎 .生：她一會兒捉蜻蜓 , 一會兒捉蝴蝶；師：活脫脫新版的小貓釣魚；笑 . 師：這么多“ 熱鬧中 , 你認為鬧得最厲害的是哪一次生：我認為最厲害的一次是把谷穗當野草鋤掉了；由于 有收成了 , 祖父肯定會很憤怒的；師：假如你是祖父 , 你會有什么后續(xù)行動嗎 . , 把谷穗除掉了 , 后面就沒生：我回去后要揍她一頓 , 讓她好好長長記性； 大笑生：我也認為這次鬧得很厲害 ,