2022年五語第五單元教案

1、廟上中心學校集體備課教案學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課將相和課新授課使 用 教題總（ 2 型師課）課時本節(jié)第（ 1 時 安 排學 習1、會寫本課生字；2、能聯(lián)系上下文懂得詞語；3、能正確 . 流利地朗讀課文,理清課文層次；目 標學 習 重1、啟示同學聯(lián)系上下文或查字典自行解決個別較生僻的詞語；2. 大體弄清課文內(nèi)容；點 難 點教 具投影準 備教學流程個 性 化 修 改一、板題示標師：同學們,這節(jié)課我們來學習 請看本節(jié)課的目標；學習目標：18 課（板書）,1、能正確 . 流利地朗讀課文,理清課文層次；2、能聯(lián)系上下文懂得詞語 3、會寫本課生字 二、第一次“ 先學后教” （讀課

2、文 . 讀正確 . 流利. ）師：目標明確了,現(xiàn)在我們來競賽讀課文,要 求：讀準字音,句子讀流利,1、. 指名讀 ,有錯舉手正音,師板書；諾 nu 卿 q ng 2、生齊讀易錯音；師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文讀 得既正確又流利； 趕忙開頭練習, 3 分鐘后,我 們來競賽；1、生練讀；師：時間到,誰敢來讀？要求：讀的時候,吐 字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評議（是否流利上去評）（指后進生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進行范讀）4、如同學在讀的過程中的確讀不好的,老師可 范讀；三、其次次“ 先學后教” （二讀課文,理清課文 層次）1、請同學們默讀課文,標段

3、；想想課文講了 幾個小故事？2、生自學,師巡察；3、同學匯報,有不同看法可補充 板書：將相和 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 四、第三次“ 先學后教”（ 學習會寫字）師：課文層次理清了,接下來我們來寫詞語,比誰記得快 , 寫得好；1、生練字（留意看字的結構） 2 、師提寫強洞壁瑟五、當堂訓練；1、依據(jù)課文內(nèi)容填空：1、課文講了（）、（） 、（）三個小故事；2、懂得詞語：完璧歸趙 負荊請罪攻無不克 戰(zhàn)無不勝教后反思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課將相和課新授課使 用 教題型師總（ 2 課）課時本節(jié)第（ 2 時 安 排學 習 目1、有感情地朗讀課文2、懂得課文內(nèi)容,領會3 個故事之

4、間的內(nèi)在聯(lián)系；3、感悟人物形象；體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)；標學1、2、3、讓同學感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生；習講讀故事、感悟人物形象；把握 3 個故事之間的聯(lián)系；重點 難 點教 具投影準 備教學流程個 性 化 修 改一、板題示標師：今日,我們連續(xù)來學習 讀學習目標：1、有感情地朗讀課文 2、懂得課文內(nèi)容,領會 聯(lián)系；18. 將相和,齊3 個故事之間的內(nèi)在3、感悟人物形象；體會人物的愛國思想和他 們各自的美好品質(zhì)；二第一次“ 先學后教” （一讀課文, 懂得文意）師：目標明確了,現(xiàn)在讓我們一起走進課文,開頭本節(jié)課的學習吧；出示自學指導（一）請同學們默讀課文,想一想,文中的

5、三個 故事,你最喜愛哪一個？請用自己的話來說說 這個故事的主要內(nèi)容； （5 分鐘后,比誰講得精 彩；）1、生自學,師巡察；2、檢測：師：時間到,誰先說？1、指名講故事（留意語言的完整性,聲 音洪亮）；2、聽的同學要仔細,從中學習優(yōu)點；一、完璧歸趙藺相如英勇機靈忠貞愛國二、澠池之會 藺相如 不顧個人安危 三、負荊請罪 失和的緣由 廉頗 知錯就改 師點評再指名講評判 師：故事講得很好,那么三個故事間 是什么關系？（3 分鐘后,比誰說得好） 1 、 生自學,師巡察 2 、 檢測：指名說,并訂正 前兩個故事是第三個故事的起因,第三個 故事是前兩個故事的結果（因果關系）三、其次次“ 先學后教” （再讀課

6、文, 摸索問題）師：這節(jié)課上,我們又對故事中的人物有了進 一步的明白,你最喜愛誰呢？出示自學指導（二）請大家默讀課文,說一說你最喜愛哪個人物,為什么？（3 分鐘后,比誰說得好）1、生自學,師巡察 師：大家讀得都很仔細,誰情愿跟大家溝通一下；2、生匯報：（說出自己的理由）廉頗：勇于認錯、知錯就改；藺相如 ：不顧個人安危藺相如英勇機靈、不畏 強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見；師引導生品讀相關的句子和段落 . ；句子：爭論、溝通、整理：語言：“ 我情愿帶著和氏璧到秦國去；假如秦 王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他；如 果 就沒有動兵的理由； ”（機靈）行動：當滿朝文武犯難時

7、, 藺相如挺身而出；（表 現(xiàn)出藺相如的英勇；）語言：“ 這塊璧有點小毛病,讓我指給您看； ”（機靈）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠心換璧時,就上前一步,有意指點璧上有毛病,把和氏璧 要回手中；（機靈）語言：“ 我看你并不想交付十五座城；現(xiàn)在璧 在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一 塊撞碎在這柱子上！” （不畏強暴、機靈英勇； ）行動：捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞； （不畏強暴、機靈 英勇；）生讀句子 - 齊讀體會 師總結：的確,藺相如沒有持刀作戰(zhàn),但他唇槍舌 劍,同樣為趙國保護了尊嚴,他出入的是沒有 刀光劍影的外交戰(zhàn)場,同樣讓佩服,廉頗能夠 知錯就改,主動認

8、錯,也值得我們學習；現(xiàn)在 就讓我 們動手謄寫 下文中你最喜愛的句子吧；四、當堂訓練 . （完成作業(yè)）1、謄寫喜愛的詞語和句子； 2、閱讀文后“ 資料袋” ；教 后 反 思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課草船借箭課新授課使 用 教題型師總（ 2 課）課時本節(jié)第（ 1 時安排學 習 目1、會寫本課詞語 2、能正確 . 流利地朗讀課文,大體明白故事情節(jié)；3、能聯(lián)系上下文懂得詞語的意思；標學1、能正確 . 流利地朗讀課文；習2、大體明白故事情節(jié)；重點難點教 具投影準備教學流程個 性 化 修 改一 、板題示標 ；師：同學們,這節(jié)課我們來學習 19 課草船借箭（板書）,請看目標（生齊讀）

9、 ；學習目標：1、會寫本課詞語 2、能正確 . 流利地朗讀課文,大體明白故事情 節(jié)；3、能聯(lián)系上下文懂得詞語的意思；二、第一次“ 先學后教”（一讀課文,正音）師：請同學們輪讀課文；要求：讀的同學聲音 嘹亮,字音精確,聽的同學仔細聽,并舉手訂 正；1、指名讀,生正音 2、板書易錯字 3、齊讀出錯的詞語；三、其次次“ 先學后教” （ 二讀課文,讀流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課 文讀得既正確又流利； 趕忙開頭練習,3 分鐘后,我們來競賽；1、生練讀；師：時間到,誰敢來讀？要求：讀的時候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評議（是否流利上去評）（留意長句的停頓要精確）（指后進生朗讀,讀

10、得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進行范讀）4、如同學在讀的過程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學后教”；師：課文也能讀得好了,現(xiàn)在依據(jù)老師給大家 的提示學習課文；1、自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空；草船借箭的緣由： 三天趕造十萬枝箭；借箭前的預備：草船、軍士；草船借箭的過程：靠近水寨一面受 箭另一面受箭駛向南岸；草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆 服； 2、概括課文的主要內(nèi)容；五、第四次“ 先學后教”（ 學習會寫字）1、生練寫,要求,坐姿端正,卷面干凈 2、提出易出錯的字 丞 應讀 chng 筆順 . 忌 上面是 已不是已延要留意與廷 區(qū)分3、聽寫,對改

11、 4、訂正錯誤六、當堂訓練： 1 、聯(lián)系上下文懂得詞語的意思：神機妙算 軍令狀弓弩手 自由妙用教后反思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課草船借箭課新授課使 用 教題型師總（ 2課）課時本節(jié)第（ 2 時安排學 習 目1、分角色朗讀課文 2、懂得課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機妙算；3、能用自己的話講這個故事；標學 習 重1、通過對故事情節(jié)的明白,感受鮮明的人物形象；2、體驗閱讀名著的樂趣；點難點教 具投影準備教學流程個 性 化 修 改一、板題示標 師：同學們,今日我們連續(xù)來學習 19 課；出示 目標（生齊讀）二、第一次“ 先學后教”（有感情讀課文）師：目標明確了,現(xiàn)在我們先來競賽有感情

12、地 讀課文,好嗎？1、指名讀 2、生評判溝通1、（相機懂得詞語“ 嫉妒”）師：為了我們能更好地進入角色,誰能 先來說說什么叫“ 嫉妒” ？（對才能、名譽、位置或境遇等比自 己好的人心懷怨恨；）2、從其次自然段的人物對話中我們能看出 周瑜對諸葛亮的“ 嫉妒” 嗎？指名 2 同學分角色讀課文第2 節(jié),師讀旁白；大家聽 2 個同學對話共幾輪,為每 一輪編上序號； 每一輪對話中,都能看出周瑜對諸 葛亮的嫉妒；讓我們再來看看,周瑜在與諸葛 亮對話時,心中是怎么想的吧；3、學習第一輪對話： 齊讀,邊讀邊依據(jù)老師提的問題想 想周瑜是怎么想的；師問：周瑜是大都督,莫非他不知 道？生：周瑜是知道的,他明知故問；

13、 那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩 人一組爭論：溝通：2 人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動；（可發(fā)揮想象,有不同答案； ）生：“ 最好你答是弓箭這樣就落入了 我的陷阱；”生：“ 你肯定會說是弓箭,那樣就正 合我意” 過渡：明顯,周瑜正在設計想陷害 諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢？、學習其次輪對話： 指名 2 人讀對話,師在其間提問讓 大家摸索周瑜的心理活動：“ 公事” 是什么意思？“ 推辭” 又是什 么意思？為什么不能推辭？（周瑜以公事來壓諸葛亮, 使諸葛 亮無法不答應；） 同桌一起像剛才一樣爭論周瑜的心 理活動：溝通：“ 我用公事來壓你,你想推也 推不了；”、學習第三六輪對

14、話： 分四組爭論六輪對話,學著剛才 的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活 動；最終一輪,周瑜沒有問話但有動作 里軍令狀、白酒款待； 爭論、溝通：、小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套；從每一次對話 中,我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心；、周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮好像 已陷入他的圈套,讓周瑜方案得逞了；真的是 這樣嗎？ 摸索：諸葛亮在與周瑜對話時心理 活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任 務？默讀節(jié),摸索這些問題；（諸葛亮其實已識破了周瑜的方案,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)成功考慮,不顧 個人恩怨,答應三天造十萬枝箭； 分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀 第、節(jié),

15、體會人物內(nèi)心活動；抽小組分角色讀 生評判 師隨機范讀,指導三、其次次“ 先學后教”（分角色朗讀課文）師：文中的四位人物,周瑜,諸葛亮,魯肅,曹操的性格各不相同, 請同學們依據(jù)自己讀 三 國演義時對每個人物性格的明白來由感情地 朗讀課文,挑選你最喜愛的角色來聯(lián)系, 5 分鐘 后我們來分角色朗讀：1、抽小組分角色讀 2、生評判 3、師隨機范讀,指導四、第三次“ 先學后教”（復述課文）師：聽大家的讀,讓老師覺得,你們都把自己 融入了故事中,那現(xiàn)讓你把故事講給他人聽,你敢嗎？出示自學指導（一）請同學們默讀課文,想一想故事的起因,（3 經(jīng)過,結果,再用自己的話講講這個故事 分鐘）1、抽生講故事 1、再指

16、名講故事 3、生評判（語句通順、 情節(jié)支配是否合理）檢測：師：同學們講得真出色,我們來進行練習,完 成 P100第 3 題；（3 分鐘后比誰做的好）1、指名生匯報 2. 不足他人補充 3. 師小結 課文寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能,要 請諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他；諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“ 借箭”,挫 敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,足 智多謀,才智超群 拓展：草船借箭成功的緣由是什么？指名回答：諸葛亮有膽有識,足智多謀,才智 超群 五、當堂訓練：1. 用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人 物的性格特點總結板書：19、草船借箭 a. 熟知天文氣象；利用有霧的天氣,其借箭

17、的妙計才能實現(xiàn),b. 利用曹操謹慎,多疑的特點； C 考慮周全奇妙支配,使穿兩面受箭. 教 后 反 思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課景陽岡課自讀課使 用 教題型師總（ 1 課）課時本節(jié)第（ 1 時 安 排學 習 目1、朗讀課文,講講武松打虎的故事；2、明白課文內(nèi)容,體會武松的英雄性格；標學 習 重 點1、讓同學感受武松的英雄乞概,體會其豪爽、英勇、機靈的 性格；2、能講這個膾炙人口的故事,從而進一步感受名著的魅力；3、明白武松的英雄性格； . 難 點教 具投影準 備教學流程個 性 化 修 改一、板題示標 師：同學們,今日我們來學習第 20 課,請看本 節(jié)的目標（齊讀）學習目

18、標：1、閱讀課文,講講武松打虎的故事 2、明白課文內(nèi)容,體會武松的英雄性格二、第一次“ 先學后教”（ 一讀課文,正音）師：請同學們自由朗讀課文,要求：聲音響亮,看準字,盡量做到不添字不漏字；1、 指名生讀 , 準時正音；2、 指名讀錯的同學,讀正確讀音；3、 生齊讀鞏固；三、其次次“ 先學后教” （二讀課文, 要求流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文 讀得既正確又流利；趕忙開頭練習,3 分鐘后,我們來競賽；1、生練讀；師：時間到,誰敢來讀？要求：讀的時候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評議（是否流利上去評）（指后進生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進行范

19、讀）4、 如同學在讀的過程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學后教”（理清層次）師：同學們看書都很仔細； （默讀課文）1、用自己的話說說課文講了一件什么事？2、本文按事情進展的次序依次寫 （）、（）、（）、（）五、第四次“ 先學后教”（懂得課文）出示自學指導一、請同學們自由讀課文,并劃出文中詳細描 寫武松打虎的部分多讀幾遍,說說,武松給你 留下了什么印象？（8 分鐘后,比誰說得好）依據(jù)閱讀要求,自讀自悟 、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代 文有所不同,老師適當做一些提示；如, “ 這酒 真有氣力” 這酒很有勁； “ 篩一碗酒” 倒一碗酒；“ 吃酒” 喝酒；

20、“ 武松把腳往大 蟲面門上眼睛里只顧亂踢； ” 武松只顧往大 蟲面門上眼睛里亂踢；2、老師巡察,指導同學養(yǎng)成一邊讀書一邊思 考批注的好習慣；3、四人小組溝通學習情形；4、生自讀、摸索,師巡察 5、指名回答 在描寫“ 武松打虎” 的段落中,哪些語句 給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？ 引導同學抓住武松打老虎的幾個回 合里,描寫雙方動作的詞句進行比較體會；突遇大蟲的“ 一撲” 、“ 一揪” 、“ 一剪” ,他的計策是“ 躲閃”、“ 閃在青石邊” 、“ 閃在大 蟲背后” 、“ 閃在一邊” 一段話里連用了很多個“ 閃” 字,能否換 成“ 躲” 字呢？（“閃” 既是本能的反應,又是防備的手 段,精確刻

21、畫了武松在遭到大蟲的突然突擊,毫無防范的情形下的動作； “ 閃” 這個動作,具 有突發(fā)性, 用在這里很能表現(xiàn)人物的機警靈敏；而“ 躲” 卻顯得很被動；這樣,充分說明白這 一個連一個的“ 閃” 字,絕不是重復、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全； ）描寫武松時,用“ 掄”“ 劈” “ 揪” “ 按”“ 踢” “ 提” “ 打” 等幾個字,字字千鈞,虎虎 生風,形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象； 依據(jù)溝通,重點品讀相關的句子： 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松 打虎的語句,進一步體會武松的性格特點；同 學們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎 么讀（生有感

22、情地朗讀； ） 誰情愿挑選自己最拿手的一句讀給同 學們聽？（生有感情地朗讀,老師適時指導；） 比比看,誰最像武松；、“ 打虎” 部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象；你認為前面的內(nèi)容與“ 打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形 象的？通過對武松的語言描寫,感受到武松的性 格特點；“ 別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽；“ 就有大蟲,我也不怕” 體會到武松很勇 敢；“ 這是店家的陰謀,恐嚇那些膽小的人到 他家里去歇；我怕什么！ ” 能夠體會出武松的勇 敢；通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心 變化,感受他的英雄氣概；如“ 轉身回酒店吧,肯定會叫店家譏笑 ”“ 怕什

23、么,只管上去,看看怎么樣；” 這里雖有徘徊,但更多的仍舊是“ 勇往直前” 的豪氣；當天將黑時,他見沒有老虎,便“ 自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了,不敢上山； ” 這是他在為自己 壯膽,也很真實可信；所以這些內(nèi)容看似與打 虎無關,實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關系；、武松在這些段落里,又給你留下什么 樣的印象？小結 ：武松的人物形象：豪爽、神威、武 藝高強、江湖閱歷豐富 引導品讀 指名讀 - 生評判 - 再讀- 齊讀六、第五次“ 先學后教”（ 再讀課文、摸索）課文仍寫了哪些內(nèi)容, 這些內(nèi)容跟打虎有 什么關系？（3 分鐘后,比誰說得好）1、生自學,師巡察 2、指名回答（不足可補充）（仍寫

24、了武松打虎之前在飯店里喝酒以及和店 家爭執(zhí)的事情, 這些內(nèi)容可以表現(xiàn)出武松豪爽、倔強、大膽的性格特點）七、拓展 請同學們仔細地默讀課文, 3 分鐘后我們來 競賽講故事武松打虎 ,比誰講得生動指名講 -評判-課下可講給好伴侶聽八、課外拓展可以閱讀水滸傳其他章節(jié)的內(nèi)容；教 后 反 思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元間師）課時課猴王出世課自讀課使 用 教題型師總（ 1 課）課時本節(jié)第（ 1 時安排學 習 目1、能正確 . 流利. 有感情地朗讀課文；2、明白石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點；標學1、讓同學明白石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受,體會石猴勇習敢頑皮的特點；感受其形象；激發(fā)對古典文學的愛好；

25、重2、點難點教 具投影準備教學流程個 性 化 修 改一、板題示標 師：你們誰看過西游記 ,在這部小說中,給 你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）你 知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們 就學習一篇新課文,明白孫悟空變成美猴王的 經(jīng)過；（板書課題）齊讀目標：1、能正確 . 流利. 有感情地朗讀課文2、明白石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點；二、第一次“ 先學后教”（一讀課文,正音）師：預備好了嗎？立刻開頭第一場競賽；比誰 課文字音讀得準；1、2、3、指名讀 準時正音,板書易錯字；齊讀易錯字鞏固；三、其次次“ 先學后教”（二讀課文,流利）師：生字都熟悉了,老師信任大家能把課文 讀得既正確又流利

26、；趕忙開頭練習,3 分鐘后,我們來競賽；1、生練讀；師：時間到,誰敢來讀？要求：讀的時候,吐字清楚,聲音洪亮；2、指名讀；3、生評議（是否流利上去評）（指后進生朗讀,讀得不太好的由中等幫 忙,如仍讀不好的,可由優(yōu)等生進行范讀）4、如同學在讀的過程中的確讀不好的,教 師可范讀；四、第三次“ 先學后教” （整體感知課文主要內(nèi) 容）師：課文讀得正確又流利了,默讀課文,想想 課文講了一件什么事？五、第四次“ 先學后教” （二讀課文,復述課文 內(nèi)容）師：課文內(nèi)容大家都懂得了然后環(huán)繞“ 石猴是 怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”,讀一讀、議一議；現(xiàn)在我們來競賽講故事,比誰的故事講得 最生動；1、指名講 -

27、評判（指出好的地方,不足之 處）- 2、再指名講；師做總結：通過講故事,看得出大家對猴王 出世已經(jīng)有了很深的明白,期望在以后的學 習中,你們能通過自己的努力明白更多的好故 事；六、拓展西游記中除了我們學習的這一章,你 明白的仍有哪些,可以和伴侶溝通一下；七、板書設計 21、猴王出世 頑皮 聰慧 敢作敢為教后反思學語年五單五時主 備 教楊愛萍科文級元課間師、2 ）課時課縮寫作文課使 用 教題）課時型師總（ 2 課本節(jié)第（ 1 時 安 排學 習 目1、學習課文,明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容,初步懂得 縮寫方法；2、找出與文章的主要內(nèi)容關系親密的句子：重點指導一個 自然段的寫法,同學作片斷練習；標學 習 重能把一篇較長的文章通過高度的概括,使其內(nèi)容完整、重 點突出,語言簡練；點難 點教 搜集一個自己感愛好的故事具 準 備教學流程個 性 化 修 改一、明確縮寫目的：我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具 體,這是一種作文才能,但是僅學會寫詳細仍 不夠,仍要學會寫得簡潔；這也是一種寫作能 力；寫文章,應需要詳細就詳細寫,需