三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)5篇

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)5篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))“有余數(shù)的除法”例1，例2。 教學(xué)目標(biāo) 1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。 2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。 4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解有余數(shù)除法的意義。 教具、學(xué)具： 小方塊。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知： 1、老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。 546=426

2、=729= 2、最大能填幾? ()425()760()410 二、情境探究，感受新知 三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教案內(nèi)容： 一、學(xué)生情況分析 本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，接受力不強(qiáng)，成績(jī)不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。 二、教學(xué)內(nèi)容： 除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù) 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能方面 數(shù)與代數(shù)： 會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩

3、位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。 能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。 能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。 能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。 能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。 認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。 在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單

4、的換算. 空間與圖形： 能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。 結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。 結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 統(tǒng)計(jì)與概率： 結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。 會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。 會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀

5、況 會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析 2.數(shù)學(xué)思考方面。 經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程.學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。 經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。 在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。 在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中 三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教材分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念

6、的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。 對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過(guò)程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過(guò)程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。 理念與策略： 1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的

7、，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。 2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。 3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。 4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。 2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾

8、分之一的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和操作過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn) 師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎?那我們一起去看看吧。 師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了?你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎? 生：每人兩個(gè)

9、。用數(shù)字2表示。 師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做? 生：平均分。(副板書：平均分) 師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少?你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎? 師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)? 師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎? 生：不能。 師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。(副板書：1/2) 師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)

10、生的意義。“一半”是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。 二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知 師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了?請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。 師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。 關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色(斜線表示) 師：你們也是這樣分的嗎?那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。 師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份?每份是多少? 追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2? 師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的?(PPT演示)

11、 小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。 設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。 三、認(rèn)識(shí)幾分之一。 師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份?怎樣分的?其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是? 追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。 師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么?生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的? 師：1表示2份中的一份。(副板書：二份中的一份)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)? 師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示

12、。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為? 師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了? 生：因?yàn)槎际瞧骄帧?師：平均分成了幾份?那其中的一份就是?師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié); 把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化?紅色的部分怎么表示?現(xiàn)在了? 師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示? 生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎? 小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。 認(rèn)識(shí)1/4 把一塊月餅平均分成4份，每

13、份是它的()分之一，寫作()/()為什么填4。 認(rèn)識(shí)1/3 把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的()分之()，寫作()/()。 為什么填4?為什么填1，你是怎樣想的? 認(rèn)識(shí)1/5 把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一塊，還有嗎?(這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講)思維拓展：如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的兩份是?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，

14、內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。 四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法 先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分; 再寫分母“3”，表示平均分成三份; 最后寫分子“1”，表示三份中的一份。(板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱。 五、動(dòng)手折1/4。 投影展示不同的形式。 小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。 六、練習(xí)。 三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體

15、驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學(xué)過(guò)程： 一、口算熱身。 老師這里有一組口算題，誰(shuí)敢在沒(méi)有見(jiàn)到題目之前就把手舉起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)來(lái)口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。 1220=123=115=1130=2410=242= 你能說(shuō)一說(shuō)242=48的各部分名稱嗎? 二、情境引入 1、談話：同學(xué)們今天是幾月幾日啊?(4月22日)你知道今天是什么特殊的日子嗎?老師來(lái)告訴你

16、們，今天是世界地球日(出示世界地球日?qǐng)D標(biāo))。世界地球日即每年的4月22日，是一項(xiàng)世界性的_活動(dòng)。說(shuō)到環(huán)境保護(hù)你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢?(多種樹、不亂扔垃圾)對(duì)，我們可以做的事很多，每年這天我們平湖二小的紅領(lǐng)巾小隊(duì)都會(huì)到街頭去清掃垃圾和衛(wèi)生死角。在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊(duì)12人平均每人撿到垃圾23件。 課件出示：在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊(duì)12人平均每人撿到垃圾23件。 師：從這句話中，你都知道了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問(wèn)題呢? 生：一共撿到多少件垃圾? 這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式解決嗎?同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)這樣的計(jì)算嗎? 2、引出新知： 今天我們大家就一起來(lái)研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(出

17、示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)) 請(qǐng)同學(xué)們估算一下，大約撿了多少件?(學(xué)生各自匯報(bào)估算結(jié)果和方法) 估一估，2312約是多少? 怎樣才能知道誰(shuí)估算的錢數(shù)最接近準(zhǔn)確數(shù)呢?這就需要我們準(zhǔn)確計(jì)算出2312的得數(shù)， 三、算法探究 1、自主探索算法： 同學(xué)們，你能想辦法算出2312的得數(shù)嗎?想想看，看誰(shuí)能用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，想好了寫在練習(xí)紙上。開始吧!教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 2、小組交流： 你剛才是怎樣算的?能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法?請(qǐng)互相說(shuō)一說(shuō)。 3、全班匯報(bào)：(結(jié)合情景理解算理) 哪一個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法? 預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法： (1)連加：23+23+23=276(12個(gè)2

18、4相加) (2)分步：232=46(件)2310=230(件)230+46=276(件)(板書) 引導(dǎo)：你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思? (3)豎式大致選擇以下四種： 黑板上展示了幾位同學(xué)的寫法，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，你覺(jué)得哪種方法是正確的?為什么?這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，我們一起來(lái)幫助他們找一找。鼓勵(lì)學(xué)生找出：對(duì)位錯(cuò)誤，十位上的1和23相乘，得到的是23個(gè)十，3應(yīng)該寫在十位上，沒(méi)有按照一定的順序乘，漏乘了一位。 我們?cè)賮?lái)看這兩種()方法，他們有什么不同?由于十位上的1與23相乘，得到的是23個(gè)十，3在十位上，已經(jīng)明確了3代表的是30，所以個(gè)位上的0我們可以寫成虛0，

19、或者不寫，這樣書寫起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)便。 下面誰(shuí)能帶著大家回憶一下筆算的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生說(shuō)，教師用彩色標(biāo)注。 關(guān)注口算與筆算的相同點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。 下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察口算方法和筆算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎?畫箭頭，并結(jié)合說(shuō)明46是23與2的乘積，23個(gè)十是10與23的乘積，個(gè)位上的0不寫。 正因?yàn)闄M式和豎式有著相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計(jì)算。 好，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道紅領(lǐng)巾小隊(duì)一共撿了276件垃圾，同學(xué)們估算的大致范圍與實(shí)際計(jì)算結(jié)果相符，筆算結(jié)束后我們要記得填好橫式結(jié)果。完成板書：2312=276(件)。 地球是我們共同的家園，保護(hù)地球是我們每一個(gè)人的責(zé)任，希望我們都為建設(shè)我們美

20、好的家園出一份力。 改錯(cuò)：請(qǐng)寫對(duì)了的同學(xué)，自己再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，有錯(cuò)的同學(xué)一邊說(shuō)運(yùn)算順序一邊把錯(cuò)誤的地方改回來(lái)。 4、初步優(yōu)化 對(duì)比一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法?為什么? 5、變式練習(xí)： 下面就請(qǐng)用你喜歡的方法來(lái)算一道題。出示：2313= 問(wèn)：同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)的豎式，與以前認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)乘兩一位數(shù)的豎式計(jì)算有什么不同?是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算呢計(jì)算時(shí)你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么你覺(jué)得計(jì)算時(shí)，哪一步是關(guān)鍵啊? 先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與個(gè)位對(duì)齊。再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與十位對(duì)齊。然后把兩次乘得的積加起來(lái)。 四、

21、鞏固練習(xí) 1、填空：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)的去乘第一個(gè)因數(shù)的，乘得的積的末位與對(duì)齊。再用第二個(gè)因數(shù)的去乘第一個(gè)因數(shù)的，乘得的積的末位與對(duì)齊;然后把兩次乘得的積。 2、完成豎式 學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算，我們的同學(xué)也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著完成嗎? 問(wèn)：兩個(gè)48一樣嗎? 我們班的一些同學(xué)在做題時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤你能幫他指出來(lái)嗎? 3、我來(lái)判一判 師：學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，接下來(lái)我們用筆算解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎? 4、游戲：貼出寫有算式的南瓜卡片。用語(yǔ)言描述菜園里收南瓜的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對(duì)的就收獲了這個(gè)南瓜。 1244321

22、3421134122322213441213331 五、全課總結(jié)，交流收獲 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題。? 板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進(jìn)位) 紅領(lǐng)巾小隊(duì)一共撿了多少件垃圾? 教學(xué)反思： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)行。 第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅

23、圍繞乘法的意義來(lái)展開。 第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算2313=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來(lái)容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。 第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí) 這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

24、精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。 在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒(méi)有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)過(guò)

25、程，出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)原因和正確的過(guò)程，但是我過(guò)于倉(cāng)促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握不牢固。還有些孩子在計(jì)算的過(guò)程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算;也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。 三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探索口算方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性。 3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教

26、學(xué)重點(diǎn)： 理解口算思路，掌握口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確進(jìn)行口算。 教學(xué)方法： 啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法 教具： 題卡、小黑板、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 看卡片說(shuō)得數(shù)(表內(nèi)乘除法) 二、提出問(wèn)題，引入新知 剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題，提出目標(biāo)。) 同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答) 根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題?(自己輕聲說(shuō)一說(shuō)) 師有重點(diǎn)地板書如下： 生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜? 生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱? 生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱? 生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱? 生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱? 師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題! 指第一個(gè)問(wèn)