幼兒園“十度”管理的“高度”幼兒園管理

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁幼兒園“十度”管理的“高度”幼兒園管理文課件“不斷創(chuàng)新，才能永遠(yuǎn)共好！”這是我們山東英才-銀座幼教集團(tuán)四年來創(chuàng)辦六所幼兒園所遵循的開展準(zhǔn)那么，也是保持可持續(xù)開展的生命泉。一個(gè)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力是可以打造的，也是可變的；一項(xiàng)事業(yè)的可持續(xù)開展是可以瞻望的，但也是無法預(yù)言的。一種思想，隨著時(shí)代的變遷，可能顯現(xiàn)出它的落后與保守； 一種特色，隨著教育需求的變化，可能會(huì)失去它最初的魅力。但是，我們清醒地看到，保持幼教集團(tuán)可持續(xù)性開展需要不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷調(diào)整需要“創(chuàng)新”；保持幼教集團(tuán)可持續(xù)性開展需要人才，而人才共存的主要條件是“共好”。因此，

2、“創(chuàng)新”是集團(tuán)永遠(yuǎn)開展的動(dòng)力前提；“共好”那么是不斷創(chuàng)新的環(huán)境條件。因此，我們認(rèn)為在保持一個(gè)單位可持續(xù)性開展的諸多因素中，“創(chuàng)新”與“共好”是一位管理者認(rèn)識(shí)“高度”的一次飛躍。一、創(chuàng)新需要付出代價(jià)1、新體制需要互相磨合山東英才-銀座幼教集團(tuán)是由國有大企業(yè)、民辦高校與個(gè)人無形資產(chǎn)三家組合而成的真正意義上的股份制單位。這種強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)固然是非常好的合作形式。但是，在前無范例的運(yùn)作中，必然會(huì)遇到這樣那樣的種種困難：產(chǎn)權(quán)關(guān)系的明細(xì)化問題；幼教集團(tuán)內(nèi)部原所屬國有企業(yè)人員轉(zhuǎn)制的問題；幼教集團(tuán)董事會(huì)社會(huì)獨(dú)立法人如何行使獨(dú)立職權(quán)的問題；維持與保證三方利益的問題等等。常常因?yàn)檫@些林林總總的問題，干擾與困惑

3、管理者的思路，這不能不說是一種精神代價(jià)。但是這種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的形式，確實(shí)對(duì)激活市場(chǎng)與單位內(nèi)部管理有著積極的推動(dòng)作用，只是需要不斷的互相磨合。2、新機(jī)制需要作用互補(bǔ)一種新體制確實(shí)定，并不意味著一項(xiàng)新機(jī)制運(yùn)行的完美。在幼兒園的管理中，一項(xiàng)新機(jī)制確實(shí)定與推行，往往會(huì)遇到許多的困難，何況市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需求、各種新機(jī)制的誕生，更使得我們措手不及?！案?jìng)爭(zhēng)機(jī)制”給我們提出了如何創(chuàng)立公平、公正、公開的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)與時(shí)機(jī)，使得快出人才、早出人才、出好人才。“用人機(jī)制”給我們提出了如何將“市場(chǎng)本位”、“單位本位”與“人才本位”的用工方式，嚴(yán)密地把員工個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益聯(lián)絡(luò)起來，使得該留的人才留下，該走的人員清理

4、，以保證隊(duì)伍的素質(zhì)與穩(wěn)定。“評(píng)價(jià)機(jī)制”，同樣給我們提出如何科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)與考核。以年薪的方式、管理目的責(zé)任的明確作為對(duì)高層管理人員的最終評(píng)定；以十二項(xiàng)構(gòu)造工資的量化指標(biāo)，每月對(duì)每位員工的量化考核以及將“靜態(tài)工資”與“動(dòng)態(tài)工資”有效地付諸于老師的教育行為當(dāng)中，以促進(jìn)幼兒的全面開展作為最終評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。誠然，這些老提法、新作用的各項(xiàng)機(jī)制的獨(dú)立存在，有著各自的重要作用。然而，我們認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、用人機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制以及各種管理機(jī)制的互相作用，都是不容無視的，因?yàn)檫@些機(jī)制運(yùn)行的管理對(duì)象是“人”。由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而引發(fā)的用人機(jī)制的改革，必須產(chǎn)生轟轟烈烈的效果，而轟轟烈烈必然會(huì)給管理者或是員工以外表的錯(cuò)覺

5、，進(jìn)而導(dǎo)致躁動(dòng)與虛偽。因此評(píng)價(jià)機(jī)制必須起到理性調(diào)控的作用。3、新課程需要理論驗(yàn)證早在_年，我們就確定了“創(chuàng)造性思維開展整合課程”形式。在大量的論證了人的一生開展中，至關(guān)重要的核心是“思維才能”、是“創(chuàng)造性思維開展才能”，同時(shí)，圍繞兒童思維開展的靈敏性、邏輯性以及擴(kuò)散性，進(jìn)展課程系統(tǒng)的規(guī)劃。從目的、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)，到相關(guān)注意力、觀察力、記憶力與想象力品質(zhì)的強(qiáng)化，都進(jìn)展了細(xì)致有效的分類施行。尤其是進(jìn)步老師創(chuàng)造性思維開展的教學(xué)意識(shí)，充分利用教育細(xì)節(jié)促進(jìn)兒童開展的教育態(tài)度，以及將兒童的創(chuàng)造性思維開展與“張揚(yáng)兒童個(gè)性，標(biāo)準(zhǔn)兒童行為，健全兒童人格”嚴(yán)密相連的教育思想，都作了細(xì)致的規(guī)劃。四年來，為了驗(yàn)證“

6、創(chuàng)造性思維開展整合課程”對(duì)兒童身心開展的影響，我們做了兩次的園本教材的修繕。尤其是與之配套的英語教材的出版，家園聯(lián)絡(luò)冊(cè)的修訂，兒童開展檔案、家園聯(lián)絡(luò)檔案以及“四季營養(yǎng)食譜”、“四季鍛煉處方”等不斷的完善，都對(duì)園本課程的研究與推進(jìn)起到了積極有效的作用。四年了，幼兒所展示的那種大方自信的氣質(zhì)，那股對(duì)學(xué)習(xí)探究的不衰興趣，那種思維活潑、既懂禮貌又懂規(guī)矩的個(gè)性品質(zhì)，無不令我們欣慰、贊嘆。4、新特色需要本錢投入“保教一體化”是山東英才-銀座幼教集團(tuán)辦園八大特色之一。“保教并重，保教結(jié)合”，也是長(zhǎng)期以來我們行業(yè)中苦苦追求的目的。但是，真正做到保教結(jié)合，卻要付出很大的人力、財(cái)力的代價(jià)?！氨＝桃惑w化”說明，一個(gè)

7、班級(jí)沒有保育員，只有保育工作。即所有的老師都同時(shí)承當(dāng)教育與保育兩項(xiàng)任務(wù)，只是各有所側(cè)重而已。這樣的師資構(gòu)造，素質(zhì)高、學(xué)歷高，對(duì)新理念理解的快、駕馭才能比擬強(qiáng)。對(duì)兒童施行保中有教、教中有保的教育效果非常好。然而，我們知道，用600元可以雇傭一位保育員，用120_元不一定能請(qǐng)到一位好老師，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為這種教育投入“值得”?！靶畔⒒币彩俏覀兊陌舜筇厣?。而這種信息化，不但是為教學(xué)研究提供信息化效勞，更要求建立一支集團(tuán)內(nèi)部與外部、幼兒園與家庭信息溝通、資共享與流通的“信息高速公路”。幼教集團(tuán)設(shè)有園報(bào)、網(wǎng)站、影視中心，各個(gè)分園均有電視臺(tái)、電臺(tái)、手機(jī)信息平臺(tái)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)控等多種信息渠道，收到了很好的

8、效果。但是一套先進(jìn)的設(shè)備的配置每園就需增加幾十萬。然而，這種一次性的投入的代價(jià)與對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的影響相比也是值得的?！捌放苹笔怯變簣@及八大特色之后的又一特色:利用幼兒園CIS形象識(shí)別系統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)立單位的文化統(tǒng)一形象。CIS，是品牌的標(biāo)志。品牌，不只是商標(biāo)或者名稱，它更是一種信念、一項(xiàng)承諾、一種依賴，也是幼兒園令人滿意的品質(zhì)帶給人的綜合體驗(yàn)，更是連接家園之間的情感紐帶。個(gè)案分析p ：山東英才-銀座幼兒教育集團(tuán)形象標(biāo)志娃娃笑臉：天真、童趣，突出人性化管理；紅色弧線：地平線，寓意起點(diǎn)與希望；五朵綻放的花朵：象征五洲的孩子，按中國的通俗而言，象征著“金木水火土”，天時(shí)、地利、人和；色彩：緣于奧運(yùn)五環(huán)，

9、寓意其國際化；綜合的圖案為手繪，寓意辦園的藝術(shù)化?？傇⒁猓褐挥惺澜缟衔宕笾薜暮⒆觽兌季`放出笑臉，每個(gè)家庭才是幸福的，這個(gè)社會(huì)才是和諧的，整個(gè)世界才是和平的。由此看來，此形象標(biāo)志不但表達(dá)了幼兒園的大特色，更展示了此園品牌的提升水準(zhǔn)，是教職員工為之自豪的單位形象標(biāo)志。二、“共好”需要付出真誠“和諧”是這個(gè)時(shí)代開展的必然要求，“共好”是人于人之間最理想的生存狀態(tài)。人人都好，才能共好；只有共好，才是真好。為了到達(dá)這樣一種境界，幼教集團(tuán)從三個(gè)方面做了大量的工作：1、用真誠共建與團(tuán)隊(duì)中的“共好”幼教集團(tuán)由十個(gè)部室和六個(gè)分園組成，從高層管理、中層管理到基層管理者的每個(gè)人的崗位目的中，不可或缺的是“走進(jìn)職工心

10、里，解讀職工、理解職工”，“關(guān)心職工的現(xiàn)實(shí)工作狀況及個(gè)人生活實(shí)際情況”。集團(tuán)開展到今天，擁有370余名教職員工，20_0余名幼兒，但是我們還是要求：第一，管理人員做到“一口清”。即總部人員能說出每位職工的名字，知道每位職工的根本情況、所學(xué)專業(yè)及工作專長(zhǎng)；分園管理者必須熟悉本園每位職工的工作狀況、家庭現(xiàn)狀以及社會(huì)交往傾向等等；分園園長(zhǎng)及主任要能叫得上園內(nèi)每一位孩子的名字，熟知特殊家庭如單親家庭、隔代家庭的根本情況等等。因?yàn)橹挥羞@樣，彼此才能敞開心扉，真誠對(duì)話。第二，每位管理者必須持有三冊(cè)：幼教集團(tuán)教職工花名冊(cè)，幼教集團(tuán)與每位職工聯(lián)絡(luò)的 冊(cè)，各園老師崗位分布與任教登記冊(cè)。第三，幼教集團(tuán)每位職工必須

11、做到“五真誠”：會(huì)真誠的笑，會(huì)真誠的說，會(huì)真誠的聽，會(huì)真誠的想，會(huì)真誠的做。常說五句話：孩子開場(chǎng)做時(shí)，要說“孩子，你能行！”；害怕時(shí)要說“孩子，英勇點(diǎn)！”；做的過程中要說“孩子，自己來！”成功時(shí)要說“孩子，你真棒！”；失敗時(shí)要說“孩子，沒關(guān)系，下次你準(zhǔn)行！”一個(gè)幼兒園，只有把孩子教好了，才能算辦得好。幼兒園辦好了，自然就會(huì)產(chǎn)生向心力和凝聚力。加之廣闊管理者與職工之間互相欣賞與尊重，“共好”的氣氛就會(huì)自然形成。因此，幼教集團(tuán)尊崇這樣的指導(dǎo)思想：“以兒童為本，施行親情教育；以老師為本，施行人文管理；以家長(zhǎng)為本，施行真誠溝通；以集團(tuán)為本，施行和諧開展?！?、用真誠穩(wěn)固與家庭中的“共好”幼兒園是一個(gè)女

12、性比擬集中的特殊工作場(chǎng)所，即使幼教集團(tuán)擁有三十幾位男性老師，也還是不到非常之一的比例，女性老師仍占主流。女老師由于情感脆弱和對(duì)別人態(tài)度的敏感性，往往在戀愛、家庭對(duì)自己的影響與情緒，也或許會(huì)帶到工作中來。而保證每位職工愛情與家庭中的祥和、幸福與穩(wěn)定，對(duì)單位形成良好的工作氣氛，有著極大的輻射作用。因此，每逢周末、節(jié)假日，布置員工的任務(wù)決不是假期如何考慮工作。恰恰相反的，平時(shí)要求盡職盡責(zé)的工作，放假了就要求把工作放在一邊，全身心的做把好母親、好妻子、好兒媳、好女兒每逢職工加中有重要事情時(shí)，總部與分園指導(dǎo)再忙也要親到現(xiàn)場(chǎng)，送去溫暖和問候。這樣以來，既送去了單位全體人員的真情，又是對(duì)該職工家庭極大的寬慰

13、和日常工作支持的感謝。幼教集團(tuán)現(xiàn)有374名教職員工，平均年齡只有23.7歲，幾乎每個(gè)月或者每個(gè)季度都會(huì)有結(jié)婚的男女老師，而在老師一輩子一次的婚禮上的祝福，不但是對(duì)新婚的祝賀，更是對(duì)職工心理的一種撫慰與鼓舞，同時(shí)也幫助職工通過單位對(duì)他的重視而獲得家庭中的重要地位。3、用真心建立與社會(huì)中的“共好”我們的廣闊員工，畢業(yè)于不同的學(xué)校，來自于不同的家庭，有著各自不同的文化背景與生活習(xí)慣。“朋友堆”、“同學(xué)網(wǎng)”、“同行圈”構(gòu)成了他們社會(huì)活動(dòng)的范圍，這是非正式群體對(duì)正式群體的影響，有時(shí)來得非常劇烈。因此，正確的、及時(shí)的、有針對(duì)性的對(duì)職工價(jià)值觀的引導(dǎo)非常必要。但是，在管理中。盡量不要干預(yù)他們的社交活動(dòng)，而是指導(dǎo)與引領(lǐng)他們的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們?cè)谂c社會(huì)的交往中，通過得到尊重、仰慕與認(rèn)可，進(jìn)步職工的自信心與團(tuán)體自豪感，從而增強(qiáng)單位向心力。職工的社會(huì)形象與地位，有時(shí)是單位給予他們個(gè)人的一種無形的影響。比方，如今年輕人，在一起常常談起來就會(huì)涉及單位環(huán)境、工資待遇、指導(dǎo)方法、工作成績(jī)等等，而這些絕大多數(shù)是單位指導(dǎo)給予他們而不受他們支配的。因此，不斷改善辦園環(huán)境、進(jìn)步職工福利待遇、幫助他們搭建成功的平臺(tái)，不僅是促進(jìn)幼兒園內(nèi)部的“共好”，也是幫助職工建