新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文

1、新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文 新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、 理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算 教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)反思 一、復(fù)習(xí)。 教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。 二、新授。 1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2、 教師提出問題：賣3個(gè)游泳圈需要多少錢? 3、 教師板書學(xué)生的方法，并問：123怎樣計(jì)算? 4、 學(xué)生將答案寫在

2、書上。 5、 出示第二個(gè)問題：買3個(gè)球需要多少錢? 6、 教師組織學(xué)生討論： 怎樣計(jì)算：153 與123有什么不同 7、 學(xué)生將答案寫在書上 三、練習(xí)。 完成P3第14題 1、 2題可獨(dú)立完成。 2、 4題對(duì)部分學(xué)生來說有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 四、評(píng)價(jià) 你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高? 學(xué)生聽算，做完后集體訂正。 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說圖片中的數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生獨(dú)立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、 123 學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書：103=30 23=6 所以123=36 學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。 這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算

3、順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。 做完后小組交流 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 板書設(shè)計(jì)： 買3個(gè)游泳圈需要多少錢? 買3個(gè)球需要多少錢? 123=36 153=45 103=30 23=6 103=30 53=15 30+6=36 30+15=45 第3課時(shí)：練習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第16題 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。 2、 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法的意義。 教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 教學(xué)方法：練習(xí)法 教學(xué)過程： 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)反

4、思 一、復(fù)習(xí)。 1、 一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。 2、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位) 3、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位) 二、練習(xí)。 完成練習(xí)一的第16題。 1、 教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 2、 組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫答語(yǔ)。 第2問有學(xué)生自己提問題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流 3、 先出示題目，問學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法? 4、 本題數(shù)字信息較多，問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。 5、 先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。 6、 爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。 三、 課堂評(píng)價(jià) 你覺得口算乘法掌握得怎樣

5、，你能解決那些實(shí)際問題? 學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說說計(jì)算是要注意什么。 先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問題，列出算式最后解答。 學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。 比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。 學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。 學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。 先獨(dú)立思考，在完成題目。 學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。 新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教材分析 本單元的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成，第5860頁(yè)教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn);第6

6、162頁(yè)教學(xué)周長(zhǎng)的含義;第6365頁(yè)教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算;第6669頁(yè)是單元練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。 1? 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的一些特點(diǎn)。 學(xué)生在一年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，首先是了解長(zhǎng)方形和正方形的一些特點(diǎn)。教材讓學(xué)生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長(zhǎng)方形或正方形的面，引出本單元的研究對(duì)象。 教材希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索，并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生拿幾張(注意：不是一張)長(zhǎng)方形和正方形紙，折、量、比，研究長(zhǎng)方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。第58頁(yè)的幾張照片，起啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生

7、操作的作用。 長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，是學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的，是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無(wú)序、不系統(tǒng)的，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無(wú)序有序”“零散完整”的過程，兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)后，教材要求學(xué)生思考：長(zhǎng)方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們比較這兩種圖形，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角并且都是直角，都有四條邊并且對(duì)邊相等。教材組織學(xué)生進(jìn)行比較的目的是幫助他們鞏固對(duì)圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，至于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方，也有不同的地方，現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長(zhǎng)方形。 “想想做做

8、”圍繞長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。第1題在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生在一年級(jí)(下冊(cè))曾經(jīng)在釘子板上圍過這兩種圖形，那時(shí)他們是憑對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)圍的，現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行思考和操作?？梢宰寣W(xué)生說說是怎樣圍的、怎樣想的，圍成的圖形有什么特點(diǎn)。第3題把一張長(zhǎng)方形紙按照?qǐng)D示的方法折、剪，并問學(xué)生“剪出的是正方形嗎?為什么?”要求學(xué)生根據(jù)正方形的特點(diǎn)以及折、剪的過程作出解釋。這道題再次讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形與正方形間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。第4題用小正方形拼長(zhǎng)方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn)。其中用小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，答案是開放的，各有兩種不同拼法，有助于

9、學(xué)生發(fā)展空間觀念。 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬、正方形的邊長(zhǎng)也是本節(jié)教材的知識(shí)。第59頁(yè)先告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬，正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)，然后在“想想做做”中練習(xí)。第5、6題再現(xiàn)了什么是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、什么是正方形的邊長(zhǎng)，并結(jié)合度量和估計(jì)突出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)都是線段的長(zhǎng)度。第7題是一道綜合性的題，通過畫圖形并說出圖形每條邊的長(zhǎng)度，把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)等知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2? 聯(lián)系實(shí)際事例教學(xué)周長(zhǎng)的含義，初步建立周長(zhǎng)概念。 圍成的平面圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。教材中沒有出現(xiàn)抽象的周長(zhǎng)定義，只要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)物與圖形理解周長(zhǎng)的含義，能通過

10、自己的操作表達(dá)對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解。 第61頁(yè)例題，先出現(xiàn)一個(gè)兒童游泳池，池的上口一圈邊線用粗黑線表示，教材通過卡通說出“游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”。這句話里的“池口黑色邊線的長(zhǎng)”直觀形象地描述了周長(zhǎng)的屬性圖形一周的長(zhǎng)度。例題中又畫了一雙手在用繩子沿樹葉的邊圍一圈，并把繩子拉直放到直尺上量長(zhǎng)度，其中前一幅圖突出“一周”，后一幅圖突出周長(zhǎng)是長(zhǎng)度。再次讓學(xué)生感知什么是樹葉的周長(zhǎng)，同時(shí)還讓他們看到可以“拉曲成直”，便于度量周長(zhǎng)。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。通過“下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少”和“你是怎樣算出來的”這兩個(gè)問題促使學(xué)生認(rèn)知遷移，以對(duì)物體表面周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)來理解平面圖形的周

11、長(zhǎng)。學(xué)生在說、量、算等活動(dòng)中，理解平面圖形一周所有邊的長(zhǎng)度的總和是圖形的周長(zhǎng)，這里面既有周長(zhǎng)的概念，又有計(jì)算周長(zhǎng)的基本方法，兩者有機(jī)融合成一體。教學(xué)的時(shí)候，首先要學(xué)生說說什么是三角形的周長(zhǎng)，什么是四邊形的周長(zhǎng)，明確這些圖形一周的長(zhǎng)是它們的周長(zhǎng)。然后要學(xué)生說說怎樣得到這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，可以用細(xì)線沿圖形的邊圍一圈，拉直了量一量;也可以分別量出圖形各條邊的長(zhǎng)，再相加。 “想想做做”第13題起鞏固周長(zhǎng)概念的作用，其中第2題通過描出各個(gè)圖形的邊線，又一次讓學(xué)生感受周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周的邊的長(zhǎng)度總和。第4、5題測(cè)量或計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，第4題特意在各個(gè)平面圖形中設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度相同的邊，學(xué)生可以用不同的方法列式計(jì)

12、算各圖形的周長(zhǎng)，為以后探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。第6題引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，是一道實(shí)踐活動(dòng)題。 3? 讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。 第63頁(yè)例題計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米。籃球場(chǎng)的形狀是長(zhǎng)方形，解決這個(gè)實(shí)際問題是研究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材鼓勵(lì)學(xué)生想想算算，希望學(xué)生獨(dú)立解決問題。有些學(xué)生可能根據(jù)周長(zhǎng)的含義，采用把各條邊的長(zhǎng)度連加的方法求得周長(zhǎng)。有些學(xué)生可能聯(lián)系長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，或者先分別算出兩條長(zhǎng)的和與兩條寬的和，再相加得到周長(zhǎng);或者先算出一條長(zhǎng)與一條寬的和，再乘2。教材要求學(xué)生交流各自的算法，并允許學(xué)生

13、用自己喜歡的方法計(jì)算。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，所以求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)暫時(shí)應(yīng)分步列式計(jì)算。教學(xué)這道例題時(shí)要注意三點(diǎn)：第一，先讓學(xué)生說說什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，求它的周長(zhǎng)就是求什么，為尋找算法確定方向。第二，在交流算法時(shí)首先要抓住是怎樣求各條邊長(zhǎng)度總和的，其次才是比較各種算法的特點(diǎn)。因?yàn)楦鞣N算法的式子雖然不同，但本意是一致的，都是根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義列出來的。差異在于有沒有利用長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這個(gè)特征。第三，能想到先算一條長(zhǎng)與一條寬的和再乘2這種方法的學(xué)生不會(huì)多，對(duì)這種算法的講評(píng)要多一些，使絕大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受這種方法。 教材第64頁(yè)“試一試”通過求手帕的周長(zhǎng)這個(gè)實(shí)際問題，繼續(xù)讓學(xué)生探索正方形周

14、長(zhǎng)的計(jì)算方法，預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)有困難。無(wú)論是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)還是正方形周長(zhǎng)，教材中都沒有出現(xiàn)計(jì)算公式，主要原因是鼓勵(lì)學(xué)生探索、尊重學(xué)生的創(chuàng)造，逐步從算法多樣到算法同一。至于計(jì)算公式，在以后的教材中會(huì)適時(shí)總結(jié)的。 “想想做做”共六道題，第13題以鞏固求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)方法為主要目的，學(xué)生或是利用題中給出的長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)求周長(zhǎng)，或是先量出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度后再算周長(zhǎng)。第4、5題解決與周長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問題，通過這些題使學(xué)生明白，求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)中的問題，在生活中還有廣泛的應(yīng)用。第6題是答案開放的題，能使學(xué)生看到用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形，往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是

15、不相等的。 練習(xí)六是全單元的整理與綜合，包括長(zhǎng)方形、正方形的特征，周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算等各個(gè)內(nèi)容。練習(xí)設(shè)計(jì)避免過多的純計(jì)算訓(xùn)練，注重周長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用、估計(jì)圖形的周長(zhǎng)以及圖形的拼合變化。第7題在方格紙上設(shè)計(jì)周長(zhǎng)20米的花圃，教材舉了一個(gè)長(zhǎng)方形為例，學(xué)生的設(shè)計(jì)不要局限于長(zhǎng)方形。什么形狀的圖形、畫在方格紙的什么位置上都可以，只要圖形是封閉的、周長(zhǎng)是20米都是正確的設(shè)計(jì)。 4? 實(shí)踐活動(dòng)富有基礎(chǔ)性、操作性、開放性和合作性。 周長(zhǎng)是多少這次實(shí)踐活動(dòng)的五個(gè)內(nèi)容都是圍繞周長(zhǎng)的含義與計(jì)算設(shè)計(jì)的，這些內(nèi)容中既有長(zhǎng)方形、正方形，又不局限于這兩種圖形。分別讓學(xué)生圍、搭、拼、量、算、估，通過這些活動(dòng)加強(qiáng)

16、對(duì)平面圖形周長(zhǎng)的理解，更好地掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法。 實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生用線圍自己喜歡的圖形，用小棒搭、用小正方形拼自己想的圖形，方法和答案都是開放的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高活動(dòng)效益?！傲恳涣俊币笥?jì)算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，教材通過“你量了哪幾條邊?是怎樣算的”啟發(fā)學(xué)生尋找比較簡(jiǎn)單的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。 實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)內(nèi)容都以小組學(xué)習(xí)的形式完成，要求學(xué)生在獨(dú)立探索的同時(shí)加強(qiáng)合作交流，集思廣益，把問題解決得更好，從而學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)互補(bǔ)。 新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。 2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸

17、的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。 3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。 教學(xué)過程： (一)引入： 1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過橋圖：小熊、

18、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀?(限重1噸) 師：“限重1噸”表示什么意思? 師：你對(duì)“噸”有什么了解? 2.同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”(出示課題，板書) (二)新授： 1.直觀感受一噸水的重量 (1)估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重?為什么?(10千克) (2)經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克?誰(shuí)認(rèn)為自己能提起這40千克的水? (3)學(xué)生排隊(duì)嘗試 (4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。 (5)

19、誰(shuí)聽清楚了1噸就是( )千克?(板書1噸=1000千克) (6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎? 2.直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。 (1)找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。 (2)匯報(bào)：你背的是誰(shuí)?有多重? (3)如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有( )千克，( )個(gè)同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。 (4)讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。 3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí) (1)生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎? 一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

20、一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。 一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。 (2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位? (3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示： 藍(lán)鯨 大象 大型機(jī)床 萬(wàn)噸貨輪 一車皮的煤 一大堆木材 出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，一般用噸來作單位名稱。 4.在具體情景中進(jìn)行單位化聚(注意讓學(xué)生說出推理過程) (1)常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是( )千克。 (2)T是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5T的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重( )千克的車

21、通過。 (3)當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是( )噸。 (4)(課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。 (三)解決問題 1.我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱： (1)一塊橡皮重約10( ) (2)1頭豬重約120( ) (3)1袋水泥重約50( )，1拖拉機(jī)水泥約重2( ) (4)中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160( )的杠鈴舉過了頭頂。 2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎?他們能同時(shí)過橋嗎?怎么過

22、橋?” 3.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲? 4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水? 5.節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水。” (四)課堂作業(yè) 新北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。 2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 商中間、末尾有0的除法筆算。 教學(xué)難點(diǎn)： 商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫法格式。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 你們估一

23、估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計(jì)的 633= 6033= 二、探究新知 1、故事導(dǎo)入 師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。 2、被除數(shù)是0的除法。 師：現(xiàn)在，樹上有多少個(gè)桃子?(0) 師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子?(0)你是怎樣做出來的?(02=0) 師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢? (0、04=0) 師：要是再來一只呢?(0、05=0)剛剛是4只，那要是再來4只呢?(0、08=0) 師：看到這兩個(gè)算式，你還能說出類似的算式嗎

24、? 同桌互說一個(gè)。 師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(0除以任何數(shù)都得0) 師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎?(0除以任何不是0數(shù)都得0) 3、商中間有0的除法、 師：這四個(gè)小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?(平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子?) 師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起!這道題你會(huì)做嗎?你是怎樣列式的?(4084=)結(jié)果是多少?(102)你是怎么算的? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。 獨(dú)立解決后，同教師板書對(duì)照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說說自己的觀點(diǎn)。 師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎? 看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果的正確性的! 師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對(duì)嗎? 6033= 8022= 獨(dú)立計(jì)算，指名板演。做完的同學(xué)說計(jì)算