黃岡黃州區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 黃岡黃州區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。以下看法正確的是( )。A.區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域B.要加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)價(jià)值，區(qū)域活動(dòng)的材料投放越多越好D.區(qū)域游戲活動(dòng)中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與 答案：D解析：教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以更換區(qū)域，A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時(shí)地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項(xiàng)錯(cuò)誤。區(qū)域活動(dòng)的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有層次性、可操作性和適宜性等，C項(xiàng)錯(cuò)

2、誤。幼兒參與制定游戲規(guī)則，尊重了幼兒的想法和意見，體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性，D項(xiàng)正確。 2在嬰兒期，兒童常常通過哭、喊、扔?xùn)|西來吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是( )。 A.模仿B.操作學(xué)習(xí)C.使用工具D.習(xí)慣性答案：C解析：嬰兒的探索活動(dòng)主要借助于自己的身體，如當(dāng)他哭喊時(shí)，總能引發(fā)養(yǎng)育者的撫慰反應(yīng)，經(jīng)過多次重復(fù)，嬰兒就知道了“哭喊是一種重要的方式”。這就是嬰兒使用工具的第一個(gè)階段將自己的身體作為工具。 3在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖? )。 A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐D.變相體罰沒有吃完

3、食物的幼兒 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)。幼兒進(jìn)餐時(shí)，環(huán)境應(yīng)是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況給予照顧或指導(dǎo)和幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒m陜吃、快吃”，也不要不問原因任意批評(píng)吃得慢的幼兒.更不要舉行類似“比一比誰吃得快”的競(jìng)賽。 4我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合( )。 A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：B解析：課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。 5青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青的（） A.思

4、維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動(dòng)性D.思維的表面性 答案：D解析：D思維的表面性 6在一次講述活動(dòng)中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導(dǎo)幼兒講述錄像內(nèi)容。這種講述屬于（ ）A.看圖講述 B.說明性講述C.實(shí)物講述 D.情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動(dòng)”的特點(diǎn)。 7下列不屬于幼兒期性格典型特點(diǎn)的是（ ）A.活潑好動(dòng) B.喜歡交往 C.好奇好問 D.自制力強(qiáng) 答案：D解析：在幼兒性格差

5、異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，其典型特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾方面：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)以及好沖動(dòng)。 8幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有( )。A、性別傾向性B、性別差異性C、性別獨(dú)特性D、性別恒常性 答案：D解析：性別恒常性的定義為：對(duì)性別基于生物特性的永久特征的認(rèn)識(shí), 它不依賴于事物的表面特征,不會(huì)隨著人的發(fā)式、衣著、活動(dòng)、年齡的變化而變化。在兒童對(duì)性別的認(rèn)知發(fā)展中，核心的問題就是性別恒常性的發(fā)展。 9（）是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。A、自我意識(shí) B、自我評(píng)價(jià)C、自我調(diào)節(jié) D、自我認(rèn)識(shí) 答案：A解析

6、：自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。 10能達(dá)到“會(huì)自己系鞋帶”這一目標(biāo)所屬的年齡段是( ) A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲答案：D解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“生活習(xí)慣與生活能力”中目標(biāo)2“具有基本的生活自理能力”的內(nèi)容。 二、解析題11根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。 解析：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術(shù)等審美方式，來達(dá)到教育人的目的。學(xué)前兒童美育的任務(wù)有：第一，教給兒童關(guān)于音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣;第二，初步發(fā)展兒童對(duì)周圍生活

7、、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設(shè)計(jì)的活動(dòng)名稱為：“植樹節(jié)”主題活動(dòng)。(2)活動(dòng)目標(biāo)：通過教師的講解和兒童的實(shí)際植樹活動(dòng)，加深兒童對(duì)常見樹的認(rèn)識(shí);教師與兒童一起植樹，并鼓勵(lì)同伴間的相互合作;激發(fā)兒童愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境及熱愛大自然的情感;讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對(duì)節(jié)日的熱情。(3)活動(dòng)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)樹木(以春天的景色為宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機(jī)的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;準(zhǔn)備好植樹的工具、小樹苗，在園內(nèi)開辟種植角;準(zhǔn)備好小牌子。(4)設(shè)計(jì)思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個(gè)和諧的整體。從小對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒?dòng)

8、設(shè)計(jì)是由發(fā)展兒童對(duì)樹木的認(rèn)識(shí)開始，通過活動(dòng)的進(jìn)展，讓兒童逐步達(dá)到對(duì)自然、人類以及環(huán)境與人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(5)活動(dòng)前教學(xué)過程：觀看春天的樹木圖片;告訴兒童每年的3月12日是植樹節(jié);向觀看“風(fēng)沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風(fēng)沙對(duì)人類的危害;積極引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論，如何保護(hù)自然環(huán)境?最終要讓兒童達(dá)成樹木能阻擋風(fēng)沙的共識(shí)。(6)進(jìn)行種樹活動(dòng)：教師要對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓兒童知道植樹的益處多，激發(fā)他植樹的興趣;帶領(lǐng)兒童去園內(nèi)的種植角;活動(dòng)開始前，教師先以啟發(fā)式提問的形式讓兒童說說如何種樹;教師做分解示范;幼兒開始種植，教師提醒他們注

9、意安全;填好小牌子，分樹到人管理和照看。(7)活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師對(duì)兒童此次活動(dòng)的表現(xiàn)表示贊許;讓兒童自己說說活動(dòng)的感受。 三、問答題12閱讀下面材料，回答問題?！巴郏S著哭聲，我連忙過去，只見苗苗柔軟的小手上有一道被指甲劃過的血印。我問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌地告訴我：“南南!”我生氣地問道：“南南，你為什么要欺負(fù)苗苗?”南南紅著臉，很委屈地說：“我要走過去喝水，苗苗把路攔住了，不讓我過去，我才摳他的。”問題：教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突?解析：(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境;(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧;(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí);(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能

10、力;(5)家園配合，共同努力。 13毛毛是個(gè)活潑的孩子。這學(xué)期體檢時(shí),毛毛被檢查出弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時(shí)不時(shí)把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動(dòng)?；顒?dòng)后，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動(dòng)了。問題:( 1)李老師組織這次活動(dòng)要解決的問題是什么( 2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí) 解析：（1）李老師組織這次活動(dòng)要解決的包括了以下幾個(gè)方面：同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng)；材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話，不愿意

11、與同伴交談。兒童的心理健康：兒童自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進(jìn)一步了解毛毛自身的心理想法，進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。(2李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：材料中，毛毛在生活中被檢查出來有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進(jìn)行了一次集體活動(dòng)，通過這一樣的方式既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復(fù)成活潑好動(dòng)。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時(shí)還把眼睛摘下來不戴，從細(xì)微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動(dòng)與毛毛溝通，問出毛毛情緒變化的

12、原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。材料中，李老師在平時(shí)的生活中時(shí)刻關(guān)愛幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動(dòng)、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。材料中，李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點(diǎn)。李老師與幼兒建立個(gè)人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒的情緒變化，與毛毛進(jìn)行交談，說明李老師與毛毛之間建立了良好的個(gè)人關(guān)系。材料中，李老師能夠在集體活動(dòng)中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。 14請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。 解析：（1）幼兒園教育的特點(diǎn)體現(xiàn)

13、在：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，各類活?dòng)頻發(fā)交替，適合孩子喜新厭舊的特點(diǎn)，教師的陪伴時(shí)間較長(zhǎng)，孩子的自理能力較弱等。（2）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律體現(xiàn)在：順序性、階段性和不平衡性。幼兒教-育必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進(jìn)。在幼兒的發(fā)展中，各個(gè)孩子的發(fā)展程度也是有差別的，要注意到個(gè)體差異，因材施教。（3）幼兒教育小學(xué)化具有明顯的缺點(diǎn)：不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)；嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展；不利于幼兒身體的發(fā)展；不利于幼兒的全面發(fā)展。因而，在幼兒園教育中要避

14、免小學(xué)化的傾向，不能拔苗助長(zhǎng)，要讓幼兒度過美好的幼兒園時(shí)光。 15閱讀下面材料，回答問題。茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來，就有5個(gè)蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據(jù)上述材料簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。（15分） 解析：中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來，有5個(gè)蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充

15、分認(rèn)識(shí)和理解其思維的具體形象性這一特點(diǎn)，在以下方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：(1)有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。由于幼兒初期的思維離不開動(dòng)作與活動(dòng)，因此，組織幼兒開展的各神活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。(4)引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，對(duì)具體事物進(jìn)行分析、綜合、比較、分類，從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 16簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的優(yōu)、缺點(diǎn)。 解析：(1)優(yōu)點(diǎn) 談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過動(dòng)作表情等非言語信息獲得資料；同時(shí)，研究者還能根據(jù)談話中對(duì)方的反應(yīng)，通