內江中區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強化練習試題

1、第 頁 內江中區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強化練習試題 一、單選題1下列關于幼兒園教育活動內容選擇的原則中，表述不正確的是( )。 A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要C.能反映時代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素 答案：D解析：【知識點】幼兒園教育活動內容。 2關于情緒的敘述，下列( )項不正確。 A.情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定B.大約5歲后情緒的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段C.兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響D.情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不同。是因為后天教育的影

2、響 答案：D解析：【知識點】幼兒情緒、情感的發(fā)展。情緒主要是生理因素的作用。 3兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于（ ）。A.自我認識的發(fā)展階段B.自我感覺階段C.自我觀察階段D.自我體驗階段 答案：A解析：兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個階段。 4鵬鵬是個胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時，要特別注意提到如下幾項內容，除了（ ）A.食物烹調以清蒸、水煮為主 B.孩子不吃飯時，強迫喂飯C.孩子主動鍛煉時，要給予鼓勵 D.經常督促孩子運動 答案：B解析：對于肥胖幼兒，如果孩子不吃飯，可以遲會兒讓孩子吃飯，或

3、者換種營養(yǎng)半富但量比較少的飯菜，而不是強迫孩子吃飯。 5教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用了（）。A、談話法B、講解法C、演示法D、示范法 答案：A解析：談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。 6“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明（ ）對人的成長影響巨大。A、顏色 B、環(huán)境 C、遺傳 D、物質 答案：B解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明環(huán)境對人的成長有重要意義。 7下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力?( ) A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙

4、手接球D.系鞋帶答案：C解析：雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成指南中“具有一定的平衡能力”的目標。 8具有保護和固定內臟器官功能的營養(yǎng)素是（）。 A.脂類B.蛋白質C.碳水化合物D.微量元素答案：A解析：具有保護和固定內臟器官功能的營養(yǎng)素是脂類。脂類，由脂肪酸和醇作用生成的酯及其衍生物統(tǒng)稱為脂類，這是一類一般不溶于水而溶于脂溶性溶劑的化合物。在人體內，脂肪的消化主要在小腸內，由胰脂肪酶催化。 9與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是（）。 A.社會性需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.生理需要答案：D解析：與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是生理需要。 10科學、合理地安排幼兒一日生活，

5、時間安排應有相對的（），既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。 A.計劃性和合理性B.穩(wěn)定性和靈活性C.計劃性和靈活性D.科學性和合理性答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)中，“科學、合理地安排和組織一日生活”要求：時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要照顧到個體差異。 二、解析題11請設計一份中班科學教育活動計劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標;(2)活動準備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的

6、粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達探索方法。(二)活動準備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看

7、不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：

8、不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用。空氣動力等特性，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一節(jié)音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然

9、她作了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。 問題： (1)試分析導致這種結果的原因。 (2)你覺得這位老師怎樣做效果會好些? 解析：(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點： 單調的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。 活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。 雖然老師總

10、體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。 (2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手： 老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要安排一些兒童參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。 避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前,通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。 13簡述幼兒游戲的內涵。 解析：游戲是幼兒的基本活動，其內涵主要包括以下幾方面：

11、(1)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。(2)游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學習。 14幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。問題1簡答題請用自我意識及學前兒童自我意識發(fā)展特點的有關原理進行分析。 解析：1)自我意識及學前兒童自我意識發(fā)展特點的有關原理：自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對自己

12、的認識、態(tài)度和行為的調節(jié)。它包括三種形式，即自我認識(狹義的自我意識)、自我評價和自我調節(jié)。學前兒童自我意識發(fā)展的特點：a自我認識的發(fā)展第一，對自己身體的認識。經歷以下階段：不能意識到自己的存在；認識自己身體各部分；認識自己的整體形象；意識到身體內部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨立性。第三，對自己內心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內心活動的意識。4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的意識。b自我評價的發(fā)展自我評價大約從23歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點如下：第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒

13、有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價。第三，自我評價受認識水平的限制。幼兒的自我評價受認識發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方面：自我評價一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細致的方向發(fā)展；從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內心品質的評價；較多只根據(jù)某個方面進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。第四，從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。B自我調節(jié)的發(fā)展幼兒自我調節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，“我”的意識進一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高，

14、力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發(fā)展起來，追求在人際關系中取得一些地位?？偟膩碇v，幼兒自我意識的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當?shù)卦u價和支配自己的認識活動、情感態(tài)度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：自我認識的發(fā)展。東東在經過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內心活動的意識。自我評價的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”當老師說他有進步，給他一朵小紅花

15、時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。自我調節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。 15元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。 在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，

16、他想玩，卻不敢跟大家在一起。 問題1簡答題針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。 解析：(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。 (2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。 矯治建議： (1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。 (2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。 (3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。 (4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經常給予個別指導：教他穿衣服、洗