初中英語課標(biāo)學(xué)習(xí)材料

1、2014初中英語課標(biāo)學(xué)習(xí)材料一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能（聽、說、讀、寫）、語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）、情感態(tài)度（興趣動機、自信知識、合作精神、祖國意識、國際視野）、學(xué)習(xí)策略（認識策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略）和文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際）等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于

2、提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進一步促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認知水平。實現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化

3、意識等五個方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。語言知識分級目標(biāo)級別知識目 標(biāo) 描 述二級語音1正確讀出26個英文字母；2了解簡單的拼讀規(guī)律；3了解單詞和句子有重音；4了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。詞匯1. 知道單詞是由字母構(gòu)成的；2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。語法理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：1名詞的單復(fù)數(shù)

4、形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4表示時間、地點和位置的常用介詞；5簡單句的基本形式。功能了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達形式。話題理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。級別知識目 標(biāo) 描 述五級語音1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音

5、拼寫單詞和短語。詞匯1了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4學(xué)會使用1600個左右的單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配。語法1 理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3 在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4 理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。功能1在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2在日常人際交往

6、中有效地進行表達。話題1熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。（具體話題內(nèi)容見附錄四） 附錄二、語法項目表1名詞（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)（2）不可數(shù)名詞（3）專有名詞（4）名詞所有格2代詞（1）人稱代詞（2）物主代詞（3）反身代詞（4）指示代詞 （5）不定代詞 (some, any, no)（6）疑問代詞3數(shù)詞（1）基數(shù)詞（2）序數(shù)詞4介詞和介詞短語5連詞6形容詞（比較級和最高級）7副詞（比較級和最高級）8冠詞9動詞（1）動詞的基本形式（2）系動詞（3）及物動詞和不及物動詞（4）助動詞（5）情態(tài)動詞10時態(tài)（1）現(xiàn)在進行時（

7、2）一般現(xiàn)在時（3）一般過去時（4）一般將來時（5）過去進行時（6）現(xiàn)在完成時11被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時）12非謂語動詞 （動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語）13構(gòu)詞法 （常用的前綴、后綴，以及加前后綴的方法，常用詞的轉(zhuǎn)化、合成）14句子種類（1）陳述句（肯定式和否定式）（2）疑問句 （一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句）（3）祈使句（4）感嘆句15句子成分（1）主語（2）謂語（3）表語（4）賓語（5）定語（6）狀語（7）賓語補足語16簡單句的基本句型（1） 主語+系動詞+表語（2） 主語+不及物動詞（3） 主語+及物動詞+賓語（4） 主語+及物動詞+間

8、接賓語+直接賓語（5） 主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（6） there be句型17并列復(fù)合句18主從復(fù)合句（1）賓語從句（2）狀語從句（3）定語從句（能辨認出帶有由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思。）二、課程基本理念：1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；5.優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新的教學(xué)理念：課程觀：以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)方法：啟

9、發(fā)、思考、探究教學(xué)模式：活動中心、任務(wù)中心、學(xué)生中心互動模式：1、TS(S) 2、SS 3、S SS 4、SSSS學(xué)生角色：積極參與，合作學(xué)習(xí)教師角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者、資源提供者教學(xué)要求：面向全體，尊重差異三、教師可以采用如下單元整體教學(xué)模式：1、對話交際課模式英語新教材的每一個單元設(shè)置了一個話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。對話交際課通過重組教材，把知識、功能、話題與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)過程如下：課前交際創(chuàng)設(shè)情景（導(dǎo)入話題）機械訓(xùn)練（抓住話題主干）創(chuàng)新訓(xùn)練（開拓思維）交際性操練（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高交際能力）。對話交際課要充分利用合作學(xué)習(xí)模式

10、，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以聽導(dǎo)說，讀后仿說，以析助說，創(chuàng)設(shè)語境多方練說。采用該課型模式應(yīng)該要達到大部分學(xué)生能脫離教材，自主運用話題進行交流。2、閱讀理解課模式英語新教材為增加學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加了許多閱讀材料。閱讀理解課的整體教學(xué)步驟如下：課前閱讀（結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生明確規(guī)定預(yù)習(xí)的任務(wù)，主要包括：聽錄音，讀課文，熟悉文章內(nèi)容；通過查詞匯表或詞典等工具書了解課文中出現(xiàn)的生詞的讀音、詞性、含義和用法，找出課文中不懂的句子或詞組。）課文導(dǎo)入（借助與課文相關(guān)的故事、歌曲、電影片斷、圖片、諺語、警句等手段導(dǎo)入課文。）略讀（就是以盡快的速度進行閱讀。主要讓學(xué)生通過瀏覽文章，尤其是開

11、始和結(jié)束段以及尋找主題句的方法了解文章的大意并認識文章的整體結(jié)構(gòu)。）精讀（要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的精讀任務(wù)如填充表格、回答問題等細讀每段課文，并圍繞著每段的主題找出相應(yīng)的多方面的細節(jié)描寫，這不僅提高了學(xué)生對閱讀材料的分析能力，而且有助于學(xué)生寫作能力的提高。）鞏固練習(xí)（適應(yīng)中考的需要，教師可根據(jù)中考題型精心設(shè)計仿真閱讀理解題，如事實細節(jié)題、主旨大意題、猜測詞義題、推理判斷題、作者意圖態(tài)度題等，讓學(xué)生再讀課文尋找答案。）情感教育（為了落實新課標(biāo)的情感目標(biāo)，現(xiàn)代英語教材每個單元都有一個主題，每篇課文都蘊含著極其豐富的德育內(nèi)容和人生哲理，是對學(xué)生實施情感教育很好的題材。教師可布置小組討論或者以歌詠演唱等

12、形式，挖掘教材的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)、教育和熏陶。）課后作業(yè)（口頭或筆頭形式均可。如分析句中的指代關(guān)系、分析復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和補充完整省略句等，或者將課堂上的討論內(nèi)容整理成一篇作文。）3、聽力寫作課模式英語新教材從七年級起就注重了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)中聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練量往往不足。聽力寫作課著重于加強學(xué)生的聽力和寫作能力的培養(yǎng)。聽力寫作訓(xùn)練可采取由易到難，聽寫結(jié)合的方法。先聽單詞：檢查學(xué)生對本單元的生詞是否能聽、說、讀、寫，老師可事先將本單元的生詞改編成題。聽句子對話：對本單元的重點對話進行改編，空出生詞和句子，讓學(xué)生填寫。聽文章：利用單元課文朗讀磁帶，挖空改寫。4、發(fā)展提高課模式發(fā)展提高課的形式可以是知識訓(xùn)練課，也可以是活動課，表演課等，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際來確定。如果是知識訓(xùn)練課，則應(yīng)做到：不能孤立地教語法；不能拋開