第一輪教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)6

1、第一輪教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí) 6第七章 知識的學(xué)習(xí)第八章 技能的形成一、單選題1.下列符合上位學(xué)習(xí)的描述的是（）A.新材料是原先獲得材料的特例或B.新材料類屬于原有的具有較高概括性的概念C.新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既無從屬關(guān)系，也無總括關(guān)系D.在原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)個包容程度更高題2.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)3.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)4.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）A.正例B.反例C.變式D.比較5.學(xué)生

2、利用已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.“知識就是力量”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識的分類體系中屬于（）A.程序性知識B.條件性知識C.策略性知識D.陳述性知識7.過度學(xué)習(xí)有利于信息的保持，最佳的過度學(xué)習(xí)量是比剛剛記住再多學(xué)（）A.10%B.50%C.100%D.200%8.程序性知識的表征方式是（）A.命題B.圖式C.產(chǎn)生式D.故事9.知識學(xué)習(xí)的最終目的是（）A.感知B.應(yīng)用C.理解D.鞏固10.在教學(xué)中運用變式的主要目的是（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)11.在教學(xué)中講授“

3、果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”的概念。這是運用了（）A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法12.知識是通過與環(huán)境相互作用而獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.的內(nèi)容D.信息及其組織13.在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是“鳥”的概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）A.命題B.案例C.反例D.正例14.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)15.下列哪一項判斷是正確的（）A.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中B.知識的應(yīng)用就是知識的

4、遷移C.知識的應(yīng)用就是抽象知識的具體化過程D.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到16.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫作（）A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)17.根據(jù)貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A.代表學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)18.新生兒學(xué)習(xí)“狗”這個符號屬于（）A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)19.學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)又學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)20.物理老師在上，把揉成團(tuán)的大小紙團(tuán)同時向下丟，驗證了兩個紙團(tuán)同時落下。這種教學(xué)方法屬于（

5、）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.動作直觀21.概念同化的典型方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)22.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)定型的的動作，稱為（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練23.智力技能形成的最初階段是（）A.物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動B.活動定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語24.下列有關(guān)技能的說法錯誤的是（）A.寫作屬于操作技能B.閱讀屬于認(rèn)知技能C.解題屬于智力技能D.寫字屬于動作技能25.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用（）表示。A.圖示B.坐標(biāo)C.遺忘曲線D.練習(xí)曲線26.根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技

6、能分為徒手型操作技能與（）A.器械型操作技能B.細(xì)微型操作技能C.連續(xù)型操作技能D.開放型操作技能27.老師在黑板上演算的過程屬于（）A.原型操作B.原型內(nèi)化C.原型定向D.原型整合28.借助語言在頭腦中完成的趨于完善和自動化的智力形式是（）A.操作技能B.智力技能C.認(rèn)知策略D.學(xué)習(xí)策略29.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序31.在操作技能形成的（）階段，動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差。A.操

7、作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練32.在動作技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)進(jìn)入一定階段后，成績出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，稱為（）A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.過度學(xué)習(xí)D.中止現(xiàn)象33.能從成千上萬甚至上百萬臉中認(rèn)出某一個人的臉，但是在通常的情況下，卻說不出是怎樣認(rèn)出這張臉的；在班級組織的學(xué)習(xí)方法交流會中，學(xué)生交流的方法大同小異，但是效果卻大不相同，這是因為所知道的比能說出來的多。這種知識是（ ）A.感性知識B.理性知識C.顯性知識 D.隱性知識34.學(xué)生對知識的理解水平受學(xué)習(xí)知識材料的影響。比如自然課的“水”、“植物的花”、“植物的根”這些內(nèi)容比化學(xué)課的“化學(xué)鍵、分子式”容易理解，這是（）對知識理解的

8、影響。A.學(xué)習(xí)材料的意義性B.學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的具體程度C.學(xué)習(xí)材料的相對復(fù)雜性D.學(xué)習(xí)材料的相對難度35.學(xué)生學(xué)習(xí)了“力”的基本概念之后，就可以更好地理解“浮力”的特征和規(guī)律，這是因為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中擁有適當(dāng)?shù)目梢耘c新知識掛鉤起來的觀念，這種原有的適當(dāng)觀念對新知識其固定作用。這種促進(jìn)新知識的理解的是（）。A.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性D.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性36.中學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉鎂鋁等元素的性質(zhì)和特征之后，再學(xué)習(xí)銅鐵鋅等概念就非常容易了，這種知識學(xué)習(xí)的方式是（ ）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)37.某運動員在跳高練習(xí)中，練習(xí)成績時

9、而提高、時而下降、時而停頓的現(xiàn)象，這是練習(xí)成績的（ ）A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.波峰現(xiàn)象38.學(xué)生演算進(jìn)位加法時，已經(jīng)不再需要默念公式和法則，而是在頭腦中出現(xiàn)幾個關(guān)鍵詞，隨之而來的就是自動化的操作，整個運算過程的智力活動在他們頭腦中被“壓縮”和“簡化”了，以至于他們已不大可能覺察運算過程，所以覺察到的只是運算的結(jié)果。根據(jù)培林心智技能的五階段模式，此階段學(xué)生處于（）A.活動定向階段B.無聲的外部言語階段C.言語活動階段D.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段39.反饋是指學(xué)習(xí)者在運動之中或運動之后接到的運動產(chǎn)生的信息。練習(xí)者不依賴外來幫助而自己獲得的反饋叫固有反饋。下列屬于固有反饋的是（ ）A

10、.小學(xué)生對老師說，他寫字時手很酸B.對運動員說，請告訴我：你的防護(hù)帽是否太緊？C.丈夫?qū)ζ拮诱f：你在湯里放的鹽太多D.老師告訴學(xué)生：兩手舉時你舉得太低40.動作技能學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行需要一定的條件，下列哪些屬于動作技能學(xué)習(xí)的條件（ ）A.學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備B.言語指導(dǎo)C.練習(xí)的安排D.反饋的提供二、多選題1.陳述性知識又叫描述性知識，如（）A.B.觀念C.時間D.怎樣騎車2.學(xué)生先學(xué)會了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念。這種學(xué)習(xí)過程屬于（）A.總括學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)3.根據(jù)貝爾的同化理論，同化觀念的主要形式有（）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類推學(xué)習(xí)4

11、.知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成（）A.審題B.聯(lián)想C.知識理解D.課題類化5.下列直觀方式中，屬于模像直觀的是（）A.B.演示實驗C.圖表D.模型6.有意義學(xué)習(xí)的類型有（）A.表征學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)7.教授心智技能或策略的主要目的是（）A.增進(jìn)學(xué)生的情感體驗B.使學(xué)生學(xué)會解決問題C.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)D.使學(xué)生成為一個的、自我調(diào)控的有效學(xué)習(xí)者8.我國教育心理工作者在研究的基礎(chǔ)上心智技能形成的階段包括（）A.原型模仿B.原型定向C.原型啟發(fā)D.原型操作9.以下屬于動作技能形成標(biāo)志的是（）A.動作自動化B.能利用微弱線索C.能在不利條件下維持正常操作水平D.將動作整

12、體逐一分解10.下列屬于操作技能的是（）A.吹笛子B.唱歌曲C.打網(wǎng)球D.解兩步應(yīng)用題11.與動作技能相比，心智技能具有的特點包括（）A.展開性B.物質(zhì)性C.內(nèi)隱性D.觀念性12.影響反饋效果的包括（）A.反饋的方式B.反饋的內(nèi)容C.反饋的對象D.反饋的頻率13.根據(jù)關(guān)于知識的分類，下列哪些屬于程序性知識（ ）A.說出的著名景點B.用乘法交換律解應(yīng)用題C.中學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的知識D.按照記敘文的寫作步驟完成作文題14.對于練習(xí)中的高原現(xiàn)象，表述正確的是（ ）A.產(chǎn)生高原現(xiàn)象是因為，學(xué)生經(jīng)過較長時間的聯(lián)系，練習(xí)有所下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。B.當(dāng)練習(xí)成績已經(jīng)達(dá)到一定水平時，繼續(xù)進(jìn)步需要改變原有的活動

13、結(jié)構(gòu)和完成活動的方式方法。沒有完成改造之前，練習(xí)成績會處于停頓或者暫時下降的狀態(tài)C.高原現(xiàn)象具有普遍性D.高原現(xiàn)象的出現(xiàn)表明動作技能的掌握已經(jīng)學(xué)生身心發(fā)展的極限15.動作技能只有通過一定的練習(xí)才能形成。練習(xí)的方式除了身體練習(xí)之外，學(xué)習(xí)者還可以進(jìn)行心理練習(xí)。僅僅在頭腦中反復(fù)思考動作技能的執(zhí)行過程的練習(xí)形式，成為心理練習(xí)。心理練習(xí)的效果取決于（）A.學(xué)習(xí)者對練習(xí)任務(wù)的熟悉程度B.心理練習(xí)時間長短C.練習(xí)任務(wù)的性質(zhì)D.是否過度練習(xí)三、判斷題1.在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。（）A.對B.錯2.貝爾所說的三類知識的學(xué)習(xí)即符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)與的三類學(xué)習(xí)即

14、符號學(xué)習(xí)、事實學(xué)習(xí)、有組織的知識學(xué)習(xí)存在一一對應(yīng)關(guān)系。（）A.對B.錯3.在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（）A.對B.錯4.操作技能的練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式（）A.對B.錯5.當(dāng)學(xué)生初學(xué)一種技能時，先進(jìn)行集中練習(xí)，而后改用分散練習(xí)，要比單純的分散練習(xí)，效果更佳。（）A.對B.錯四、材料分析題是一位剛參加工作的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師，她發(fā)現(xiàn)：六七歲的兒童已經(jīng)能夠很輕易地從 1 數(shù)到 10，所以認(rèn)為教 10 以內(nèi)的整數(shù)加減法是一件很容易的事。因此在了學(xué)生數(shù)字的寫法后，他就直接利用板書給學(xué)生講解如何作 10 以內(nèi)的加減法題。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就走神了，做的題目也

15、是寫得歪歪扭扭、更是錯誤很多。是小學(xué)一年級的體育老師，他在教小學(xué)生“七彩陽光”廣播體操的過程中，總是先講解并做準(zhǔn)確的示范動作，請學(xué)生仔細(xì)觀察，然后請學(xué)生擺擺手踢踢腿跟著老師的節(jié)奏一起嘗試做一做，再請學(xué)生自己跟著口令節(jié)奏做簡單的分解動作，如果出錯馬上糾正，最后請學(xué)生跟著廣播操的片段音樂做連續(xù)動作，學(xué)完一小節(jié)之后鞏固練習(xí)，并督促學(xué)生回家跟著加強(qiáng)練習(xí)。兩周后，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了廣播體操。1.教廣播操時，總是先講解并做出準(zhǔn)確的示范動作，請學(xué)生仔細(xì)觀察，目的是（ ）A.提高學(xué)生的注意力B.幫助學(xué)生建立定向映象C.在學(xué)生頭腦中建立相應(yīng)的心理表征D.展示自己動作的連貫優(yōu)美2.請學(xué)生跟著口令節(jié)奏做簡單的分解動作，這是（ ）A.操作技能形成的操作定向階段B.操作技能形成的操作整合階段C.操作技能形成的操作模仿階段D.操作技能形成的操作熟練階段3.在教完一小節(jié)就會帶學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并且督促學(xué)生回家跟著加強(qiáng)練習(xí)，這說明（ ）A.練習(xí)是技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)B.技能只有通過一定的練習(xí)才能形成C.