語文教案模板小學(xué)6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文教案模板小學(xué)6篇語文教案模板范文小學(xué)6篇語文教案模板范文小學(xué)篇1 教案例如 一、教學(xué)目標(biāo) （）學(xué)識(shí)教學(xué)點(diǎn) l正確理解文中的難詞、難句，了解文意。 2進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。 3穩(wěn)定對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。 （二）才能訓(xùn)練點(diǎn) 1引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受美好的語言，力求熟讀成誦。 2扣住“文眼”專心斟酌，理解文章主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的美好意境。 （三）德育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。 （四）美育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢悠揚(yáng)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)

2、格，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)的語音。 二、學(xué)法引導(dǎo) 本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的美好意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析情感脈絡(luò)來完成。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決手段 l正確理解文章意思，體會(huì)本文悠揚(yáng)化美的語言特點(diǎn)，賞識(shí)構(gòu)造的美好意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。 2理解在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。 3歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的表達(dá)？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來解決。 四、課時(shí)安置 1課時(shí)。

3、 五、教具學(xué)具打定 錄音機(jī)，投影儀 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1學(xué)生利用工具書，書下解釋，自學(xué)文章，讀懂文意。 2教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。 3教師設(shè)計(jì)斟酌題，扶助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消釋“疑點(diǎn)”。 七、教學(xué)步驟 （一）明確目標(biāo) 了解文章，感受精致的語言，感悟美好的意境，理解文章主旨 （二）整體感知 歐陽修早年曾輔助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，

4、人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中屢屢提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清楚而驕傲的。 （三）教學(xué)過程 1由對(duì)成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。 2學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下解釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)議論，明確。 3指導(dǎo)誦讀 （1）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。 （2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此根基上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語言美、意境美。 先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的熟悉，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。 本文共用21個(gè)“也”

5、字，語氣不盡一致，大致有以下幾種處境（1）陳述（用于描述景物） （2）斷定（用于介紹人名）（3）慨嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之 “也”，應(yīng)有迷醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。朱子語類卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他醉翁亭記原稿，初說，“滁州周圍有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句那么陳述中有慨嘆，有迷醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實(shí)是示意命名的深意，也表達(dá)了得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味那么消散殆盡了。 本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要辨識(shí)輕

6、重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，那么可輕讀。 朗讀時(shí)還要留神駢散結(jié)合的特點(diǎn)，留神節(jié)奏的緩急，語調(diào)的上下。 4斟酌以下問題（投影），夢(mèng)想文章主旨。 本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)特別領(lǐng)會(huì)，試根據(jù)你的理解填空： （1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)貫穿得特別自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為緊密的是“ ”這句話。 （答案：（l）開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為緊密的是“醉翁之意不在

7、酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。） （2）中間兩段描寫醉翁亭的風(fēng)景，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。其次層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。 （答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同風(fēng)景之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。其次層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、

8、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。） （3）結(jié)尾片面也可以分為兩層，第一層寫 ，其次層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾片面用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)領(lǐng)略全文的主旨。 （答案：（3）結(jié)尾片面也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、客人歸、禽鳥樂的情景：其次層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾片面用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)領(lǐng)略全文的主旨。 5教師小結(jié) 第一段

9、寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛，點(diǎn)出“樂”字。 其次段 寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。仍點(diǎn)“樂”字。 第三段 寫滁人、客人、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。 第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)著名姓，仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”示意心曲。 由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。 （四）總結(jié)、拓展 本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的表達(dá)，表達(dá)了對(duì)美好山川的喜歡和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治夢(mèng)想和寄情山水以排遣愁懷的繁雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。 文中“山水之樂”不能看作是消沉墮落的表現(xiàn)

10、。由于，本文描摹山水，抒寫游宴，看似在政治上遭遇挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，筆下如此巧妙的勝景，抒發(fā)的自滿其樂的迷醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。 （五）布置作業(yè) 誦讀課文，熟讀美好的寫景佳句。 （六）板書設(shè)計(jì) 語文教案模板范文小學(xué)篇2 寒號(hào)鳥 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)識(shí)別識(shí)字的方法，熟悉生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、模范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。 3、積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：修長(zhǎng)的、乳白的、茂密的、綠色的。 4、熟讀并背誦古詩(shī)江雪，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。

11、5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，持續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)識(shí)別識(shí)字的方法，熟悉生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、熟讀并背誦古詩(shī)江雪，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣。 課前打定： 1、制作多媒體課件。(教師) 2、制作生字詞卡片。(學(xué)生) 課時(shí)調(diào)配：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)識(shí)別識(shí)字的方法，熟悉生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、模范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。 3、積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：修長(zhǎng)的、乳白的、茂密的、綠色的。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)識(shí)別識(shí)字的方法，熟悉生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 教學(xué)過程： 一、識(shí)字加油站

12、。 1、學(xué)生借助拼音熟悉生字。 2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。 3、學(xué)生動(dòng)手連線。 4、留心查看這些生字，看看有什么察覺? 5、學(xué)生匯報(bào)自己的察覺。 6、小結(jié)識(shí)字的方法。 二、字詞句運(yùn)用。 1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。 一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語 豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語 2、你可以將這些詞語舉行分類嗎?試試看。 3、選兩個(gè)說一句話。 4、全班交流。 5、讀句子。 (1)修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花。 (2)茂密的枝葉向周圍開展，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。 6、和同桌用“修長(zhǎng)的、乳白的、茂密的、綠色的”說話。 7、全班交流所說的句子。 8、

13、補(bǔ)充句子。 (1)天空飄著氣球。 (2)池塘開滿荷花。 9、學(xué)生匯報(bào)。 68 三、書寫提示。 1、先查看，同學(xué)們彼此指點(diǎn)寫的時(shí)候理應(yīng)留神些什么。 2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 3、學(xué)生書寫，老師巡查指導(dǎo)。 4、舉行全班評(píng)比。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦古詩(shī)江雪，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。 2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，持續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 熟讀并背誦古詩(shī)江雪，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。 教學(xué)過程： 一、直入課題，了解詩(shī)人 1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的江雪。 2

14、、板書：江雪，學(xué)生讀課題，理解課題意思(江上雪景)。 二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句 1、出示全詩(shī)。 2、指名朗讀，齊讀。 3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎? 4、送詞入詩(shī)說詩(shī)意。 5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)賦予斷定。 6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。 三、了解背景，體會(huì)感情 1、體會(huì)環(huán)境的寒冷安寧 2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)落莫 3、體會(huì)漁翁精神的不屈 4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。 四、我愛閱讀：騎驢- 1、讀一讀。 2、看誰能以最快的速度將這個(gè)故事講下來。 3、議論：老爺爺理應(yīng)怎么做呢?說說為什么? 4、全班交流。 5、師小結(jié)。 五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。 語文教案模板范文小學(xué)篇3 教學(xué)目標(biāo)：

15、1、掌管文中展現(xiàn)的生字、新詞。 2、了解寫作時(shí)間以及的根本處境，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫;真摯、沉重的感情;情物合一等 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 初讀課文，整體感知。 1、師：我們好多人都有過離開家的體驗(yàn)，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。 請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過的這種體驗(yàn)陳述給同學(xué)們聽聽。 2、講解文章的寫作背景和當(dāng)時(shí)的概括情景。 3、出示在本課中展現(xiàn)的生字、生詞。 4、率領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。 二、品評(píng)內(nèi)容，體會(huì)感情 1、率領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并留心品評(píng)。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有

16、色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。 3、率領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。 三、本課小結(jié) 這篇美好的詠物寄情散文，通過對(duì)小燕子這一心愛形象的描繪，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀與喜歡之情。 其次課時(shí) 一、 重溫課文。理清情感線索 扶助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導(dǎo)學(xué)生斟酌：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么會(huì)認(rèn)為是同一只燕子? 2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。 三、短文寫作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)

17、生了淡淡的鄉(xiāng)愁。 你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的體驗(yàn)?試寫一篇短文，記錄當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。 四、本課小結(jié) 這是一篇美好的詠物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀與喜歡之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩片面。前片面運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故土小燕子舉行了描述。通過對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)和暖、舒適而又彌漫活力與活力的故土的春天再現(xiàn)了出來。后片面從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故土小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子舉行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀與喜歡之情。 語文教

18、案模板范文小學(xué)篇4 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里彌漫樂趣、自由自由的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 4.感受蕭紅語言嶄新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自由、喜悅無憂的心情。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)留心查看生活，精心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、初讀課文，整體感知。 1.用自己熱愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2.勾畫生字新詞，留神讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中片

19、面詞語。 3.小組議論:回憶了童年時(shí)在祖父的園子里體驗(yàn)的哪些場(chǎng)景? 4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以喜悅地入夢(mèng)(18-20自然段)。 5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色調(diào)嬌艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的喜悅的。 二、細(xì)讀品評(píng)，體會(huì)文意。 (一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。 1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮心愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，專心體會(huì)。 2.交流:你覺得哪

20、件事最好玩? 預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地混鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?這哪里是在種小白菜，“我”就是在混鬧。誰容許當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。 預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。” “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。 預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著: 下雨啰!下雨啰!” (1)同樣

21、是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的? (2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(沖動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地) (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。 (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出的喜悅和頑皮。 (二)走近祖父，體會(huì)祖父的和藹。 1.在園子里這么頑皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀512自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。 2.重點(diǎn)體會(huì): 祖父察覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?” 我說:“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?” 我說:“是的?！?

22、我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看?！?我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?” 祖父把我叫過去，逐漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 (1)抓“逐漸地”體會(huì)祖父對(duì)我的和藹。 (2)抓祖父的笑:“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么? (3)祖父的笑里暗藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的) (4)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。 3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的和藹，在他寬容、細(xì)心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的

23、呢? 這是一座樂園，更是一座愛園。 語文教案模板范文小學(xué)篇5 【教材簡(jiǎn)析】 本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。報(bào)告我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處窘境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文結(jié)果一個(gè)自然段。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟

24、悉9個(gè)二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要崇敬激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，更加是對(duì)身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。 【教學(xué)打定】 生字卡、圖片。 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 一、導(dǎo)入揭題 1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲) 2、我們往往會(huì)在什么處境下聽到掌聲? 3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌? 二、初讀課文 1、師范讀。 班里 容許 投向 調(diào)來 處境 耐久 陳述 交談 珍惜 慢吞吞 窘境 殘疾 躊躇 猛然 鞠躬 舞蹈 理解： 耐久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。 窘境：捆那的情況。 躊躇：拿不

25、定留神。 猛然：突然。 4、讀課文。 5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思 6、議論分段，概括段意： 寫小英因患有殘疾而惆悵、自卑。 老師由于不了解處境而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得告成。 同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。 點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。 7、每組各讀一段。 三、書寫生字 1、師指導(dǎo)寫班境愿。 2、生習(xí)字，師巡查指導(dǎo)。 其次課時(shí) 【目的要求】精讀課文。 一、復(fù)習(xí) 1、認(rèn)讀詞語。 2、說出文章各段的內(nèi)容。 二、前后比較，感受小英變化 1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小摯友自己讀讀第一段。 2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對(duì)

26、現(xiàn)實(shí)) 3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)悄悄地說領(lǐng)略什么? 5)你從總是中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了? 7)指名說。 8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也古怪 9)小英變得怎么樣了?(自信、大膽) 10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。) 4、讀到這兒在我們心

27、中確定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是由于什么?(掌聲) 過渡：掌聲竟會(huì)有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵 1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。 2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語 3、第一次掌聲強(qiáng)烈、耐久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力? 4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事? 5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。 小英躊躇了一會(huì)兒，結(jié)果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈

28、兒紅了。 小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。 (1)誰來讀第一段話? 小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。 (2)自由讀其次段話，留神體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛楚、無奈)。齊讀。 (3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的.凝望下，小英終究(引讀)。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英終究走

29、上了講臺(tái)，教室里即刻響起了什么?包含著什么? (回想前面的課文。) (5)掌聲逐漸停滯，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設(shè)你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么? 6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(其次次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感恩) 7、聽到同學(xué)們的其次次掌聲，小英怎樣了? (出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說(生答)小英什么也沒說，只

30、是向大家(引讀) 8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她(再次引讀) 9、后來，小英取得了巨大的告成，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎? 出示： (1)、指名讀。讀課文就理應(yīng)這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。 四、總結(jié)升華，讀背感想。 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情) 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假設(shè)有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;假設(shè)你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有好多摯友在關(guān)切你，保護(hù)你! 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及