《艱難的國運與雄健的國民》資料包

1、Word文檔，下載后可任意編輯 艱難的國運與雄健的國民資料包八 艱難的國運與雄健的國民(二課時)第一課時1了解和寫作背景。2掌握文中的生字、新詞。3初步理解課文內(nèi)容。 1積累佳句。2抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。1走近李大釗：李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領導了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世

2、界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國運與雄健的國民，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。2課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二?七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事

3、業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。一、字詞積累。1根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。一xi_千里 叢山di_嶺險jn_阻y_逼xi_ qq_ _奇趣橫_生_ 濁_流滾滾2解釋詞語。雄健： 逼狹：崎嶇： 一瀉萬里：阻抑： 回環(huán)曲折：亦復如是：3仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時沖過去的。”造一個比喻句。二、自主學習，整體把握。1、說說本文各段的段意。2說說本文的主要內(nèi)容：三、合作探究。1怎樣理解“艱難的國運”？2怎樣理解文中“雄健”的含義？3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎樣理解所說的“趣味”？5這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相

4、比，語意的重點又有什么不同？四、積累。我國古代詩歌中有不少抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。 五、課外練筆。仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時有時”“愈愈”的句式。 第二課時 1在朗讀品味中感受比喻的妙用。2培養(yǎng)學生的民族責任感。揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。一、復習舊知識文中說“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路?！薄澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們生命的前進？”請聯(lián)系作品的時代背景，談談當時中華民族的“崎嶇險阻”“艱難境界”主要表現(xiàn)在哪些方面？二、自主學習：請聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作

5、用。長江大河揚子江、黃河浩浩蕩蕩平原無際，一瀉萬里曲折回徊，崎嶇險阻長江、黃河穿沙漠，過山峽濁流滾滾，一瀉萬里三、精讀精練。歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠（ ）的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，（ ）萬里。有時流到很（ ）的境界，兩岸叢山（ ），絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一

6、種冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路， 。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事1為文中加點的字注音。濁流（ ） 阻抑（ ） 曲調(diào)（ ） 崎嶇（ ）2為段空缺填上適當詞語。3為文中橫線上補寫句子。

7、4文章、兩段都說到兩種境界，哪兩種境界？表意的重點在哪一方面？5這篇文章通篇運用比喻，試找出一處，加以體會。6文章思路清晰，請你根據(jù)文章思路完成下圖。人類歷史道路（ ）（ ）中華民族史路（ ）。四、拓展練習1“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?五、課外閱讀。閱讀下文，回答711題。 _ 孫犁 正月里我常替抗屬寫信。那些青年婦女們總是在口袋里帶來一個信封兩張信紙。如果她們是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信紙使起來并不方便，多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折迭成的?？墒撬齻兛吹梅浅Ｕ滟F，非叫我使這個

8、寫不可。這是因為那天，一個遠房嫂子來叫我寫信給她的丈夫。信封信紙以外，還有一張小小的照片。這是她的照片，可是一張舊的、殘破的照片，照片上的光線那么暗，在一旁還有半個“驗訖”字樣的戳記。我看了照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照得不像！”她斜坐在炕沿上笑著說：“比我年輕？那是我二十一歲上照的！”“不是年輕，是比你現(xiàn)在還老！”“你是說哭喪著臉？”她 甲，“那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！”這是她從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚毀了代表一個艱

9、難時代的良民證，為了忌諱，撕下了自己的照片。“可是，”我 乙，“你不會另照一張給他寄去嗎？”“就給他寄這個去！”她 丙，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看這里！”她過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”“叫他看看這個！”她退回去， 丁，“叫他堅決勇敢的打仗，保護著老百姓，打退蔣介石的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！現(xiàn)在自由幸福的生活，永遠過下去吧！”這就是一個青年婦女，在新年正月，給她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要內(nèi)容。如果人類的德性能夠比較，我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣

10、概相當。7選一句話填入第二段橫線上（ ）A.家里太窮，她們買不起象樣的信紙信封。 B.戰(zhàn)爭實在殘酷，家家戶戶已經(jīng)山窮水盡。C.覺得只有這樣，才真正完全的表達了她們的心意。 D.為了方便、節(jié)約，不浪費紙張。8給文中畫線的甲乙丙丁四處選恰當?shù)恼Z句。A.鄭重地說 B.好奇地問 C.嘻嘻地笑了 D.又抬高聲音說甲 乙 丙 丁9本文最后一句在文中的作用是什么？10末段中“這種崇高的德性”具體指什么？12將下面這段話補寫完整。下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長，如果過量，則會成災； ， ， ， ， ；游戲，如果適度，可以愉情悅性，如果過度，則會荒廢學業(yè)?？傊彩露加袀€度，否則，就會走向反面。 八 艱難

11、的國運與雄健的國民(二課時)第一課時1了解和寫作背景。2掌握文中的生字、新詞。3初步理解課文內(nèi)容。 1積累佳句。2抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。1走近李大釗：李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領導了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國運與雄健的國民，就是

12、一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。2課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二?七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。一、字詞積

13、累。1根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。一xi_千里 叢山di_嶺險jn_阻y_逼xi_ qq_ _奇趣橫_生_ 濁_流滾滾2解釋詞語。雄?。?逼狹：崎嶇： 一瀉萬里：阻抑： 回環(huán)曲折：亦復如是：3仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時沖過去的。”造一個比喻句。二、自主學習，整體把握。1、說說本文各段的段意。2說說本文的主要內(nèi)容：三、合作探究。1怎樣理解“艱難的國運”？2怎樣理解文中“雄健”的含義？3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎樣理解所說的“趣味”？5這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？四、積累。我國古代詩歌中有不少抒發(fā)愛國主

14、義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。 五、課外練筆。仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時有時”“愈愈”的句式。 第二課時 1在朗讀品味中感受比喻的妙用。2培養(yǎng)學生的民族責任感。揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。一、復習舊知識文中說“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路?！薄澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們生命的前進？”請聯(lián)系作品的時代背景，談談當時中華民族的“崎嶇險阻”“艱難境界”主要表現(xiàn)在哪些方面？二、自主學習：請聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。長江大河揚子江、黃河浩浩蕩蕩平原無際，一瀉萬里曲折回徊，崎嶇險阻

15、長江、黃河穿沙漠，過山峽濁流滾滾，一瀉萬里三、精讀精練。歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠（ ）的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，（ ）萬里。有時流到很（ ）的境界，兩岸叢山（ ），絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路， 。在這一段道路上，實在亦有一

16、種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事1為文中加點的字注音。濁流（ ） 阻抑（ ） 曲調(diào)（ ） 崎嶇（ ）2為段空缺填上適當詞語。3為文中橫線上補寫句子。4文章、兩段都說到兩種境界，哪兩種境界？表意的重點在哪一方面？5這篇

17、文章通篇運用比喻，試找出一處，加以體會。6文章思路清晰，請你根據(jù)文章思路完成下圖。人類歷史道路（ ）（ ）中華民族史路（ ）。四、拓展練習1“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?五、課外閱讀。閱讀下文，回答711題。 _ 孫犁 正月里我常替抗屬寫信。那些青年婦女們總是在口袋里帶來一個信封兩張信紙。如果她們是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信紙使起來并不方便，多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折迭成的?？墒撬齻兛吹梅浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。這是因為那天，一個遠房嫂子來叫我寫信給她的丈夫。信封信紙以外

18、，還有一張小小的照片。這是她的照片，可是一張舊的、殘破的照片，照片上的光線那么暗，在一旁還有半個“驗訖”字樣的戳記。我看了照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照得不像！”她斜坐在炕沿上笑著說：“比我年輕？那是我二十一歲上照的！”“不是年輕，是比你現(xiàn)在還老！”“你是說哭喪著臉？”她 甲，“那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！”這是她從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚毀了代表一個艱難時代的良民證，為了忌諱，撕下了自己的照片?！翱墒牵蔽?乙，“你不

19、會另照一張給他寄去嗎？”“就給他寄這個去！”她 丙，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看這里！”她過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”“叫他看看這個！”她退回去， 丁，“叫他堅決勇敢的打仗，保護著老百姓，打退蔣介石的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！現(xiàn)在自由幸福的生活，永遠過下去吧！”這就是一個青年婦女，在新年正月，給她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要內(nèi)容。如果人類的德性能夠比較，我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。7選一句話填入第二段橫線上（ ）A.家里太窮，她們買不起象樣

20、的信紙信封。 B.戰(zhàn)爭實在殘酷，家家戶戶已經(jīng)山窮水盡。C.覺得只有這樣，才真正完全的表達了她們的心意。 D.為了方便、節(jié)約，不浪費紙張。8給文中畫線的甲乙丙丁四處選恰當?shù)恼Z句。A.鄭重地說 B.好奇地問 C.嘻嘻地笑了 D.又抬高聲音說甲 乙 丙 丁9本文最后一句在文中的作用是什么？10末段中“這種崇高的德性”具體指什么？12將下面這段話補寫完整。下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長，如果過量，則會成災； ， ， ， ， ；游戲，如果適度，可以愉情悅性，如果過度，則會荒廢學業(yè)?？傊?，凡事都有個度，否則，就會走向反面。 教學設計創(chuàng)意說明:這雖是一篇具有散文風格的“政論文”,全篇也運用了大量生動形

21、象的比喻,但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言,讀來著實有些生澀。按常規(guī),會讓學生先學懂此文,再延伸到對人生的思索。這里,我們不妨反彈琵琶,從學生較容易明白的人生哲理入手,先創(chuàng)設一個類似的意境,再讓學生理解課文,并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通,滲透理解,讓學生一步一步走出迷霧,直至豁然開朗。教學步驟:一、創(chuàng)設意境導入(屏幕展示配合) 同學們,今天上課之前,老師要帶你們到大海中航行,開心嗎? (畫面1 :平靜的海面上停泊著一艘船) 好,請同學們上船讓我們劃動船兒,起航! (畫面2 :晴空萬里,海鷗翻飛,風平浪靜,船揚帆前行。水兵圓舞曲奏起) 同學們,此時此刻你的心情如何

22、? 感想如何? (畫面3 :突然狂風驟起,烏云滿天,波浪洶涌) 面對這艱難的逆境,你的感想如何? 現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決,畏懼彷徨,船就要顛覆了,但只要我們同舟共濟,勇往直前,就有可能到達成功的彼岸,小船員們, 你們會作出怎樣的選擇?好,勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。(命運交響曲抗爭高潮部分音樂響起) 。(畫面4 :一切恢復平靜,烏云散盡,清風徐徐,船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的水兵圓舞曲再次響起。)二、生交流旅行感受(可能會有學生談及人生的話題)的確,人生旅途亦復如是,民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時,需要的是堅強、勇毅的水手,在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的

23、國民”。三、聽朗讀,討論答題。(屏幕顯示)1. 文題的重音應怎么處理( )a. 重讀“艱難的國運”b. 重讀“雄健的國民”c. 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”(要求說明理由)2. 文中最顯著的特色是比喻說理,你能將下列本體、喻體準確對應嗎?長江大河中華民族歷史勢不可擋,一往無前揚子江黃河中華民族歷史的順利發(fā)展浩浩蕩蕩中華民族歷史的進程平原無際,一瀉千里中華民族歷史前進中的艱難斗爭曲折回環(huán),崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途長江黃河,穿沙漠,過山峽民族生命進程濁流滾滾,一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運3. 文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?4. 怎樣理解所說的“趣味”?四

24、、語言積累背誦最喜歡的比喻句。五、思維牽引同學們看,我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學了這篇課文,我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉, 就用大海旅行作比, 好嗎?明確:“長江”“黃河”是我們民族的象征,用他們比喻民族的歷史具有特殊意義,更能激發(fā)國民的“雄健精神”。六、拓展延伸每人編寫一句格言,以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。教學目標1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2、了解，通過對文章的學習感受的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學準備：李大釗先生名言教學時間：一

25、課時教學過程：一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記二、了解：你了解李大釗嗎？學生介紹完畢后教師作適當補充。三、新課學習：（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點？C、艱難

26、的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑2、初步把握語言特點。（指名回答）本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？了解寫作背景帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正

27、如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。（三） 揣摩文章的語言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）A在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應該拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事你是怎樣理解所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而

28、奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c突破：1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。從課文的標題來看，寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把言而未盡的意思說出來嗎？-理解寫作目的。在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著

29、、熱血、強烈的民族責任感4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。（郁達夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的

30、生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、立此存照，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見讀者2000年第七期)）六、總結全文：天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志

31、士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！七、家作：任選一題作文：昌盛的國運與雄健的國民或結合課文寫讀后感一篇。板書設計：艱難的國運和雄健的國民艱難的國運一一一“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！教案001 2005年9月2日22:30:31(簡案)教學目標：1能理解在特定的

32、時代背景下中華民族的“雄健的精神”2品味文中生動形象的比喻說理。教學步驟：一、預習情況反饋1.正確書寫詞語逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此2.文章寫作背景和情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受的高尚情懷和偉大精神。三、為什么說

33、這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？通過已學過的黃河頌和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文四、思考文章行文思路的特點：層層深入地表達思想感情：人類歷史道路民族生命過程人類歷史生活中華民族史路中華民族精神五、問題研究1文中多次提及“趣味”，該如何理解？可聯(lián)系高爾基海燕一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。2關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二

34、。六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想七、作業(yè)仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時有時”“愈愈”的句式。教學目標1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。2、了解，通過對文章的學習感受的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。 教學重點欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學準備：李大釗先生名言教學時間：一課時 教學過程：一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應

35、當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記二、了解： 你了解李大釗嗎？學生介紹完畢后教師作適當補充。 三、新課學習：（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點？ C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。 1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁

36、流滾滾 魄勢 阻抑2、初步把握語言特點。（指名回答）本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？了解寫作背景帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族

37、精神。（三） 揣摩文章的語言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）A在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應該拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事你是怎樣理解所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青

38、春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點突破：1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。從課文的標題來看，寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把言而未盡的意思說出來嗎？-理解寫作目的。 在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。 3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生

39、的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。（郁達夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言： 人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活

40、常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、立此存照，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見讀者2000年第七期)） 六、總結全文： 天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天

41、因為有我而更加強大和美麗！ 七、家作：任選一題作文：昌盛的國運與雄健的國民或結合課文寫讀后感一篇。板書設計： 艱難的國運和雄健的國民 艱難的國運一一一“一段崎嶇險阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！教學目標知識目標1積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。2了解及寫作背景。3整體把握文章內(nèi)容，感受的高尚情懷，愛國精神。能力目標1結合語境，體會某些詞語的含義。2理解本文修辭手法的運用，體會文

42、章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作 手法。德育目標以的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生高度的民族責任感和崇高的使命感。教學重點欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。教學難點1理解文中一些關鍵語句的含義。2學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。教學方法1朗讀法。本文語言雄渾豪放，壯美奇絕。教師宜引導學生反復朗讀，多方品味，借聲傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受博大的胸襟、剛強不屈的人格魅力。2文獻法。課前收集相關資料，增強學習的積極性，形成感性認識，全面深刻地理解文中一些艱深語句的豐富含義。3美點尋蹤法。4延伸拓展法。教具準備多媒體、李大釗

43、先生畫像、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。課時安排1課時教學過程教學要點朗讀課文，整體感知文意；資料匯總，了解及時代背景，確定鑒賞基調(diào)；學生自主品讀，對文章進行美點尋蹤，師生互動，共同鑒賞文章的語言美、哲理美；體驗反思，理解文章的時代意義，感受的人格魅力；美讀課文，借聲音傳達文中的感情。教學步驟一、導語設計設計（一）：“天行健，君子以自強不息?！薄敖　奔磩偨∮袨橹?；“自強不息”即主動地努力向上，決不懈怠，它在兩千多年的歷史長河中曾激勵著無數(shù)正直的人士積極向上，努力前進，成為后世奮發(fā)有為的知識分子立身處世的重要原則。它不但造就了為后世稱贊的無數(shù)德行卓著的正人君子，而且造就了眾多的學者、思想家、

44、科學家，產(chǎn)生了相當數(shù)量的熠熠生輝的著作，艱難的國運與雄健的國民就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我們一起賞讀這篇文章。設計（二）：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們學習他的一篇美文艱難的國運與雄健的國民。設計（三）：多媒體播放屈原、蘇武、司馬遷、杜甫、岳飛、陸游、文天祥、左光斗、魯迅、李大釗系列人物畫像。（教師畫外音）他們是中華民族的脊梁。他們有中華民族的浩然正氣，有高尚的愛國主義情操，他們匯成一支雄壯高昂的生

45、命交響曲，在空曠遼遠的歷史殿堂中回響。他們雖然離我們遠去，但已永遠活在有靈性、有良知、有追求的人們心中。（多媒體定格畫面李大釗畫像）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害。人已去，但他那超越時空的激情澎湃的心聲，至今仍在我們耳邊回響。（教師板書文題）設計（四）：同學們，前面我們學過光未然先生的黃河頌，（學生背誦）今天，我們一起學習一篇用散文形式寫的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。二、明確學習目標多媒體顯示：目標一：了解及時代背景。目標二：揣摩語言，理解難句。目標三：賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美。目標四：感受李大釗先生非凡的人格魅力。教師選一學生讀這些文字，明確學習目標，使

46、課堂學習有的放矢。三、及背景介紹學生展示課前收集的相關資料，可自行朗讀介紹，也可投影顯示。教師也可提供必需的資料，資料內(nèi)容如下：1關于李大釗（18891927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就讀于早稻田大學。1916年回國，任北京晨報主筆。1918年，李大釗擔任北京大學圖書館主任，后兼經(jīng)濟學教授。在對中國社會進行的深刻的認識與對馬克思主義有了系統(tǒng)的學習與領悟之后，他發(fā)自內(nèi)心的選擇了馬克思主義的立場，首先揭起馬克思主義的旗幟，大力傳播馬克思主義的學說，熱烈歌頌十月社會主義革命的勝利和無產(chǎn)階級世界革命“新紀元”的到來，并立即向帝國主義及其走狗的“強盜世界

47、”展開了堅強不屈的斗爭。也就是在這一年，參與陳獨秀創(chuàng)辦每周評論，并參與新青年的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年9月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。之后，對黨的建設，工人、學生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有守常文集（1939年出版）、李大釗選集（1959年出版）、李大釗詩選注（1979年出版）。這里錄一首李大釗留學日本時（1916年）作的口占一絕以志

48、紀念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。2關于背景本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。社會黑暗到了極點。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮民族精神？這是擺在每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退

49、隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。四、朗讀課文，整體感知文意1教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況，多媒體顯示：（1）根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。一（xi）_千里 叢山（di）_嶺 險（jn）_阻（y）_ 逼（xi）_ （q q）_奇趣橫_生 濁_流滾滾（2）用詞造句。浩浩蕩蕩奇趣橫生教

50、師任選幾位同學回答，明確：（1）瀉疊峻抑狹崎嶇hnzhu （2）略2學生大聲讀課文，整體感知文意。教師可作以下要求：（1）畫出不理解的詞語和句子。（2）歸納各段大意。學生活動，共同完成學習任務。（1）學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請教老師，師生互動，雙向交流。學生可能提到的難句有：有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。要知在艱難的國運中

51、建造國家，亦是人生最有趣味的事學生集體討論交流，明確：逼狹：非常狹窄、艱難。亦復如是：也是如此。老：富有經(jīng)驗的。阻抑：阻礙抑制。成：成就、形成。魄勢：氣魄、威勢。趣味：意義、價值。（2）學生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余同學評議。明確：歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。五、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美1教師組織學生交流初讀文章的

52、體會。學生自由發(fā)表看法。生1：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。生3：本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與黃河頌中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結成九曲連環(huán)！”很相似，讓我們盡情領略江河的壯美。生4：本文有一種哲理美，給人一種有關生命、價值的思考，發(fā)人深思，催人奮進。生5：明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。2教師歸納總結學生的發(fā)言，為鑒賞定向。教師總結：同學們的發(fā)言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。3涵泳品味文章的語言美。（1）教師以記者采訪的方式

53、與學生交流，請學生用“本文語言美，美在ZZ（ZZZ）”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。生1：本文語言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢生2：本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉生3：本文語言美，美在意味雋永的比喻生4：本文語言美，美在哲理的形象表達（2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。品味含蓄美多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學生自主品味，并參閱自行搜集的相關背景資料，然后集體交流。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。（“趣味”一詞的含

54、義是什么？在李大釗的其他作品中有相關的表述嗎？）明確：課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風光在險峰；是困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人；是為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。李大釗在其作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生?！倍嗝襟w顯示：我們應該拿出雄健的精神，高

55、唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。（“雄健的精神”是指怎樣一種精神？回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎？）明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽，都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。李大釗先生作為五四運動的領袖，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，對中國革命有堅定的信念，忠誠于黨，英勇無畏地向一切腐朽反動勢力展開了堅強不屈的斗爭，直至獻出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是像高山一樣巍峨，像大江一樣浩蕩。多媒體顯示：要知在艱難的國運中建造國家，

56、亦是人生最有趣味的事。（“艱難的國運”是怎樣一種命運？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國20世紀20年代的社會現(xiàn)實，談談“艱難”主要表現(xiàn)在哪些方面？）明確：“艱難的國運”是指“艱難險阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險峻”“崎嶇險阻”。結合20世紀20年代的國家命運，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國主義列強虎視眈眈，封建勢力死灰復燃 ，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。明確：只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。品味修辭美，賞析意味雋永的比喻

57、美教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了什么樣的情懷和主張。學生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學評價。明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、

58、犧牲。賞析哲理類教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？學生以四人一組討論交流，然后各組選代表進行全班交流。多媒體顯示： “人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應當這樣度過人生：回首往事，不會因虛度年華而悔恨，也不會碌碌無為而羞愧。臨終的時候能夠說：我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！眾W斯特洛夫斯基“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)

59、展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川；絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中?！崩畲筢?“不管前面是地雷陣，還是萬丈深淵，我都一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！敝扉F基學生交流，明確：李大釗先生對人生樂趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻的歡樂”“超越的歡樂”等。關于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。六、體驗反思，理解作品的時代意義，感受的人格魅力教師提問：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？怎么做，才算得上“雄健的

60、國民”？學生自由發(fā)言。明確：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?！笔堑?，李大釗這一預言早已變成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義建設的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。我國駐南使館被炸的硝煙仍彌漫未消，美偵察機又侵犯我領空，王偉的英魂仍未歸故里，“人權”仍無端遭受非難、指責讓我們響應偉大的革命家李大釗的號召奮勇前行。海軍361潛艇在執(zhí)行訓練任務中失事，艇上70名官兵全部遇難，他們用生命捍衛(wèi)了“不負重托為國捐軀灑熱血，牢記使命前仆后