冬天（二）-幼兒園大班美術(shù)教案

1、Word - 4 -冬天（二）-幼兒園大班美術(shù)教案大班美術(shù)藏匿課教案冬天（二）一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己對(duì)冬天的熟悉。2、試試用水粉作畫(huà)。3、增加對(duì)冬季周?chē)挛镪P(guān)注。二、活動(dòng)重點(diǎn)：用水粉的形式表現(xiàn)自己對(duì)冬天的熟悉。三、活動(dòng)難點(diǎn)：能畫(huà)出冬天里景物、人物的特征。四、活動(dòng)預(yù)備：油畫(huà)棒、畫(huà)紙、范畫(huà)、水粉五、活動(dòng)過(guò)程：1、談話(huà)，導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題?！靶“閭H現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)??？”“你看到的冬天是什么樣子的呢？”幼兒研究，老師容易小結(jié)。2、提出繪畫(huà)主題，引領(lǐng)幼兒思量?！敖袢瘴覀円獊?lái)畫(huà)一幅冬天”，你會(huì)畫(huà)一些什么呢？”幼兒個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)。3、提出作畫(huà)要求，幼兒自主作畫(huà)老師觀看引領(lǐng)?！罢?qǐng)小伴侶

2、畫(huà)出景物、人物在冬天里的樣子，但是要求小伴侶用白色油畫(huà)棒作畫(huà)，整幅作品完成以后，在紙上圖上水粉顏料，一幅十分美麗的畫(huà)面就成現(xiàn)在眼前。盡量不要和別人一樣。”4、幼兒作畫(huà)，老師協(xié)助能力較弱的幼兒豐盛畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)一步表現(xiàn)冬天特征。5、活動(dòng)結(jié)束：請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，或找一找自己喜愛(ài)的作品，說(shuō)說(shuō)緣由。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們常常就教學(xué)和幼兒進(jìn)展的關(guān)系舉行研究。維果斯基的有關(guān)理論給了我們?cè)S多有益的啟示。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)造就了進(jìn)展，是進(jìn)展的打算性動(dòng)力；教學(xué)與進(jìn)展過(guò)程既不是兩個(gè)互不依靠的過(guò)程，也不是同一過(guò)程，教學(xué)與進(jìn)展之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，惟獨(dú)指向最近進(jìn)展區(qū)的教學(xué)才是好的教學(xué)。這是一個(gè)非常迷人但又很難在教學(xué)

3、中解決的理論假設(shè)。中班美術(shù)活動(dòng)冬娃娃是一個(gè)很傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)?？墒牵瑥倪@一次的教學(xué)中，我們可以看到，老師用維果斯基理論舉行了許多有益的實(shí)踐試試。1 、努力尋覓幼兒的大綱。維果斯基曾經(jīng)指出：“3歲以后的兒童是根據(jù)成人的大綱同時(shí)也是自己的大綱的程度學(xué)習(xí)的，因此，老師的大綱同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是兒童自己的大綱?！倍尥薜牡谝粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)幼兒畫(huà)出冬季人物服裝的主要特征。這是老師從幼兒原有水平動(dòng)身提出的教學(xué)自標(biāo), 是一個(gè)教的大綱。本次活動(dòng)中,老師在引領(lǐng)研究范例人物小弟弟時(shí),將該目標(biāo)變得十分詳細(xì)又十分有彈性:小弟弟要出門(mén)怎樣才干保暖呢?你們戴過(guò)什么樣的帽子呢？在辨別人物服飾色彩的時(shí)候,教師還請(qǐng)幼兒從桌上的蠟筆中任

4、選兩枝,比較哪一枝色彩深，哪一枝顏包淺呢。這里，范例并沒(méi)有成為統(tǒng)一的圖像標(biāo)準(zhǔn),而是從這一詳細(xì)圖像中啟發(fā)了幼兒對(duì)已有閱歷的重臨。因此，當(dāng)老師的大綱變成幼兒的大綱時(shí)，就成了穿得暖烘烘，別凍著就好，穿戴什么、穿什么式樣、花紋、色彩都行。這個(gè)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題，給了幼兒制造自己圖式最大的平安感。老師的大綱變成幼兒自己的大綱以后，幼兒就信念百倍地投入到表現(xiàn)他們自己對(duì)冬季的感觸中去了。2. 將技能與幼兒的閱歷相聯(lián)系。幼兒對(duì)任何一種美術(shù)技能技巧的熟悉和學(xué)習(xí)，都與他的生活閱歷聯(lián)系在一起。當(dāng)一種技能技巧脫離了幼兒的閱歷時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)因不理解，沒(méi)愛(ài)好而變得被動(dòng)，有時(shí)他們還會(huì)否決學(xué)習(xí)。冬娃娃中，老師示范蠟筆涂色，

5、其實(shí)是提升控制手部肌肉動(dòng)作的能力和協(xié)調(diào)性的技能演示。但老師沒(méi)有把這個(gè)涂色技能抽象地告知幼兒說(shuō)：“要用力地涂得勻稱(chēng)，涂得濃”，而是把它與穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，別讓北風(fēng)吹進(jìn)來(lái)等與幼兒息息相關(guān)的閱歷聯(lián)系起來(lái)。所以當(dāng)幼兒涂色時(shí)，他們想到的不是涂滿(mǎn)、勻稱(chēng)，而是給冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色練習(xí)變成了幼兒關(guān)懷冬娃娃的行為，提升了幼兒練習(xí)涂色的樂(lè)觀性。3在激活制造中指向最近進(jìn)展區(qū)維果斯基指出，好的教學(xué)不僅能訓(xùn)練或強(qiáng)化業(yè)已形成的內(nèi)部心理機(jī)制，而且能激活和形成目前尚不存在的心理機(jī)能。這就是指向最近進(jìn)展區(qū)的教學(xué)。怎樣才干找到最近進(jìn)展區(qū)呢？那就是我們的教學(xué)不能停歇在幼兒已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)技能上，必需鼓舞幼兒

6、的創(chuàng)活性表現(xiàn)。在本次活動(dòng)中，老師兩次對(duì)幼兒直接提出表?yè)P(yáng)。一次是當(dāng)一名幼兒說(shuō)出藍(lán)色和米色協(xié)作時(shí)，老師立即表示驚異地說(shuō)：“??！你連米色都知道，這可是許多大人也說(shuō)不出的呀！” 又一次是老師為手套劃分色塊時(shí)少劃了一塊，她沒(méi)有立即補(bǔ)上，而把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給了幼兒。她用一種遲疑的口吻說(shuō) ：“呀！少了一塊，兩塊米色要連在一起了！”一位幼兒立即說(shuō)：“中間再擠過(guò)去塊！”教師說(shuō)：“真的，你可救了我了！”這兩個(gè)并不顯然的細(xì)節(jié)，都被老師不失時(shí)機(jī)地抓住，變成了鼓舞幼兒努力超越的契機(jī)。老師還向幼兒提出為冬娃娃找一個(gè)動(dòng)物伴侶一起上學(xué)的極具挑戰(zhàn)性的建議。在囫圇作畫(huà)過(guò)程中，老師向來(lái)在不斷地尋覓幼兒制造的那些她從未演示過(guò)的圖像，并把這些圖像準(zhǔn)時(shí)介紹