以語文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫作興趣的研究7

1、“以語文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫作興趣的研究”研 究 報 告西充縣天寶初級中學(xué) 文俊英 喻慧一、課題的提出背景一：令人擔(dān)憂的學(xué)生的寫作現(xiàn)狀七年級多數(shù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我用順口溜總結(jié)為：一見題目就搖頭，推開紙筆咬筆頭，冥思苦想皺眉頭，東拼西湊無厘頭。一言而概括之：寫作能力太差。為了探求原因， 我們 對七年級二班、七班共121名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：比較喜歡寫作的學(xué)生為18，喜歡寫作的學(xué)生為11，而不喜歡寫作的學(xué)生為71。由此可見：學(xué)生寫作能力差，和學(xué)生對寫作沒有興趣有直接的關(guān)系。背景二 ；語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)心的觸動初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作提出：寫作時考慮不同的目的和對象，寫作要有感情真摯

2、，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。背景三：一個語文教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)作為一名語文教師，責(zé)無旁貸該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。我們一直思考突破學(xué)生怕寫作的瓶頸，一直帶領(lǐng)學(xué)生突圍寫作文難的境地。因此，在教學(xué)中，我們希望以語文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生畏懼寫作的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平的目的。鑒于以上原因，我們提出“以語文周記為載體，激發(fā)初中學(xué)生寫作興趣的研究”這一微型課題。二、課題概念的界定周記：讓學(xué)生將自己一周的所見、所聞、所惑、所思自由靈活地進(jìn)行書面表達(dá)的一種寫作。周記是學(xué)生寫作的自由園地，有隨寫隨新的特

3、點，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。因此，學(xué)生對這種寫作方式很感興趣。老師根據(jù)學(xué)生的寫作培養(yǎng)目標(biāo)制定細(xì)致計劃，老師對周記得體的評改與悉心指導(dǎo)，能對學(xué)生的寫作技能和思想發(fā)展起到一定的激勵和導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的生活活動，為周記提供了寫作的素材。通過周記，學(xué)生能夠?qū)W會收集和積累寫作素材；通過周記，學(xué)生能夠?qū)W會和掌握語言表達(dá)技巧；通過周記，學(xué)生能夠?qū)W會寫作如何立意，如何選擇表達(dá)的角度；通過周記，學(xué)生能夠容易感受寫作的成功，激發(fā)寫作動機和興趣。因此，通過學(xué)生寫周記，可以為學(xué)生的寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。三、研究具體步驟與方法第一步：鼓動學(xué)生，自由寫作。1、七年級學(xué)生，對一切都有著較為濃郁的興趣與期待。

4、七年級前期，我們讓周記成為學(xué)生寫作的自由園地，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少。讓學(xué)生進(jìn)行大量自由靈活的練筆，激發(fā)其寫作欲望。例如：學(xué)生對三國演義中的人物形象，見仁見智。我們把主動權(quán)交給學(xué)生，想寫誰就寫誰，題目自擬。學(xué)生在周記中有寫千秋諸葛我評說、也有寫我的榜樣是曹操、還有寫關(guān)羽的忠與義、孫策孫堅之為人等。 這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點，便于他們寫自己的熟悉的、喜歡的人和事，便于表達(dá)他們的真情實感，從而激發(fā)了寫作欲望。2、文章的形式、內(nèi)容、主題、體裁，讓學(xué)生自由靈活選擇。學(xué)生有用書信體的、日記體的、小標(biāo)題式、語錄體式有選寫家庭生活的、校園生活、關(guān)注社會熱點的詩歌 、散文、短小

5、的雜文、小小說盡顯其中。這個過程中，學(xué)生充分享受到寫作的樂趣。 例如學(xué)生張梟在寫周記生活的滋味時，將文章分為四個小標(biāo)題似醋的酸、似火的辣、似藥的苦、似蜜的甜，周記的形式及題目的命取生動形象，讓人賞心悅目。例如：學(xué)生李菲面對失敗時用詩歌的形式激勵自己：不要輕言放棄，否則對不起自己！命運總是寵愛勇者的!失敗了不等于完全失?。?、老師不做字?jǐn)?shù)規(guī)定，能寫多少就寫多少。這樣，消除了學(xué)生對寫作的畏難情緒、懼怕心理，慢慢地會點燃學(xué)生對寫作的興趣之火。同時對學(xué)生的習(xí)作要求也應(yīng)因人而異，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。對那些寫作能力較弱的學(xué)生，只要能把意思說清楚，語句基本通順，少寫錯別字即可。而對那些寫作能力較強的學(xué)生

6、，則可提出高要求。這樣，不同層次的學(xué)生都能在周記這塊沃土中傾訴心聲，迸發(fā)寫作熱情。第二步：以活動豐富素材，給力寫作動能。結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實際，開展郊游、感恩活動、走進(jìn)敬老院、公益勞動、野炊、班級聯(lián)歡等活動，學(xué)生寫周記的素材豐富，情真意切。例：感恩活動開展后，李淼同學(xué)在周記中這樣寫道：為母親點一盞感恩的燈，感謝她給予我一雙靈敏的耳朵。讓我聽見了，如泣如訴的二泉映月；讓我聽見了，溫柔纏綿的梁祝；聽見了，激昂雄渾的命運交響曲；聽見了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原的執(zhí)著；聽見了，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹的苦與樂；聽見了，執(zhí)著堅韌的諾貝爾發(fā)明炸藥的故事；聽見了，身殘志堅的霍金催

7、人淚下的動人事跡。感謝母親教會我用敏銳的耳朵傾聽到了生活的真諦。例：班級聯(lián)歡活動開展后，何麗嬌同學(xué)在周記里寫：“喻老師，您是否還在俯身批改作業(yè)或?qū)懡贪福蚝芫脹]活動脖頸而酸痛？您是否還在冥思苦想教育我們的良方，夜不能寐？愿夜里攜著花香的風(fēng)，輕輕按摩您的脖頸。真誠地帶來全班72名同學(xué)的邀請：請您放下筆，走到星空下，看花兒搖曳的笑臉。看您用心、用愛、用情呵護(hù)的72朵花，綻放得如此恣意汪洋?！崩鹤哌M(jìn)敬老院活動的開展，學(xué)生們諸多感想。一位平時不愛寫周記的小趙同學(xué)在周記里寫道：今天看到那些老爺爺、老奶奶我真想哭，他們太孤單了，從現(xiàn)在起我一定好好學(xué)習(xí)，做一個有出息的人，我將來一定要好好孝敬我的父母，讓他

8、們安度晚年。上午放學(xué)時我對她說：真摯的情、感人的文，孩子你能把今天看到的、想到的寫成一篇文章嗎？老師相信你會給老師一個驚喜。沒想到，中午她就把文章寫好了。特別是文章的結(jié)尾令人回味：在回來的路上，我一直在想，這些老人們在管理員阿姨的照顧下，雖然也快活，但也缺了點什么。缺什么呢？要是這些老人在自己的親人的呵護(hù)下，安度晚年，享受天倫之樂，那豈不是更完美了嗎？我們作為晚輩，更應(yīng)該知恩感恩，讓感恩成為我們的必修課。烏鴉反哺，羔羊跪乳，若是我們每一個人都懂得感恩，這世界上也不會有這么多孤獨的老人了。烏鴉、羔羊都知道孝順父母，萬物之靈的人類更應(yīng)該在行動中回報無私的親情。讓我們從感恩身邊的老人做起吧！ 第三步

9、：指導(dǎo)寫作技巧，以“獲得”感受愉悅。1、注重引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的能力。（1）、老師也讓學(xué)生用固定句式做練習(xí)。例：老師出示句式：我最喜歡，喜歡它的 學(xué)生就能寫出：我最喜歡蝴蝶，喜歡它身上美麗的花紋，喜歡它在花叢中翩翩起舞。（2）、用學(xué)生周記中精彩語句，啟迪其他學(xué)生的寫作智慧。例：在閱讀學(xué)生周記時，孫佩文同學(xué)寫的“書是纖纖精靈，伴我度過翩翩童年。”讓我眼前一亮，我用投影儀將其展示，和全班同學(xué)一起賞析。老師 ：你認(rèn)為句子美不美？美在哪里？生甲 ：美！孫佩文將書比作“纖纖精靈”，傳神地寫出知識的美好！生乙：我覺得寫的很有文采！句中的“纖纖”、“翩翩”體現(xiàn)用詞的優(yōu)美！日積月累，學(xué)生的語言會亮麗起來，遣詞造

10、句的能力會得到提升。2、對于不太會寫周記的學(xué)生來說，用仿寫的方法激發(fā)寫作興趣。例：我們在教七年級（上）課文第一次真好時，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者選材組材的匠心獨具：詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹（植物的），詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥（動物的），略寫很多個“第一次”，突出主題。學(xué)完后，我也布置作文第一次真好，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。即使剛模仿時比較機械，也加以肯定。當(dāng)然不能一味地模仿，我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新。作家葉文玲也這樣介紹她的寫作經(jīng)歷：作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。3、對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的理論指導(dǎo)。周記怎樣開頭、結(jié)尾，如何組材，欲揚先抑、卒章顯

11、志、白描、情景交融等寫作手法。給學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得有法可循，也會助推學(xué)生寫作興趣，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在老師的悉心指?dǎo)下，學(xué)生寫作水平有較大提高，以前不愛寫周記的同學(xué)看到自己文章的語言流暢了、優(yōu)美了，特別是作品在班上朗讀、傳閱，受到同學(xué)熱烈的掌聲，寫作欲望增強，他們把寫周記看成一種享受而不再是累贅。第四步：體驗成功，助推寫作激情。1、利用老師評語的力量激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師就學(xué)生周記的標(biāo)題、形式、某個詞語、某句話、某個段、開頭、結(jié)尾、寫作方法等進(jìn)行點評、激勵。例：馬佳同學(xué)在周記故鄉(xiāng)里的開篇：我羨慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神話般的佛光，但我更愛我那魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。老師評語：

12、語句優(yōu)美，用對比烘托手法，直抒胸臆歌詠了故鄉(xiāng)。真棒！例：何柳曉同學(xué)自取標(biāo)題給如來佛祖的一封信，表達(dá)西充洪溪河污染嚴(yán)重這一主題。老師的評語：標(biāo)題新穎，創(chuàng)設(shè)懸念，美妙之極！例：李旭峰同學(xué)周記天國日志，表達(dá)反對邪教的中心。老師評語：文章獨辟蹊徑，形式獨特，生動形象抨擊邪教害人害己的事實。杜歡同學(xué)周記：上帝給了每一個人燃燒的機會，在你給別人溫暖的同時，你自己也發(fā)出了耀眼的光輝！老師評語：奉獻(xiàn)，才會快樂！老師與你同行！總之，給學(xué)生周記寫評語，要帶著欣賞的眼光對周記中閃光的東西給于真誠的肯定和表揚，以喚起學(xué)生的信心和求知欲。同時，還要對周記中出現(xiàn)的一些問題加以正確的引導(dǎo)。只有這樣，才能激起學(xué)生寫作的興趣，

13、并使其在逐步提高作文水平的同時，也慢慢地提高思想認(rèn)識水平，讓學(xué)生在做人和作文方面都得到提高。2、同學(xué)間互評互改可以助推寫作熱情。讓學(xué)生在修改自己、他人的作文中得到啟發(fā)、快樂，在修改中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作水平。例如：學(xué)生李金枝周記里寫給老師的一段話：冰心奶奶有詩云：小小的花/也想抬起頭來/感謝那春光的愛/然而/深厚的恩惠/反而使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？此刻，我說：文老師，我就是那小小的花，您就是那春光。同學(xué)何愛紅讀后給她的評語是：引用恰當(dāng)，比喻得體，含蓄委婉地表達(dá)對老師的愛意、謝意！向你學(xué)習(xí)！3、在小組交流、在班上朗讀優(yōu)秀周記。朗讀周記可在語文課前朗讀、可在自習(xí)課上分小組閱讀和課外傳讀等

14、形式。例：學(xué)生張辰軒在語文課前朗讀他的周記我書童年，當(dāng)讀到這些段落：讀繁心春水，優(yōu)美雋永的哲理小詩帶給我童真與母愛，我仿佛是那朵“浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨”的小花，朝著夢想的天空努力綻放。讀戰(zhàn)士頌，感覺自己正激蕩在奔流不息的生命洪流中，正用波濤洗滌海邊一切陳腐的積物。 讀著沈從文的邊城就渴望能有一次鳳凰之旅，去尋找少女翠翠與她爺爺擺渡的渡口。去感受沈從文筆下人性的淳厚，人情的純美和彌漫其間的凄涼美感。置身書中，彷佛身邊有靜靜流淌的沱江水，矗立百年的吊腳樓，沉寂肅穆的古城墻，閑坐街旁的老人 同學(xué)們熱烈的掌聲，讓張辰軒同學(xué)倍受鼓舞，收獲了成功的喜悅聽的同學(xué)心生羨慕。4、在班級張貼欄內(nèi)張貼有個

15、性的周記。我會把那些作業(yè)當(dāng)作一種游戲，就像在電腦玩游戲一樣，絕不會向一些困難的題目低下去，而要勇敢的抬起頭，勇敢的面對！ 周湯姆幸福給人們微笑，微笑給人們生活，生活給人們溫暖，溫暖給人們家庭，家庭給人們幸福！ 青廣文5、在班上辦周記期刊，將學(xué)生周記變成鉛字。學(xué)生優(yōu)秀周記到一定數(shù)量，班級成集后出版，讓學(xué)生作文變成鉛字，會更有成就感?？蓪W(xué)生取。6、利用班級QQ群，將文質(zhì)兼美的學(xué)生周記上傳，讓學(xué)生和家長參與評論、欣賞。7、推薦文質(zhì)兼美的周記到學(xué)校刊物天寶文苑上發(fā)表。8、指導(dǎo)學(xué)生將周記參加各種作文比賽，向其他刊物投稿，一旦取得名次或被采用，及時在班上、家校通平臺表彰。四、課題研究的成果經(jīng)過課題組成

16、員的不懈努力，課題“以語文周記為載體激發(fā)初中學(xué)生寫作興趣的研究”取得了一定的成果，學(xué)生寫作興趣極大提高，兩個班的學(xué)生寫作觀念發(fā)生了變化，即：由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，從“我要寫”變?yōu)椤拔覑蹖憽保瑥摹拔覑蹖憽弊優(yōu)椤拔視憽薄，F(xiàn)綜述如下：1、絕大部分學(xué)生端正了寫作的態(tài)度通過對學(xué)生針對性的周記訓(xùn)練，一部分怕寫作文、厭寫作文的同學(xué)基本擺脫了“怕、厭”的心理，慢慢喜歡上了寫作。我們對實驗前后2、7兩個班的學(xué)生對 待作文的態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，實驗前有一半以上的學(xué)生害怕寫作文，很少的學(xué)生喜歡寫作文，而實驗后有大部分學(xué)生喜歡上了寫作文。下面是兩個班的調(diào)查統(tǒng)計表。時 間人數(shù)喜歡作文害怕作文厭惡作文人數(shù)百分比人

17、數(shù)百分比人數(shù)百分比實驗前1212221%6361%3617%實驗后1218583%1211%246%2、培養(yǎng)和提高了學(xué)生觀察、思辨和自主表達(dá)的能力，提高了寫作水平語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！蓖ㄟ^搭建開放式的寫作實踐平臺，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，抒寫生活，逐漸養(yǎng)成善于觀察、善于思考和堅持寫周記的好習(xí)慣。一部分學(xué)生真正實現(xiàn)了“我手寫我心”，慢慢學(xué)會了把自己的所見所聞所感寫下來，不但寫周記，還把它寫入空間，寫進(jìn)博客。杜歡同學(xué)給自己的周記取名為“發(fā)現(xiàn)生活中的美”系列周記，寫校園、寫小區(qū)、寫攤販等，還有同學(xué)把筆觸向了政界，寫奧

18、巴馬、寫神七、寫奧運火炬、寫劉翔等，具有了一定的思辨性。日積月累的觀察、思考、練筆，學(xué)生漸漸擁有了寫作的自信，寫作水平也隨之提高。從語文考試中的作文得分可以看出。實驗前學(xué)生作文水平很一般，滿分為40分的作文大部分得分為2830分，兩年后，大部分學(xué)生達(dá)到了33-35分，進(jìn)步效果很明顯。時 間人數(shù)作文平均分研究前12129.6研究后1213383、激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，產(chǎn)生了一批寫作愛好者和初獲成功的小作者一年來的周記訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批作文尖子，中差生的作文也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。到目前為止，每位同學(xué)已擁有兩本周記，其中記載著他們的喜、怒、哀、樂。同時，班上成立了一本名叫周記集錦的周記選，學(xué)生有自己比較滿意的文章，需要發(fā)表的文章，發(fā)表在那里，裝訂成冊。同學(xué)們都希望在上面看到自己的文章，于是閑暇時間教室里總能看到一片學(xué)生沉浸在寫作的海洋。尤其是二班、七班的同學(xué)寫作興趣高漲，每天積極投稿，不少學(xué)生寫的文章內(nèi)容詳實，文句優(yōu)美，思想深刻，文章受到同學(xué)們和老師的好評，不僅一掃其寫作“之苦”，而且從同學(xué)那里又看到了一方正在