2022年五年級組語文教師備課教案

1、九龍坡區(qū)西彭一小_五年級語文 _學(xué)科備課活頁 學(xué)科組長簽名處： _劉錦秀 _教誨主任簽名處： _ 重、難點(diǎn)確定與突課題：楊氏之子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問梳理：備課人：劉錦秀1.讀懂古文破：時(shí)間： 20XX 年 2 月 16 日梁國楊氏子九歲,甚聰惠；孔君平詣1 能 理 解 課 文意教學(xué)目標(biāo)：其父,父不在,乃呼兒出；為設(shè)果,果1正確流利、有感情地朗讀課文；有楊梅； 孔指以示兒曰： “ 此是君家果； ”思,做到感情朗讀；2能在生活中運(yùn)用2學(xué)會生字新詞；兒應(yīng)聲答曰： “ 未聞孔雀是夫子家禽；”精妙語言；3能懂得課文意思,體會語言的奇妙藝術(shù)；2.懂得古文意思3體會語言的奇妙4能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺、積存

2、、運(yùn)用精妙的語言；在梁國, 一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子,性；很聰慧,鄰居鄰居無一不夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)；有一日,他課堂環(huán)節(jié)：（注明所用時(shí)間）父親的伴侶孔君平前來拜望；不巧,父親正好有第一課時(shí)事出去了,孔君平便叫出了九歲的孩子；孩子給一、故事引入；客人端上了茶果,其中有楊梅；孔君平知道這孩1出示羅斯福的故事,默讀；子才思靈敏, 又一時(shí)興起, 指著楊梅開玩笑道：“早（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職；有一次,他的一個(gè)聞你的聰慧才智,不知是否真也？喏,此是君家伴侶問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的方案；羅斯福小聲問他的伴侶： “ 你能保果；” 楊梅和孩子是同一“ 姓氏” 的,故此一說；

3、密嗎？” 他的伴侶回答： “ 能保密；” 羅斯福接著說： “ 我也能；” ）今日,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事,請大家看看；那孩子早已領(lǐng)會其中的含義,眼珠一轉(zhuǎn),打算就 來個(gè)順?biāo)浦? 不慌不忙地回答道： “ 未聞孔雀是2生.默讀故事后, 師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問題,羅斯福把建立潛艇基地的方案告知朋夫子家禽； ” 孔雀又和孔君平是同一“ 姓氏”；孔友了嗎？你從哪兒知道的？君平一愣, 見這孩子動(dòng)聽又有力反對了自己的話,3對,你讀懂了這個(gè)故事；羅斯福拒絕了伴侶,但是他并沒有正面的拒絕,而是采納了一明白這孩子頭腦里的聰慧并不是吹的；他為這個(gè)種委婉的方法,這里就表達(dá)了語言的藝術(shù)；本單元我們學(xué)

4、習(xí)的主題就是“ 語言的藝術(shù)”；像孩子而興奮,忍不住拍手叫好：“ 好哇,孩子！小這樣表達(dá)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今日我們小年紀(jì)如此優(yōu)秀,長大肯定會有所作為； ” 孩子只要讀一篇古文,齊讀課題是含笑不語要做到“ 有所作為”,是要靠自己二、引入課題,解題；努力的；師：讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事；師：“ 楊氏” 的意思是姓楊的人家,哪“ 楊氏之子” 的意思就是？亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：生：“ 楊氏之子” 的意思是姓楊人家的兒子；多媒體運(yùn)用：三、熟悉文言文關(guān)于機(jī)靈語言的故事“ 文言文” 的意思就是指“ 用書面語言寫成的文章”；而“ 白

5、話文” 的意思就是：“ 用常用的直白的口頭語言寫成的文章”；在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述, 是不同的, 例如, 想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“ 吃飯了嗎？”,小 組 匯 報(bào) 調(diào) 查 活而用書而語言進(jìn)行表述,就是“ 飯否？”；“ 飯否” 就是文言文；我國的古代,全部的文章動(dòng),同學(xué)感受頗多,都是用書面語言寫成的；所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“ 文言文” 四、讀通課文發(fā)言出色1范讀；確；師：古人說： “ 讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正2.自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,信任你會比老師

6、讀得更好；）3.請一個(gè)同學(xué)讀課文,檢查字音,指導(dǎo)停頓斷句四、懂得課文大意；達(dá)標(biāo)測評：1.自主懂得課文； （師：這是一個(gè)好玩的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事）2.同桌溝通自己的懂得,看能不能一起把這個(gè)故事講出來；學(xué)問鏈接：3.全班溝通自己的懂得； （對比原文請同學(xué)逐句懂得）同學(xué)課外閱讀統(tǒng)計(jì) 相機(jī)指導(dǎo)懂得文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文懂得；通過看注釋懂得了“ 甚、詣” 等字的意思；懂得“ 為設(shè)果” 需要聯(lián)系上下文的方法；師：“ 梁國楊氏子九歲,甚聰惠；” 這句話講的是？（評判語舉隅：很好,你采納了懂得文言文的一種最基本用常用的方法“ 看注釋”,你很會學(xué)習(xí)；對,孔君平是客人； 你采納的

7、方法是我們懂得文言文的有一個(gè)重要的方法“ 聯(lián)系上下文懂得”,你也是一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子；師：通過剛才探討的兩種方法,我想最終兩句話懂得起來應(yīng)當(dāng)沒有問題,請大家讀最后兩句：“ 孔指以示兒曰： “ 此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰： “ 未聞孔雀是夫子家禽”；”師：你們認(rèn)為文中的“ 家禽” 和現(xiàn)在我們所說的“ 家禽” 的意思一樣嗎？說說你的看法；4.請一個(gè)同學(xué)完整地把這個(gè)故事講給大家聽；在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他特別聰慧；有一天,孔君平來 拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來；孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅；孔君平指著楊梅給孩子看,并說：說：“ 我可沒聽說孔雀是

8、先生您家的鳥；”5.帶著懂得朗讀課文；“ 這是你家的水果； ” 孩子立刻回答重、難點(diǎn)確定與突課題：楊氏之子其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問梳理：備課人：劉錦秀破：時(shí)間： 20XX 年 2 月 16 日多媒體運(yùn)用：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1 能 理 解 課 文意1正確流利、有感情地朗讀課文；思,做到感情朗讀；2學(xué)會生字新詞；2能在生活中運(yùn)用3能懂得課文意思,體會語言的奇妙藝術(shù)；精妙語言；4能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺、積存、運(yùn)用精妙的語言；教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧課堂環(huán)節(jié)：（注明所用時(shí)間）其次課時(shí)妙性；一、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的奇妙之處；、出示摸索的問題： “ 楊氏之子的回答妙在哪里？”師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出

9、了 循序而漸進(jìn) , 熟讀而精思 的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,悄悄的摸索,你肯定會有新的體會；大家一邊讀一邊摸索,可以在書上作批注,現(xiàn) 在開頭；、品讀句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀；、獨(dú)立學(xué)習(xí)摸索,并做好批注；、四人小組溝通；師：剛才我巡察了一圈,看到可大家都有自己的摸索和見解,這樣請大家在四人小組 達(dá)標(biāo)測評：里溝通自己的體會；、全班溝通；重點(diǎn)點(diǎn)撥：（）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“ 這是你家的水果； ” 孔君平由楊梅而聯(lián)想到小 兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默；（板書：楊梅）（）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓 開玩笑,所以立刻由孔君平的

10、姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑；（板書：孔雀）（）、品位楊氏之子的話外之音：假如你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅！、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說 . 、小結(jié) 師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡潔啊,思維之靈敏,言語之 奇妙,讓人回味無窮！其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不 亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：同的方式講,會達(dá)到不同的成效；二、熟讀成誦 、孩子們的體會很深刻,假如現(xiàn)在朗讀課文,信任你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可 以縱情地感受古文的韻味,請一個(gè)同學(xué)讀；、師：學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背；不能背誦的看著書朗 讀；、全

11、班背誦；三、拓展 、給你家小區(qū)花園的“ 嚴(yán)禁踐踏草坪” 換一種說法,表達(dá)語言的藝術(shù)；學(xué)問鏈接：師：像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的例子仍有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“ 禁止踐 同學(xué)課外閱讀統(tǒng)計(jì) 踏草坪！” 這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā) 覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,表達(dá)語言的藝術(shù)；如：小草要睡覺,請別打攪！草兒青青,何忍踏之！花草美,愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示,布滿了人文關(guān)懷和對生命的敬重,信任這樣的提示語更有說服 力；、生活中表達(dá)藝術(shù)性的語言仍有很多,同學(xué)們共享收集的資料；師：孩子們?nèi)允占撕芏噙@樣

12、的語言,我們現(xiàn)在小組里溝通一下,待會把你們小組里 最能打動(dòng)人的語言大家共享；（）小組溝通；（）全班溝通；如：“ 別吻我,我怕羞”“ 我怕修”“ 我不是碰碰車”師：大家為什么要笑,由于它幽默,這幽默的背后卻在善意地提示大家,肯定要注 意交通安全；、總結(jié)；師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“ 口吐金蘭” 的語言香氣,有“ 唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“ 妙筆生花” 的語言表達(dá),有“ 舌戰(zhàn)群雄” 的語言典故,語言的藝術(shù)可以 給我們的生活增加很多樂趣；同樣的意思,不同的表達(dá)方式,成效也會大相徑庭；孩子們通過今日的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光榮,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的漂亮相伴我

13、們連續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課,感謝孩子們！生：感謝老師！附：板書：語言的藝術(shù) 楊氏之子 聰惠（聰慧）楊家小兒 孔君平 看注釋楊梅孔雀聯(lián)系上下文重、難點(diǎn)確定與突課題：楊氏之子其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問梳理：備課人：劉錦秀破：時(shí)間： 20XX 年 2 月 16 日多媒體運(yùn)用：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1 能 理 解 課 文意1正確流利、有感情地朗讀課文；思,做到感情朗讀；2學(xué)會生字新詞；2能在生活中運(yùn)用3能懂得課文意思,體會語言的奇妙藝術(shù)；精妙語言；4能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺、積存、運(yùn)用精妙的語言；教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧課堂環(huán)節(jié)：（注明所用時(shí)間）其次課時(shí)妙性；一、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的奇妙之處；、出示摸索的

14、問題： “ 楊氏之子的回答妙在哪里？”師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了 循序而漸進(jìn) , 熟讀而精思 的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,悄悄的摸索,你肯定會有新的體會；大家一邊讀一邊摸索,可以在書上作批注,現(xiàn) 在開頭；、品讀句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀；、獨(dú)立學(xué)習(xí)摸索,并做好批注；、四人小組溝通；師：剛才我巡察了一圈,看到可大家都有自己的摸索和見解,這樣請大家在四人小組 達(dá)標(biāo)測評：里溝通自己的體會；、全班溝通；重點(diǎn)點(diǎn)撥：（）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“ 這是你家的水果； ” 孔君平由楊梅而聯(lián)想到小 兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默；（板書：楊梅）（）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意

15、,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓 開玩笑,所以立刻由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑；（板書：孔雀）（）、品位楊氏之子的話外之音：假如你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅！、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說 . 、小結(jié) 師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡潔啊,思維之靈敏,言語之 奇妙,讓人回味無窮！其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不 亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：同的方式講,會達(dá)到不同的成效；二、熟讀成誦 、孩子們的體會很深刻,假如現(xiàn)在朗讀課文,信任你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可 以縱情地感受古文的韻味,請一個(gè)同學(xué)讀；、師：學(xué)到這里,你能

16、試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背；不能背誦的看著書朗 讀；、全班背誦；三、拓展 、給你家小區(qū)花園的“ 嚴(yán)禁踐踏草坪” 換一種說法,表達(dá)語言的藝術(shù)；師：像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的例子仍有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“ 禁止踐 學(xué)問鏈接：同學(xué)課外閱讀統(tǒng)計(jì) 踏草坪！” 這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā) 覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,表達(dá)語言的藝術(shù)；如：小草要睡覺,請別打攪！草兒青青,何忍踏之！花草美,愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示,布滿了人文關(guān)懷和對生命的敬重,信任這樣的提示語更有說服 力；、生活中表達(dá)藝術(shù)性的語言仍有很多,同學(xué)們共享收集的資料；師：孩子們?nèi)允占撕芏噙@樣的語言,我們現(xiàn)在小組里溝通一下,待會把你們小組里 最能打動(dòng)人的語言大家共享；（）小組溝通；（）全班溝通；如：“ 別吻我,我怕羞”“ 我怕修”“ 我不是碰碰車”師：大家為什么要笑,由于它幽默,這幽默的背后卻在善意地提示大家,