2022年五年級上冊科學計劃教案

1、學習好資料 歡迎下載五年級上冊科學教學方案一、指導思想：以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨, 積極提倡讓同學親身經受以探究為主的學習活動,培育他們的奇怪心和探究欲,進展他們對科學本質的懂得,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎；二、教材分析：本冊教材由“ 生物與環(huán)境” 、 “ 光” 、“ 地球表面及其變化” 、 “ 運動和力”四個單元組成；生物與環(huán)境單元從內容上分三個部分：通過“ 綠豆種子發(fā)芽和生長” 、“ 蚯蚓的挑選”爭論生物的生存和非生物環(huán)境的關系；其次部分引導同學觀看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網,并通過生態(tài)瓶的制作、 觀看,探究生物群落中生物和生物、 生物和非生

2、物相互依存的關系；第三部分內容, 是把以上熟識拓展到自然界, 通過典型事例的分析, 熟識到愛護大自然、 愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性；光單元第一引導同學們觀看光的傳播（直線傳播和反射） 特點及其在生產和生活中的運用； 接著指導同學熟識很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱,太陽是 地球最大的光源和熱源； 陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系,也與物 體本身的性質有關系；最終通過制作太陽能熱水器綜合運用相關學問；地球表面及其變化 單元內容主要包括兩個方面： 一是熟識地球表面總的 地勢概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地勢及特點；二是地勢地貌變化及發(fā) 生緣由；讓同學知道是地球內部的運動,是太陽、流水、風、冰川、

3、波浪等自然 力共同作用形成和重塑了地球的外表；運動和力 單元內容可分為四個部分； 第一部分明白重力、 彈力、反沖力,讓同學用這些力作動力使小車運動起來,并爭論動力的大小與小車運動的關系；其次部分學習測量力的大小,熟識力的單位,為爭論摩擦力大小做好技能預備；第三部分熟識摩擦力, 爭論影響摩擦力大小的一些因素,的影響；第四部分動手實踐,設計和制作一個小車；三、同學分析：爭論摩擦力對物體運動學習好資料 歡迎下載1、整體學習狀況：我所任教的502 班和 504 班,每班同學均為 50 名左右,其中各班男生比例較大； 從與其他老師溝通中得知, 同學整體學習比較認真, 并 善于設法自主去獵取學問并在生活中

4、敏捷運用學問；2、已有學問、體會：由于各種條件的限制,大部分同學的科學常識缺乏,科學探究才能也較弱； 家長和某些老師偏重于語數(shù)教學,使同學沒有多少時間和機會接觸大自然, 更沒有得到大人和老師準時、 周到的指導, 使同學沒能很好地 在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展才能、培育科學情感；3、兒童心理分析：在學校階段,兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望,他們樂于動手操作詳細形象的物體,而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活,強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學,同學必將對科學學科表現(xiàn) 出深厚的愛好；四、教學目標：1、五年級的同學已經把握了肯定的過程與方法技能,如觀看、記錄、簡潔 試

5、驗等,本冊將引導同學經受更為完整的探究過程；2、通過學習讓同學強調試驗前后的估計、說明要有充分的依據；3、把握掌握變量試驗的技能,并學習實際掌握變量試驗；4、運用模擬試驗探究自然事物發(fā)生的緣由、變化及規(guī)律；5、面臨幾次較長期的觀看爭論活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式 記錄觀看現(xiàn)象,用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據,并熟識到重復試驗的意義；五、教學重難點：教學重點： 重視對同學典型科學探究活動的設計,生的科學素養(yǎng)；以探究為核心, 培育學校教學難點：通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使同學形成 較強的科學探究才能；六、教學措施：1、第一加強老師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的；平常要

6、充分利 用閑暇時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快 成為一名合格的科學老師；學習好資料 歡迎下載2、結合所教班級、所教同學的詳細情形,盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍； 以同學為課堂教學的主體, 設計符合同學年齡特點的教 學法進行課堂教學,實行一切手段調動同學學習科學的積極性和愛好；3、充分利用好學校的科學試驗室,盡可能的去科學試驗室上課,做到“ 精 講多練” ,多通過試驗引導同學自己發(fā)覺問題,解決問題,得到收成；4、留意同學課外的拓展爭論,不應只停留在課堂教學內,要將同學帶出教 室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程,

7、擴展到家庭和社會；七、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看 試驗專題爭論情境模擬 科學小制作爭論辯論種植飼養(yǎng) 科學嬉戲參觀拜訪競賽 科學觀賞社區(qū)科學活動家庭科技活動 角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、溝通會 八、主要導學方法：探究法演示法參觀法實踐法爭論法 談話法辯論法試驗法列表法示意法 九、教學進度：周日期內容9397 始業(yè)訓練種子發(fā)芽試驗（一）機動1 910914 種子發(fā)芽試驗（二）觀看綠豆芽的生長蚯蚓的挑選3 917921 食物鏈和食物網做一個生態(tài)瓶轉變生態(tài)瓶4 924928 愛護生態(tài)平穩(wěn)機動5 101105 國慶節(jié)假期6 1081012 機動光和影陽光下的影子7 101

8、51019 光是怎樣傳播的光的反射光與熱8 10221026 怎樣得到更多的光和熱做個太陽能熱水器機動9 1029112 評判我們的太陽能熱水器機動10 115119 學習好資料歡迎下載地球表面的地勢地球內部運動引起的地勢變化堅硬的巖石會轉變模樣嗎11 11121116 土壤中有什么雨水對土地的腐蝕什么樣的土地簡潔被侵蝕12 11191123 河流對土地的作用削減對土地的腐蝕機動13 11261130 機動14 123127 我們的小纜車用橡皮筋作動力像火箭那樣驅動小車15 12101214 測量力的大小運動與摩擦力滑動與滾動16 12171221 運動與設計設計制作小賽車機動17 12241

9、228 機動18 123114 復習19 17111 復習20 114118 復習21 121125 期末檢測注：以上僅為參考,詳細教學進度將依據學校工作,機動支配；五年級上冊始業(yè)訓練課【教學目標】1、回憶和總結學?？茖W的學習方法,明白同學的已有學問體會基礎；2、初步明白本學期的學習任務和內容,爭論本學期的主要學習方法和學習制度；3、通過趣味小試驗,激發(fā)同學學習科學的愛好；【教學預備】蠟燭在水面下燃燒的試驗器材：蠟燭、水、空盆一個【教學過程】1、自由談話,明白同學：師：我們學習科學已經有兩年了,印象？說說；在這兩年中, 大家對什么活動有比較深刻的師：真沒想到,大家對科學這么有愛好；那么,在兩個

10、多月的暑假里,大家經 歷過很多事,其中有哪些是跟科學有關的呢？學習好資料 歡迎下載師：剛才大家說了很多跟科學相關的事,我們可以把這些事寫下來, 這就是很好的科學小論文,到時候老師會組織大家參與全國學校生科學小論文競賽；2、明白教材,明確任務：師：從今日開頭,我們又要一起探究科學隱秘了；那么,五年級科學有哪些內 容呢,讓我們先來明白一下；組織同學看封面： 一個孩子正在觀看生態(tài)瓶, 特殊突出的一點是這個孩子正在記錄,強調科學探究活動中求真、記錄的重要性； 旁邊的四幅小圖, 分別代表著本冊的四個單元,生物與環(huán)境 / 光/ 地球表面及其變化 / 運動和力；讓同學自由看目錄和里面的內容,然后自由發(fā)表自己

11、的想法；3、制定制度,選課代表：說明平常學習以 4 人小組為基本單位,小組長每月輪換；推選各大組科學組長和科學課代表,明確相關責任和權益；講解每月科學之星評比方法（從作業(yè)、器材預備、上課、合作等方面加星）4、做小試驗,激發(fā)愛好：師：剛才大家學習的特別認真, 這讓老師特別興奮, 為此我想跟大家一起做一 個小試驗,試驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒；出示試驗器材（蠟燭、水、空盆一個）,問同學能不能做到,并可以讓同學進 行嘗試；老師進行演示： 先把蠟燭堅固地直立在一個空盆的底上,點燃后輕輕地往盆里 倒涼水,直至與蠟燭邊緣相平為止；一會兒,蠟燭的火焰就降到水面以下了（如 圖所示）；基本原理： 燃燒,水降溫

12、,使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化,通過蠟芯支持 燃燒；小結：在我們這冊科學教材中, 也有很多這樣的活動和試驗,需要我們細心觀 察、摸索才能發(fā)覺其中的隱秘；板書設計：教學后記：1、種子發(fā)芽試驗（一）【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽需要肯定的條件；學習好資料 歡迎下載過程與方法： 經受設計種子發(fā)芽試驗的過程,種子發(fā)芽的條件；情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對試驗觀看的愛好用對比試驗的方法觀看、 記錄影響【教學重點】 學習運用對比試驗中掌握某個條件的方法,爭論影響種子發(fā)芽的條件；【教學重點】 學習運用對比試驗中掌握某個條件的方法,件；【教學難點】 能依據要求設計出自己的試驗方案；爭論影響種子發(fā)芽的條【教學預備】

13、 綠豆種子如干,試驗方案單（參考書 3 面）,試驗記錄表（參考書 4 面）；【教學過程】一、爭論種子發(fā)芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開頭的；那么,你覺得種子發(fā)芽需要哪 些條件呢？2、同學自由爭論,老師摘要板書；（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等；這時候老師不要賜予取舍,保留學 生的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子,假如要讓它 發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件 呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到詳細的綠豆種子發(fā)芽,這樣的爭論更有針對性,而且更合理,由于不同種子需要的條件是有

14、些區(qū)分的；）4、師：大家的看法不一樣,看來我們必需通過試驗來判別了；二、設計種子發(fā)芽試驗：1、師：該怎樣用試驗來證明呢？大家說說要留意什么？驗方案,只能轉變一個條件等；）（預設：制訂周密的實2、師點撥： 為了把試驗做好, 建議大家挑選自己最想爭論的一個條件進行爭論,而且在爭論之前要設計好試驗方案；3、同學自由挑選爭論內容,準時進行統(tǒng)計；（預設：水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當排除不適合課堂爭論的內容；）學習好資料 歡迎下載4、以其中一個組為范例,集體爭論如何設計試驗方案；（1）你們想爭論什么問題,你們方案怎樣做？（2）你們推測結果會是怎樣的？（3）你們的爭論中,轉變了什么條件？（4）哪

15、些條件是沒有轉變的？（5）怎樣知道轉變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？（6）在試驗爭論過程中仍應當留意什么？5、分發(fā)試驗方案單,同學完成自己的試驗方案設計,老師巡回指導,勉勵挑選 相同條件的同學相互溝通；三、閱讀書 4 面種子發(fā)芽試驗內容：1、進一步閱讀教材上的舉例,老師引導關注其中的留意點,比如綠豆的大小應該差不多,為什么要在每個盒子分別放入2-3 顆綠豆,為什么要墊紙巾等；2、老師供應表格,共同爭論如何進行記錄；四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、勉勵同學回家認真完成試驗,并做好觀看記錄；2、下節(jié)課將對我們的試驗結果進行分析,請大家預備好試驗記錄單,對認真完 成試驗的同學加星評判；3、

16、有才能、有條件的同學仍拍照綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片,嘗試撰寫爭論 報告；板書設計：教學后記：2、種子發(fā)芽試驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據,依據數(shù)據得出科學的結論；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到對比試驗、嚴格掌握試驗、重復試驗的重要性；【教學重點】 通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；【教學重點】 通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；【教學難點】 學習整理收集到的數(shù)據,依據數(shù)據得出科學的結論；學習好資料 歡迎下載【教學預備】 試驗方案單和試驗記錄表,試驗信息統(tǒng)計表（參考書 5 面）【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、

17、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗信息：1、老師分發(fā)試驗信息統(tǒng)計表,由組長負責收集相同試驗小組的試驗信息；2、分析試驗信息：（1）試驗組和對比組的數(shù)據有什么不同？（2）從試驗數(shù)據中我們可以得出結論嗎？（3）試驗結論和我們試驗前的推測一樣嗎？三、溝通試驗信息：1、認真聽取其他不同試驗小組介紹他們的試驗方法和獵取的信息；2、和其他的小組溝通,明白他們在試驗中有什么發(fā)覺,聽聽他們怎樣用數(shù)據來 說明試驗結果的；3、聚集全班同學的試驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件；對大家有異議的內容 進行辨析；4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣；四、種植綠豆芽：1、引導：

18、已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時 間；3、推測哪些條件會影響綠豆芽的生長；4、建議對綠豆芽的生長做觀看日記或者記錄；參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度；種子萌發(fā)的最低溫度為 為 20-25 ,最高為 35；6-7, 12-14 能正常發(fā)芽,最適溫度二是水分；一般需吸取相當于種子自身風干重的 120-140% 的水分才能萌發(fā)；學習好資料 歡迎下載三是充分的氧氣；板書設計：教學后記：3、觀看綠豆芽的生長【教學目標】科學概念： 植物的生長需要合適的環(huán)境條件；肯定的適應環(huán)境的才能；當環(huán)境條件轉變的時候, 植物具有過程與方法： 設計綠

19、豆芽生長需要陽光的試驗,用對比試驗的方法觀看, 記錄影 響植物生長的條件；情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的外形結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相 適應的；【教學重點】 設計對比試驗；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數(shù)據用事實說話；【教學預備】 試驗方案單和試驗記錄表（參考書 對水的需要的試驗；【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了；7 面）,三四天前做好的綠豆芽2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、爭論影響綠豆芽生長的因素,老師隨機板書；二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、爭論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要

20、陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比試驗呢？重點指導：（1）我們只能轉變哪些條件？不轉變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）轉變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響,我們怎樣才能知道？3、同學完成試驗方案,溝通；學習好資料 歡迎下載4、供應試驗記錄表,引導同學做好觀看記錄；（采納圖畫和文字記錄下綠豆芽 的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等）三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗,讓同學進行觀看；老師介紹試驗：在 一個盤子里鋪上幾層吸水紙, 把 5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水 紙一端潮濕；2、爭論：這 5 粒綠豆種子的生存的環(huán)境

21、有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會 產生怎樣的影響？為什么我們這樣估計？認真觀看仍有什么發(fā)覺？3、概括：植物的生長需要肯定的環(huán)境,當環(huán)境轉變后它們會努力的適應環(huán)境的 變化；四、觀看更多的植物適應環(huán)境的圖片（書 8 面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同；2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？4、說說平常仍觀察有關植物適應環(huán)境的例子；板書設計：教學后記：4、蚯蚓的挑選【教學目標】科學概念：動物生活需要肯定的環(huán)境條件；過程與方法：把握對比試驗的方法；情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的；【教學重點】 設計對比試驗；【教學難點】在設計對比

22、試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數(shù)據用事實說話；【教學預備】 每組一份：長方形扁紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 條、干土、濕土；【教學過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜愛怎樣的環(huán)境？學習好資料 歡迎下載2、同學自由發(fā)表；二、試驗一：蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環(huán)境？1、我們先來爭論蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環(huán)境,該怎樣設計試驗呢？2、同學說說自己的想法,引導他們進行對比試驗,并留意掌握條件；3、出示試驗器材,爭論試驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包??；（2）在盒底放入塑料薄膜,以愛護蚯蚓,便利它爬行；（3）把

23、 5 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（4）5 分鐘以后打開盒蓋,做好觀看和記錄；（5）再做 2 次；4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境；三、試驗二：蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環(huán)境？1、過渡：那么,蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環(huán)境呢,讓我們也來設計一個對比實 驗；2、同學設計試驗,自由發(fā)表；3、老師隨機出示材料,在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕 潤；（2）把 10 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（3）5 分鐘以后打開盒蓋觀看,記錄；（4）再做 2 次；4、分發(fā)記錄

24、單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛潮濕的環(huán)境；四、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓同學歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣,各種動物都喜愛生活在肯定的環(huán)境里；3、同學看書 11 面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？學習好資料 歡迎下載4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候,它們會重新挑選合適的環(huán)境生活,否 就它們將難以生存；誰能說說相關的例子嗎？5、食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系；過程與方法：通過分析爭論,發(fā)覺事物之間的相互聯(lián)系和相互影響；情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的看法、虛心

25、向別人學習的科學態(tài)度；【教學重點】 爭論動植物之間的食物關系,熟識食物鏈和食物網；【教學難點】 建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,的一個整體” 的熟識；【教學預備】 校內常見動植物樣本或圖片；【教學過程】一、談話導入：形成“ 生物與生物之間是相互關聯(lián)1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）；2、引導：生物的生存除了需要肯定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的；這段時間我們重點爭論這方面的學問；二、誰吃誰：1、老師出示校內常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片）,說：這是在一簇 花叢中發(fā)覺的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等； 2 、問：為什么在同一個區(qū)

26、域會顯現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系 呢？3、同學自由說,老師隨機用簡潔的文字和箭頭表示這種關系；（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、敘述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系,叫做食物鏈；食物鏈中能自己 制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者；（讓同學劃出書中 12 面相關句子）5、讓同學指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者；并發(fā)覺大多數(shù)食物鏈都是 從植物開頭的；6、同學再依據生活體會說幾條食物鏈；學習好資料 歡迎下載三、水田的食物網：1、竹林村的同學在稻田上發(fā)覺了很多生物,讓我們一起來熟識一下；（書 13面圖,生物有：水稻、稻螟蟲、蝗

27、蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等；）2、找一找, 這些生物之間存在著怎樣的食物關系,用箭頭表示出相關的食物鏈； 3 、同學溝通補充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條；特殊留意一下水 稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物；4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生 物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網；5、說一說：萬一其中的一種生物滅亡了,會產生怎樣的影響？6、拓展：觀看身邊的生態(tài)群落,畫一個食物網；6、做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：生物在肯定區(qū)域內相互影響、相互依存,會形成一個生態(tài)群落；

28、過程與方法： 依據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行治理和 觀看；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到相互聽取看法、共同協(xié)作、好象治理和觀看的必要 性；【教學重點】 能設計一個生態(tài)瓶建造方案；【教學難點】 依據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,觀看；并堅持對生態(tài)瓶進行治理和【教學預備】 大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本；【教學過程】一、熟識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書 14 面的池塘圖,爭論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田 螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物供

29、應了哪些幫忙？（4）動物為植物學習好資料歡迎下載生長做了哪些奉獻？（5）我們仍可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物 主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣,相互作用、相互依存,形成一個 密不行分的整體,我們可以把它們看成一個生態(tài)群落；一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落；二、設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶,爭論其中的關系；2、同學爭論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們預備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物,那它們的食物來源是什

30、么？（4）除了加生物外,仍需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的次序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們仍應當考慮些什么？（生 物品種搭配和數(shù)量多少問題）4、給每個小組發(fā)設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,留意標誕生物和非生 物的種類、數(shù)量等；三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）；（2）裝入半瓶自然水域的水；（3）往瓶里種上自己預備的水草；（4）再放入小動物；（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面；2、依據爭論的設計方案,挑選材料完成制作生態(tài)瓶；3、小組商議打算生態(tài)瓶放置的地方并分工進行治理和觀看記

31、錄；（16 面的生態(tài) 瓶觀看記錄表）,提示留意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄；板書設計：學習好資料 歡迎下載教學后記：7、轉變生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：削減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化；過程與方法：嚴格掌握條件進行試驗活動,堅持進行觀看記錄；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到掌握條件進行試驗,細致、精確地記錄到的現(xiàn)象的 必要性；【教學重點】 嚴格掌握條件進行試驗活動,堅持進行觀看記錄；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量, 并留意收集試驗數(shù)據用事實說話；【教學預備】 預備如干魚、水、水草等材料；【教學過程】一、溝通生態(tài)瓶,確定試驗方案：1、溝通：生態(tài)瓶里的生物生活得仍好嗎？2、

32、展現(xiàn),比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好；3、摸索：假如轉變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：削減生態(tài)瓶里的水是轉變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物 是轉變生物的數(shù)量；5、同學小組自由挑選其中的一種方案；二、試驗一：削減生態(tài)瓶里的水：（參 17 面記錄單）2 個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水削減一半,另一 1、試驗方法：挑選 個水量不變,兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變；2、引導：要觀看生物有什么變化,我們可以采納記錄小魚在轉變前面一分鐘浮 出水面上來的次數(shù)；3、進行試驗和觀看記錄；試驗結果：由于水量削減,動植物的生存空間削減,氧氣量削減,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多；三、試驗二

33、：增加生態(tài)瓶里的生物：（參 18 面記錄單）1、試驗方法：挑選 2 個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另 一個的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變；2、推測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化；學習好資料 歡迎下載3、同樣采納記錄小魚在轉變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)；3、進行試驗和觀看記錄；試驗結果：水草增加,產生的氧氣量就增加,魚浮出 水面的次數(shù)會削減；小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會增多；4、爭論：假如小魚增加 2 倍或者是 4 倍又會怎樣呢？ （小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至會缺氧死亡） ；是不是植物越多越好呢？ （植物過多, 影響植物對光的吸取,仍會削減動物的活動空間,也會產生不良

34、影響）；四、總結拓展：1、爭論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要留意什么？2、回家連續(xù)觀看生態(tài)瓶,嘗試寫科學觀看報告；板書設計：教學后記：8、愛護生態(tài)平穩(wěn)【教學目標】科學概念： 自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個平穩(wěn)和諧的整體,即生態(tài) 系統(tǒng)；過程與方法：應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的緣由進行分析；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性；【教學重點】 熟識到愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性；【教學難點】 應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的緣由進行分析；【教學預備】 收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回憶學問,引入新課：1、同學自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義；2、

35、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平穩(wěn)和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)；3、提問：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,二、草原的生態(tài)平穩(wěn)：整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來爭論有關生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)問題；草原上常見的生物 有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（同學畫出）2、設想一下：學習好資料 歡迎下載（1）假如鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）假如兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）假如草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給同學充分的摸索時間,然后再發(fā)表看法；3、人類的哪些行為會造成鷹、 兔或者草削減呢？在書 為了經濟進展,人們會實行哪些手段；）三、是什么引起了沙塵暴：19 面表示出

36、來；（可啟示；1、閱讀書 20 面有關沙塵暴的資料；老師可進行適當?shù)难a充；2、引導同學分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由,提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？3、小結：生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作進展是不特別不易的,人類的很多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平穩(wěn)；4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法,并爭論為了愛護生態(tài)平穩(wěn)我們可以做些什么；板書設計：教學后記：2.1 光和影 一、教學目標 科學概念 1、同學要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之 間；2、明白判定光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3、物體影子的長短、方向隨著光源位

37、置、方向的轉變而轉變；物體影子的大小 與物體和光源之間的距離有關； 物體影子的外形和光源所照耀的物體側面的外形 有關 4、從不同側面照耀得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處 過程與方法 1、做光和影的試驗,并將觀看結果精確地進行記錄 2、依據試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1、熟識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的；學習好資料 歡迎下載2、在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 二、教學預備老師演示：有窗簾的教室 分組試驗：手電筒、 4 開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 三、教學重、難點探究影子的特點四、課時支配1 課時 五、教學

38、過程 1、引入 引導語：對于光,我們都很熟識,那么對于光,我們都已經知道些什么仍想知道些什么？我們這個單元的學習是要探究光的隱秘；2、關于影子產生的條件 1誰玩過影子的嬉戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2想一想：影子是怎么產生的,親自做一做,看看需要有什么條件？3）在實際操作、爭論、溝通的基礎上,同學知道影子的產生不僅需要陽光、擋 光物體,仍需要屏（墻面、地面等）3、關于“ 光源” 的教學 1）影子的產生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢？同學列舉 2）引導同學進行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 4、影子的特點 1在剛才的影子嬉戲中,我們

39、除了知道影子產生的條件外,仍有什么發(fā)嗎？2我們再通過一些活動連續(xù)探究光源和影子的隱秘,現(xiàn)自學科學書第 25 頁,看 看是否明白試驗的方法、步驟、要求；3）老師著重提示、演示第一個試驗 4）分組試驗,先在屏上畫下影子,最終再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報,溝通試驗發(fā)覺 影子會隨著光源位置的轉變而轉變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的外形和光源照耀物體側面的關系 5、回憶和總結 1）引導同學回憶：我們今日學了光的哪些學問,發(fā)覺了什么規(guī)律？2）再做一做影子嬉戲,驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律；六、作業(yè)設計七、板書設計2.1 光和影 影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體,仍需要屏（墻面

40、、地面等）學習好資料 歡迎下載光源：正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光 影子的特點：影子會隨著光源位置的轉變而轉變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的外形和光源照耀物體側面的關系 八、教學后記2.2 陽光下的影子一、教學目標科學概念 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的轉變而轉變,影子總是和太陽的方向 相反 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽 位置最高時影子最短,太陽位置最低時,影子最長 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法 1、估計陽光下物體影子怎樣變化 2、利用簡易的日影觀測儀,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變

41、化,并收 集相關的數(shù)據；3、一天中影子長變化的數(shù)據作出影長隨時間變化的柱狀圖 4、依據觀看數(shù)據,發(fā)覺陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律 5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律,說明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r；情感、態(tài)度、價值觀 1、熟識到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的 2、能夠按活動要求堅持觀看照實記錄數(shù)據 3、能夠依據數(shù)據和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理 二、教學預備 老師演示：日晷的圖片或課件 分組試驗：簡易的日影觀測儀、指南針 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時支配 2 課時 五、教學過程 1、復習引入 1）上節(jié)課我們學到了哪些學問？學習好資料 歡迎下載2陽光下物體的

42、影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3看書上第 26 頁,依據我們上節(jié)課的爭論,估計一下大樹的影子在一天中發(fā)生 的變化情形,并讓同學說說理由；2、觀看陽光下影子的變化 1讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2同學認真閱讀科學書上的說明,明白觀看的目的和觀看記錄的方法 3）以小組為單位進行,但每個人都要記錄小組的觀測結果 3、整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據2老師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據整理成柱狀圖：示時間3）每個同學自己將數(shù)據整理成柱狀圖縱軸表示影長, 橫軸表4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候 最短？我們仍有什么發(fā)覺？5關于祖國西部地區(qū),影子最

43、短時不是 12 時的說明 4、日影觀測儀 1）古人曾經利用日影觀測儀計時,能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)設計七、板書設計2.2 陽光下的影子 鉛筆影子的變化觀看時間太陽位置和方向影長影子變化柱狀圖：八、教學后記2.3 光是怎樣傳播的 一、教學目標科學概念1、光是直線傳播的 過程與方法1、有依據地估計光的傳播路徑學習好資料 歡迎下載2、設計驗證光是直線傳播的試驗 3、通過試驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律說明為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀1、培育同學愛摸索的習慣,以及善于摸索的才能 2、知道估計要有依據 3、在試驗中能認真觀看、勤于摸索,依據試驗結果實事求是地進行分析

44、、推理 二、教學預備老師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件 分組試驗：手電筒、 3 張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時支配1 課時 五、教學過程1、引入 1）早晨,太陽出來,房間撒滿了陽光；黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的 路；當光照亮四周的物體時, 我們是否想過它從哪里來, 又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1讓同學估計光的傳播路徑,重在說出估計的依據書上已有：舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光 但應當啟示更多：影子總是在背光的一面,光能被不透亮的物體攔住,影子形象和被照物體的側面一樣3、驗證光的傳播路線 1同學認

45、真閱讀書上第 2829 頁,明白試驗的方法和步驟（最好請個別同學描 述一遍試驗的操作）22 人一組自行操作 3）說明匯報兩次試驗的現(xiàn)象 4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示留意用眼 2）書上資料的介紹 六、作業(yè)設計七、板書設計2.3 光是怎樣傳播的 我的估計：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線八、教學后記學習好資料 歡迎下載2.4 光的反射 一、教學目標科學概念1、光遇到鏡面會轉變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理創(chuàng)造了很多有用的器具 過程與方法1、依據說明正確進行試驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀1、熟識自然事物的變化是有規(guī)

46、律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活 二、教學預備老師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點熟識光的反射及應用四、課時支配1 課時 五、教學過程1、導入 1）請同學們觀看試驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標 1書上有三個照亮活動,請認真閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 2）同學反饋試驗發(fā)覺 3）什么叫光的反射（光遇到鏡面轉變了傳播方向,被反射回去；）3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內外兩面 3、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個

47、人利用現(xiàn)有材料進行制作 1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等 4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2瞳孔能掌握入射光線的強弱學習好資料 歡迎下載六、作業(yè)設計 萬花筒的制作 七、板書設計 2.4 光的反射 光遇到鏡面轉變了傳播方向,被反射回去,這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作八、教學后記2.5 光與熱 一、教學目標 科學概念 1、很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了暖和；太陽是地球上最大的光 源和熱源 3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關系作出估計 2、通過

48、用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1、熟識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活 二、教學預備 老師演示：凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片 分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點 熟識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、導入 1）很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱；太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來 了暖和；光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）同學自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類 ,熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1

49、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法學習好資料 歡迎下載師啟示：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不 同呢？2）師生共同歸納出試驗的兩大步驟 觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據,繪制柱狀圖 4）結合圖表,分析一開頭的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）同學閱讀書上的資料,并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 六、作業(yè)設計 七、板書設計 2.5 光與熱 假設：光強溫度就高,光弱溫度就低2 條件許可老師最好演示驗證： 觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計

50、分別測出它們的溫度 八、教學后記記錄我們的數(shù)據：2.6 怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標 科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本事有關,深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照耀角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關系的試驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的試驗 3、將物體的顏色與升溫情形的試驗數(shù)據繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在試驗中能嚴格依據試驗要求進行操作,實事求是地記錄觀看試驗 2、熟識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、

51、教學預備 老師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、 鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學重、難點學習好資料 歡迎下載對比試驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、導入 1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分,仍有大部分的光和熱沒有充分利用；除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們仍有什么方法能得到太陽更多的光和熱？2）同學自由發(fā)表看法 2、物體的顏色與吸熱 1物體的顏色與吸熱有關嗎？請同學自學書上的要求 2）師生爭論這個對比試驗

52、的留意事項除了紙的顏色和光滑程度不同,保持一樣 3）同學試驗、記錄其他條件如擺放的地點、 方式、時間等盡量3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1同學閱讀書上的試驗方案 1 同學分析對比試驗的留意事項 2 同學試驗記錄 4、將觀看到的數(shù)據繪制成圖表 1）老師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要依據教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本事比較小 1、總結歸納 回憶第 5、6 兩課,總結我們可以用什么方法來得到更多太陽的光和熱 六、作業(yè)設計 查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理 七、板書設計 2.6 怎樣得到更多的光和

53、熱 對比試驗一：物體的顏色與吸熱 對比試驗二：物體受陽光照耀角度與吸熱的關系 折線圖八、教學后記學習好資料 歡迎下載2.7 做個太陽能熱水器 一、教學目標 科學概念 1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 2、太陽能熱水器的效能和所采納的材料、結構、運用的原理有關 3、產品的設計,不僅要考慮構造,仍要考慮材料的挑選、依據的科學原理 以及如何便利、有用 過程與方法 1、能依據爭論任務和要求進行有目的的設計 2、按肯定的格式寫出本小組的設計方案 3、在全班溝通介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于合作、溝通、反思和改進 2、體會到運用科學學問解決問題的樂趣 3

54、、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計,融合了多種學問和技術 4、熟識到科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 二、教學預備 老師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片 分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水 的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點 設計太陽能熱水器 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,它的構造 怎樣？它是如何工作的？2）同學匯報收集到的資料 3）老師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：

55、集熱器、保溫箱、掌握系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié) 2、設計制作太陽能熱水器 1同學閱讀書上的提示與要求 摸索：為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問題？實行哪些措施？主要應當包括哪兩部分？學習好資料 歡迎下載選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后,同學分組自行設計 3）小組之間溝通各自的設計金點子 3、完善我們的設計方案 六、作業(yè)設計 制作太陽能熱水器,預備下節(jié)課展現(xiàn) 七、板書設計 2.7 做個太陽能熱水器 太陽能熱水器 集熱箱、保溫箱、掌握系統(tǒng) 簡圖：我們的設計方案八、教學后記2.8 評判我們的太陽能熱水器 一、教學目標 科學概念 1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人們正在大力開發(fā)和使

56、用太陽能 過程與方法 1、依據活動的要求檢驗太陽能熱水器,并做好數(shù)據的觀測和記錄 2、總結、評判太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀 1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣；2、熟識到科技制造中運用科學學問的重要性；科技產品融合了多方面的學問和 技能 3、培育團結合作一級善于學習、反思、改進的精神 4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于愛護環(huán)境、節(jié)省能源的觀念 二、教學預備 老師預備：挑選并劃分場地,鐘表、冷水 分組試驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計 三、教學重、難點 檢驗同學設計制作的太陽能熱水器的實際成效 四、課時支配 1 課時 五、教學過程 1、展現(xiàn)我們的太陽能熱水器 1）讓同學到各組參觀 2、

57、檢驗我們的太陽能熱水器學習好資料 歡迎下載1爭論檢驗標準 裝水 200 毫升 在 15 分鐘內,使水溫上升 2）同學按要求檢驗,填寫書上的效能評判表 1）小組之間溝通各組的自我評判 2）老師評判此次評比活動 3、完善、改進我們的太陽能熱水器 六、作業(yè)設計連續(xù)改進我們的太陽能熱水器 七、板書設計2.8 評判我們的太陽能熱水器 太陽能熱水器效能評判表第（）小組檢測日期：年月日開頭時的5 分鐘時的10 分鐘時的15 分鐘時的20 分鐘時的水溫水溫水溫水溫水溫成效及緣由改進措施及 設計圖八、教學后記學習好資料 歡迎下載地球表面的地勢貴陽市雙語試驗學校毛蓉教學目標 科學概念 高山、平原等一些典型地勢地貌

58、具有自己的特點； 地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地勢地貌；過程與方法 按要求課前收集相關圖片,并明白所收集的圖片的地勢特點； 簡潔描述高山、平原、盆地等典型地勢的特點； 會看簡潔的地勢圖,在地勢圖上指認如高原、平原、 盆地、 山脈、河流、 海洋等地勢； 通過地勢圖明白中國及世界地勢地貌的相關信息；情感、態(tài)度、價值觀 對學習地球表面的地勢的學問布滿愛好,地勢；教學重難點能主動關注和明白所去過的地方是什么樣的重點：知道典型地勢地貌的特點；總結歸納地球表面地勢地貌的大致情形；難點：從地勢圖中發(fā)覺整個地球表面地勢地貌的分布和特點；的特點；教學預備知道并描述各種地勢地貌老師預備： 一些典型

59、的地勢地貌的圖片或課件,世界地勢圖、 中國地勢圖和家鄉(xiāng)地勢圖課件； 最好為每組同學預備一份世界地勢圖、況；中國地勢圖、放大鏡；明白同學收集資料的情同學預備： 收集一些能反映自己去過地方的地勢地貌的風景照片,注明地點和地勢；沒有出過遠門的同學可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到的相關圖片；教學時間1 課時；教學過程 引入談話；老師先以課件展現(xiàn)自己（或伴侶） 到外地旅行的照片；問同學是否看得出是什么樣的地形,然后老師補充介紹它的地勢及特點；你們去過什么地方旅行嗎.能不能像老師剛才那樣,拿著照片上來給同學們介紹你最喜歡的地方；說說去過的地方的地名,有什么特點,知道是什么地勢嗎？溝通我們看

60、過的地勢及特點1. 同學溝通、展現(xiàn)；先請 24 名同學帶著照片, 把他們親自去過的地方介紹給大家；在介紹的過程中, 引導 他們留意說清晰地勢地貌的類型,能簡潔描述其特點；2. 老師講解；在同學介紹的基礎上補充介紹,在介紹時結合同學照片上的地勢,并出示典型的地勢地貌的圖片或課件,講解各種地勢地貌的特點；山地：地勢高而坎坷,峰巒高聳；（課件舉例展現(xiàn)）丘陵：海拔不高、山頂渾圓；（課件舉例展現(xiàn)）學習好資料 歡迎下載平原：低平而寬廣； （課件舉例展現(xiàn)）高原：海拔較高,地面開闊或有丘陵起伏；（課件舉例展現(xiàn)）盆地：四周山地、高原圍繞,中間地勢較低；（課件舉例展現(xiàn)） 3. 明白家鄉(xiāng)的地勢；我們的家鄉(xiāng)是什么地勢