以語(yǔ)文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究7

1、“以語(yǔ)文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究”研 究 報(bào) 告西充縣天寶初級(jí)中學(xué) 文俊英 喻慧一、課題的提出背景一：令人擔(dān)憂(yōu)的學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀七年級(jí)多數(shù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我用順口溜總結(jié)為：一見(jiàn)題目就搖頭，推開(kāi)紙筆咬筆頭，冥思苦想皺眉頭，東拼西湊無(wú)厘頭。一言而概括之：寫(xiě)作能力太差。為了探求原因， 我們 對(duì)七年級(jí)二班、七班共121名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：比較喜歡寫(xiě)作的學(xué)生為18，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生為11，而不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生為71。由此可見(jiàn)：學(xué)生寫(xiě)作能力差，和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣有直接的關(guān)系。背景二 ；語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)心的觸動(dòng)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，寫(xiě)作要有感情真摯

2、，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。背景三：一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師，責(zé)無(wú)旁貸該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我們一直思考突破學(xué)生怕寫(xiě)作的瓶頸，一直帶領(lǐng)學(xué)生突圍寫(xiě)作文難的境地。因此，在教學(xué)中，我們希望以語(yǔ)文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決學(xué)生畏懼寫(xiě)作的問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的目的。鑒于以上原因，我們提出“以語(yǔ)文周記為載體，激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究”這一微型課題。二、課題概念的界定周記：讓學(xué)生將自己一周的所見(jiàn)、所聞、所惑、所思自由靈活地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的一種寫(xiě)作。周記是學(xué)生寫(xiě)作的自由園地，有隨寫(xiě)隨新的特

3、點(diǎn)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。因此，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方式很感興趣。老師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)目標(biāo)制定細(xì)致計(jì)劃，老師對(duì)周記得體的評(píng)改與悉心指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能和思想發(fā)展起到一定的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的生活活動(dòng)，為周記提供了寫(xiě)作的素材。通過(guò)周記，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集和積累寫(xiě)作素材；通過(guò)周記，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)和掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧；通過(guò)周記，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作如何立意，如何選擇表達(dá)的角度；通過(guò)周記，學(xué)生能夠容易感受寫(xiě)作的成功，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣。因此，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)周記，可以為學(xué)生的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究具體步驟與方法第一步：鼓動(dòng)學(xué)生，自由寫(xiě)作。1、七年級(jí)學(xué)生，對(duì)一切都有著較為濃郁的興趣與期待。

4、七年級(jí)前期，我們讓周記成為學(xué)生寫(xiě)作的自由園地，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。讓學(xué)生進(jìn)行大量自由靈活的練筆，激發(fā)其寫(xiě)作欲望。例如：學(xué)生對(duì)三國(guó)演義中的人物形象，見(jiàn)仁見(jiàn)智。我們把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，題目自擬。學(xué)生在周記中有寫(xiě)千秋諸葛我評(píng)說(shuō)、也有寫(xiě)我的榜樣是曹操、還有寫(xiě)關(guān)羽的忠與義、孫策孫堅(jiān)之為人等。 這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，便于他們寫(xiě)自己的熟悉的、喜歡的人和事，便于表達(dá)他們的真情實(shí)感，從而激發(fā)了寫(xiě)作欲望。2、文章的形式、內(nèi)容、主題、體裁，讓學(xué)生自由靈活選擇。學(xué)生有用書(shū)信體的、日記體的、小標(biāo)題式、語(yǔ)錄體式有選寫(xiě)家庭生活的、校園生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的詩(shī)歌 、散文、短小

5、的雜文、小小說(shuō)盡顯其中。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。 例如學(xué)生張梟在寫(xiě)周記生活的滋味時(shí)，將文章分為四個(gè)小標(biāo)題似醋的酸、似火的辣、似藥的苦、似蜜的甜，周記的形式及題目的命取生動(dòng)形象，讓人賞心悅目。例如：學(xué)生李菲面對(duì)失敗時(shí)用詩(shī)歌的形式激勵(lì)自己：不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己！命運(yùn)總是寵愛(ài)勇者的!失敗了不等于完全失敗！3、老師不做字?jǐn)?shù)規(guī)定，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。這樣，消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒、懼怕心理，慢慢地會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣之火。同時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求也應(yīng)因人而異，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。對(duì)那些寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，只要能把意思說(shuō)清楚，語(yǔ)句基本通順，少寫(xiě)錯(cuò)別字即可。而對(duì)那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生

6、，則可提出高要求。這樣，不同層次的學(xué)生都能在周記這塊沃土中傾訴心聲，迸發(fā)寫(xiě)作熱情。第二步：以活動(dòng)豐富素材，給力寫(xiě)作動(dòng)能。結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展郊游、感恩活動(dòng)、走進(jìn)敬老院、公益勞動(dòng)、野炊、班級(jí)聯(lián)歡等活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)周記的素材豐富，情真意切。例：感恩活動(dòng)開(kāi)展后，李淼同學(xué)在周記中這樣寫(xiě)道：為母親點(diǎn)一盞感恩的燈，感謝她給予我一雙靈敏的耳朵。讓我聽(tīng)見(jiàn)了，如泣如訴的二泉映月；讓我聽(tīng)見(jiàn)了，溫柔纏綿的梁祝；聽(tīng)見(jiàn)了，激昂雄渾的命運(yùn)交響曲；聽(tīng)見(jiàn)了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原的執(zhí)著；聽(tīng)見(jiàn)了，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹的苦與樂(lè)；聽(tīng)見(jiàn)了，執(zhí)著堅(jiān)韌的諾貝爾發(fā)明炸藥的故事；聽(tīng)見(jiàn)了，身殘志堅(jiān)的霍金催

7、人淚下的動(dòng)人事跡。感謝母親教會(huì)我用敏銳的耳朵傾聽(tīng)到了生活的真諦。例：班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)開(kāi)展后，何麗嬌同學(xué)在周記里寫(xiě)：“喻老師，您是否還在俯身批改作業(yè)或?qū)懡贪?，因很久沒(méi)活動(dòng)脖頸而酸痛？您是否還在冥思苦想教育我們的良方，夜不能寐？愿夜里攜著花香的風(fēng)，輕輕按摩您的脖頸。真誠(chéng)地帶來(lái)全班72名同學(xué)的邀請(qǐng)：請(qǐng)您放下筆，走到星空下，看花兒搖曳的笑臉?？茨眯?、用愛(ài)、用情呵護(hù)的72朵花，綻放得如此恣意汪洋?！崩鹤哌M(jìn)敬老院活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們諸多感想。一位平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)周記的小趙同學(xué)在周記里寫(xiě)道：今天看到那些老爺爺、老奶奶我真想哭，他們太孤單了，從現(xiàn)在起我一定好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有出息的人，我將來(lái)一定要好好孝敬我的父母，讓他

8、們安度晚年。上午放學(xué)時(shí)我對(duì)她說(shuō)：真摯的情、感人的文，孩子你能把今天看到的、想到的寫(xiě)成一篇文章嗎？老師相信你會(huì)給老師一個(gè)驚喜。沒(méi)想到，中午她就把文章寫(xiě)好了。特別是文章的結(jié)尾令人回味：在回來(lái)的路上，我一直在想，這些老人們?cè)诠芾韱T阿姨的照顧下，雖然也快活，但也缺了點(diǎn)什么。缺什么呢？要是這些老人在自己的親人的呵護(hù)下，安度晚年，享受天倫之樂(lè)，那豈不是更完美了嗎？我們作為晚輩，更應(yīng)該知恩感恩，讓感恩成為我們的必修課。烏鴉反哺，羔羊跪乳，若是我們每一個(gè)人都懂得感恩，這世界上也不會(huì)有這么多孤獨(dú)的老人了。烏鴉、羔羊都知道孝順父母，萬(wàn)物之靈的人類(lèi)更應(yīng)該在行動(dòng)中回報(bào)無(wú)私的親情。讓我們從感恩身邊的老人做起吧！ 第三步

9、：指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，以“獲得”感受愉悅。1、注重引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的能力。（1）、老師也讓學(xué)生用固定句式做練習(xí)。例：老師出示句式：我最喜歡，喜歡它的 學(xué)生就能寫(xiě)出：我最喜歡蝴蝶，喜歡它身上美麗的花紋，喜歡它在花叢中翩翩起舞。（2）、用學(xué)生周記中精彩語(yǔ)句，啟迪其他學(xué)生的寫(xiě)作智慧。例：在閱讀學(xué)生周記時(shí)，孫佩文同學(xué)寫(xiě)的“書(shū)是纖纖精靈，伴我度過(guò)翩翩童年。”讓我眼前一亮，我用投影儀將其展示，和全班同學(xué)一起賞析。老師 ：你認(rèn)為句子美不美？美在哪里？生甲 ：美！孫佩文將書(shū)比作“纖纖精靈”，傳神地寫(xiě)出知識(shí)的美好！生乙：我覺(jué)得寫(xiě)的很有文采！句中的“纖纖”、“翩翩”體現(xiàn)用詞的優(yōu)美！日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)亮麗起來(lái)，遣詞造

10、句的能力會(huì)得到提升。2、對(duì)于不太會(huì)寫(xiě)周記的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用仿寫(xiě)的方法激發(fā)寫(xiě)作興趣。例：我們?cè)诮唐吣昙?jí)（上）課文第一次真好時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者選材組材的匠心獨(dú)具：詳寫(xiě)第一次看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)（植物的），詳寫(xiě)第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)（動(dòng)物的），略寫(xiě)很多個(gè)“第一次”，突出主題。學(xué)完后，我也布置作文第一次真好，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也加以肯定。當(dāng)然不能一味地模仿，我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新。作家葉文玲也這樣介紹她的寫(xiě)作經(jīng)歷：作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的理論指導(dǎo)。周記怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，如何組材，欲揚(yáng)先抑、卒章顯

11、志、白描、情景交融等寫(xiě)作手法。給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得有法可循，也會(huì)助推學(xué)生寫(xiě)作興趣，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在老師的悉心指?dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)作水平有較大提高，以前不愛(ài)寫(xiě)周記的同學(xué)看到自己文章的語(yǔ)言流暢了、優(yōu)美了，特別是作品在班上朗讀、傳閱，受到同學(xué)熱烈的掌聲，寫(xiě)作欲望增強(qiáng)，他們把寫(xiě)周記看成一種享受而不再是累贅。第四步：體驗(yàn)成功，助推寫(xiě)作激情。1、利用老師評(píng)語(yǔ)的力量激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。老師就學(xué)生周記的標(biāo)題、形式、某個(gè)詞語(yǔ)、某句話(huà)、某個(gè)段、開(kāi)頭、結(jié)尾、寫(xiě)作方法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。例：馬佳同學(xué)在周記故鄉(xiāng)里的開(kāi)篇：我羨慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神話(huà)般的佛光，但我更愛(ài)我那魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。老師評(píng)語(yǔ)：

12、語(yǔ)句優(yōu)美，用對(duì)比烘托手法，直抒胸臆歌詠了故鄉(xiāng)。真棒！例：何柳曉同學(xué)自取標(biāo)題給如來(lái)佛祖的一封信，表達(dá)西充洪溪河污染嚴(yán)重這一主題。老師的評(píng)語(yǔ)：標(biāo)題新穎，創(chuàng)設(shè)懸念，美妙之極！例：李旭峰同學(xué)周記天國(guó)日志，表達(dá)反對(duì)邪教的中心。老師評(píng)語(yǔ)：文章獨(dú)辟蹊徑，形式獨(dú)特，生動(dòng)形象抨擊邪教害人害己的事實(shí)。杜歡同學(xué)周記：上帝給了每一個(gè)人燃燒的機(jī)會(huì)，在你給別人溫暖的同時(shí)，你自己也發(fā)出了耀眼的光輝！老師評(píng)語(yǔ)：奉獻(xiàn)，才會(huì)快樂(lè)！老師與你同行！總之，給學(xué)生周記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要帶著欣賞的眼光對(duì)周記中閃光的東西給于真誠(chéng)的肯定和表?yè)P(yáng)，以喚起學(xué)生的信心和求知欲。同時(shí)，還要對(duì)周記中出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以正確的引導(dǎo)。只有這樣，才能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，

13、并使其在逐步提高作文水平的同時(shí)，也慢慢地提高思想認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生在做人和作文方面都得到提高。2、同學(xué)間互評(píng)互改可以助推寫(xiě)作熱情。讓學(xué)生在修改自己、他人的作文中得到啟發(fā)、快樂(lè)，在修改中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。例如：學(xué)生李金枝周記里寫(xiě)給老師的一段話(huà)：冰心奶奶有詩(shī)云：小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝那春光的愛(ài)/然而/深厚的恩惠/反而使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？此刻，我說(shuō)：文老師，我就是那小小的花，您就是那春光。同學(xué)何愛(ài)紅讀后給她的評(píng)語(yǔ)是：引用恰當(dāng)，比喻得體，含蓄委婉地表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)意、謝意！向你學(xué)習(xí)！3、在小組交流、在班上朗讀優(yōu)秀周記。朗讀周記可在語(yǔ)文課前朗讀、可在自習(xí)課上分小組閱讀和課外傳讀等

14、形式。例：學(xué)生張辰軒在語(yǔ)文課前朗讀他的周記我書(shū)童年，當(dāng)讀到這些段落：讀繁心春水，優(yōu)美雋永的哲理小詩(shī)帶給我童真與母愛(ài)，我仿佛是那朵“浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨”的小花，朝著夢(mèng)想的天空努力綻放。讀戰(zhàn)士頌，感覺(jué)自己正激蕩在奔流不息的生命洪流中，正用波濤洗滌海邊一切陳腐的積物。 讀著沈從文的邊城就渴望能有一次鳳凰之旅，去尋找少女翠翠與她爺爺擺渡的渡口。去感受沈從文筆下人性的淳厚，人情的純美和彌漫其間的凄涼美感。置身書(shū)中，彷佛身邊有靜靜流淌的沱江水，矗立百年的吊腳樓，沉寂肅穆的古城墻，閑坐街旁的老人 同學(xué)們熱烈的掌聲，讓張辰軒同學(xué)倍受鼓舞，收獲了成功的喜悅聽(tīng)的同學(xué)心生羨慕。4、在班級(jí)張貼欄內(nèi)張貼有個(gè)

15、性的周記。我會(huì)把那些作業(yè)當(dāng)作一種游戲，就像在電腦玩游戲一樣，絕不會(huì)向一些困難的題目低下去，而要勇敢的抬起頭，勇敢的面對(duì)！ 周湯姆幸福給人們微笑，微笑給人們生活，生活給人們溫暖，溫暖給人們家庭，家庭給人們幸福！ 青廣文5、在班上辦周記期刊，將學(xué)生周記變成鉛字。學(xué)生優(yōu)秀周記到一定數(shù)量，班級(jí)成集后出版，讓學(xué)生作文變成鉛字，會(huì)更有成就感?？蓪W(xué)生取。6、利用班級(jí)QQ群，將文質(zhì)兼美的學(xué)生周記上傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)論、欣賞。7、推薦文質(zhì)兼美的周記到學(xué)?？锾鞂毼脑飞习l(fā)表。8、指導(dǎo)學(xué)生將周記參加各種作文比賽，向其他刊物投稿，一旦取得名次或被采用，及時(shí)在班上、家校通平臺(tái)表彰。四、課題研究的成果經(jīng)過(guò)課題組成

16、員的不懈努力，課題“以語(yǔ)文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究”取得了一定的成果，學(xué)生寫(xiě)作興趣極大提高，兩個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作觀念發(fā)生了變化，即：由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，從“我要寫(xiě)”變?yōu)椤拔覑?ài)寫(xiě)”，從“我愛(ài)寫(xiě)”變?yōu)椤拔視?huì)寫(xiě)”?，F(xiàn)綜述如下：1、絕大部分學(xué)生端正了寫(xiě)作的態(tài)度通過(guò)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的周記訓(xùn)練，一部分怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文的同學(xué)基本擺脫了“怕、厭”的心理，慢慢喜歡上了寫(xiě)作。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后2、7兩個(gè)班的學(xué)生對(duì) 待作文的態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)前有一半以上的學(xué)生害怕寫(xiě)作文，很少的學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，而實(shí)驗(yàn)后有大部分學(xué)生喜歡上了寫(xiě)作文。下面是兩個(gè)班的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。時(shí) 間人數(shù)喜歡作文害怕作文厭惡作文人數(shù)百分比人

17、數(shù)百分比人數(shù)百分比實(shí)驗(yàn)前1212221%6361%3617%實(shí)驗(yàn)后1218583%1211%246%2、培養(yǎng)和提高了學(xué)生觀察、思辨和自主表達(dá)的能力，提高了寫(xiě)作水平語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”通過(guò)搭建開(kāi)放式的寫(xiě)作實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，抒寫(xiě)生活，逐漸養(yǎng)成善于觀察、善于思考和堅(jiān)持寫(xiě)周記的好習(xí)慣。一部分學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”，慢慢學(xué)會(huì)了把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)，不但寫(xiě)周記，還把它寫(xiě)入空間，寫(xiě)進(jìn)博客。杜歡同學(xué)給自己的周記取名為“發(fā)現(xiàn)生活中的美”系列周記，寫(xiě)校園、寫(xiě)小區(qū)、寫(xiě)攤販等，還有同學(xué)把筆觸向了政界，寫(xiě)奧

18、巴馬、寫(xiě)神七、寫(xiě)奧運(yùn)火炬、寫(xiě)劉翔等，具有了一定的思辨性。日積月累的觀察、思考、練筆，學(xué)生漸漸擁有了寫(xiě)作的自信，寫(xiě)作水平也隨之提高。從語(yǔ)文考試中的作文得分可以看出。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生作文水平很一般，滿(mǎn)分為40分的作文大部分得分為2830分，兩年后，大部分學(xué)生達(dá)到了33-35分，進(jìn)步效果很明顯。時(shí) 間人數(shù)作文平均分研究前12129.6研究后1213383、激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生了一批寫(xiě)作愛(ài)好者和初獲成功的小作者一年來(lái)的周記訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批作文尖子，中差生的作文也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。到目前為止，每位同學(xué)已擁有兩本周記，其中記載著他們的喜、怒、哀、樂(lè)。同時(shí)，班上成立了一本名叫周記集錦的周記選，學(xué)生有自己比較滿(mǎn)意的文章，需要發(fā)表的文章，發(fā)表在那里，裝訂成冊(cè)。同學(xué)們都希望在上面看到自己的文章，于是閑暇時(shí)間教室里總能看到一片學(xué)生沉浸在寫(xiě)作的海洋。尤其是二班、七班的同學(xué)寫(xiě)作興趣高漲，每天積極投稿，不少學(xué)生寫(xiě)的文章內(nèi)容詳實(shí)，文句優(yōu)美，思想深刻，文章受到同學(xué)們和老師的好評(píng)，不僅一掃其寫(xiě)作“之苦”，而且從同學(xué)那里又看到了一方正在