課題研修活動(dòng)方案

1、“巧用例子訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)使用能力的實(shí)踐“研修活動(dòng)方案一、課題研修背景小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和習(xí)作都相當(dāng)?shù)闹匾?。不過(guò)，很多學(xué)生一提到寫作文就一籌莫展，無(wú)從下手。這固然有言之無(wú)物的原因，但也受言之無(wú)序的困擾。因?yàn)槊繂卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)少，容易發(fā)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相脫節(jié)，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了補(bǔ)充這種缺乏，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行小練筆。二、課題研修的目的和意義閱讀教學(xué)中“隨文練筆”，就是根據(jù)教材特點(diǎn)，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供

2、有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性使用練習(xí)，讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織使用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過(guò)仿寫實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。通過(guò)開展研究，進(jìn)一步更新教師的習(xí)作教學(xué)觀念，改革作文教學(xué)方法，提高教師教育科研水平，提高學(xué)生習(xí)作能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題研修主要內(nèi)容和目標(biāo)（一）內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，讓他們能自由地表達(dá)。探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的方法。提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及讀寫能力。（二）目標(biāo)積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的途徑和方法。

3、開展“隨文練筆”，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，讓他們看到希望，從而達(dá)到“要我寫”到“我要寫”的主觀心理變化。在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作能力和人文素養(yǎng)。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積累感悟精彩而豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣。整合新教材中各種教學(xué)資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。四、課題研修步驟本課題的研修擬分為三個(gè)階段。研修準(zhǔn)備階段：2016年1月一一2017年5月（1）相關(guān)資料的搜集，課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，確定研究方向和研究范圍。（2）設(shè)計(jì)課題方案、制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。（3）進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。研修實(shí)施階段：2017年6月一一2018年7月釆用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。研修成果階段：2018年8月一一2018年12月（1）召開課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。（2）將實(shí)驗(yàn)教師的典型教案、課例、實(shí)驗(yàn)記錄、經(jīng)驗(yàn)論文匯編成冊(cè),完成課題研究成果集。