運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)

1、讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)上傳更新時(shí)間：2013-3-2 13:23:55綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的身、心健康放在工作的首位；”“培養(yǎng)幼 兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活 動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”在我們的現(xiàn)實(shí)教育中，雖然對(duì)幼兒健康應(yīng)包含幼兒身心兩方面的健全沒有異議， 但是無論是理論還是實(shí)踐過程常常都顧此失彼。在幼兒園活動(dòng)的組織和指導(dǎo)過程中由于教師過于強(qiáng)調(diào)幼兒 的動(dòng)作技能，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，對(duì)于完不成的規(guī)范動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，片面追求身體技能動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，而在教育 活動(dòng)

2、中幼兒內(nèi)心是否自發(fā)的主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，從中體驗(yàn)到什么，他們是否快樂地主動(dòng)的接受教育，有什么樣 的情感態(tài)度變化，卻常常被忽略。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中幼兒心理健康的狀況也不容樂觀，由于大部分幼兒都是 獨(dú)生子女，突出的心理問題表現(xiàn)為孩子們往往以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、 怕苦怕累、心理脆弱，個(gè)別幼兒甚至性格孤僻等。因此，如何落實(shí)綱要精神，把開展幼兒體育活動(dòng)與 增進(jìn)幼兒心理健康兩方面有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒園的育人目標(biāo)是幼兒園、家庭和社會(huì)面臨的重大課題。隨著 人們對(duì)教育目的的重新認(rèn)識(shí)，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的自主體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)幼兒，尊重幼兒，理解 幼兒，還要還給幼兒應(yīng)有的自由和權(quán)利的教育觀，

3、越來越被教育者所重視。（2）重溫陳鶴琴老先生創(chuàng)建的富有中國(guó)特色的現(xiàn)代幼兒教育理論思想精髓，深刻的體會(huì)到陳老先生的教育 思想與幼兒園教育指導(dǎo)綱要的教育理念結(jié)合的多么緊密?！盎罱逃崩碚摰淖掷镄虚g都充分體現(xiàn)了以幼 兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性參與的教育理念。陳老的源于生活的課程觀“大自然、大社會(huì)都是活教材，” 的課程論以及“做中學(xué)、做中教，做中求進(jìn)步”的方法論的充分體現(xiàn)了陳老尊重幼兒的興趣，以幼兒為主體 的活動(dòng)觀。因此，作為幼教工作者，我們更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)陳鶴琴教育思想，優(yōu)化和提高自己的教育觀 念，將陳老的思想貫穿指導(dǎo)在教育實(shí)踐中。（3）在體育活動(dòng)中，由于體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)、專項(xiàng)活動(dòng)需要，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)

4、者的心理品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響， 長(zhǎng)期的或經(jīng)常性的體育運(yùn)動(dòng)，能夠逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)者的心理品質(zhì)。尤其是幼兒至少年期間，是人的身 體動(dòng)作發(fā)展和心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期。體育運(yùn)動(dòng)能形成與活動(dòng)相適應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，我們將體育活 動(dòng)作為切入口，通過幼兒關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的心理體驗(yàn)，不斷調(diào)整教育策略，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化幼兒心理品質(zhì) 的發(fā)展目標(biāo)。本課題旨在趣味、充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩的體育活動(dòng)中，讓幼兒通過不斷的參與、嘗試、探索和內(nèi)化， 逐漸對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣，愿意積極且情緒愉悅的參與體育活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中享受、體驗(yàn)成 功與快樂、增強(qiáng)自信心，調(diào)整心態(tài)，從而形成活潑健康、樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)、 銳

5、意進(jìn)取形成合作能力，等良好的個(gè)性品質(zhì)，全面發(fā)展身心，使幼兒將來成為一個(gè)健康的、適應(yīng)社會(huì)需要的 人。（4）另外，綱要還提醒著我們教育工作者，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識(shí)、而更應(yīng)該關(guān)心幼兒是否獲得 了主體體驗(yàn)，體驗(yàn)到什么，追求什么樣的體驗(yàn)以及體驗(yàn)是如何表達(dá)的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，改變 了原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)人的主體為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，讓幼兒積極主 動(dòng)的學(xué)。對(duì)幼兒來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新教育理念下的學(xué)習(xí)模式，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種有效的 學(xué)習(xí)方式，對(duì)于幼兒在體育活動(dòng)中優(yōu)化心理品質(zhì)更是一種理想的的學(xué)習(xí)方式。研究目標(biāo)：本課題是以促進(jìn)幼兒生理和心理健康和諧的發(fā)展為指

6、導(dǎo)思想，以幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)期望為依據(jù)，目 的是1、讓幼兒在體育活動(dòng)中通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式更能積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠促優(yōu)化幼 兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會(huì)適應(yīng)等各心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、通過開展以幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的體育活動(dòng)，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)幼兒心 理健康發(fā)展的有效的教育策略和方法，提高教師的教育水平。二、課題的理論依據(jù)：1、概念界定：幼兒體育活動(dòng)：是指為鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā) 展基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確而設(shè)計(jì)進(jìn)行的教育活動(dòng)。本課題所述體育活動(dòng)主要指有目的、 有

7、計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉，主要指晨間體育鍛煉、戶外體育鍛煉、集體體育活動(dòng)、體育游戲。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)是外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身的經(jīng)歷，稱之為“體驗(yàn)氣 體驗(yàn)往 往以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又不停留于巳有的經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)以往的他人的經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越，可能成為一種 新的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)具有主體性、創(chuàng)造性與過程性，是一種注入了體驗(yàn)者生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)是一種被激活 了的經(jīng)驗(yàn)，是主體心靈與外部溝通的一種張揚(yáng)力，在體驗(yàn)中，主體主要通過想象、移情、深思、感悟等多 種心理活動(dòng)的交融、創(chuàng)擊、激活巳有的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，最后，又使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的感悟，使感 悟到的東西成為個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指

8、幼兒在實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成技能，提高思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué) 習(xí)方式，它是人在實(shí)踐活動(dòng)中，通過反復(fù)的觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn) 識(shí)到默寫可以言說或未必能夠言說的知識(shí)，掌握默寫行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。 體驗(yàn)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效的完成。幼兒心理品質(zhì)：健康的心理品質(zhì)是指良好的自我認(rèn)識(shí)，積極的情感，奮發(fā)向上、樂觀、健康的生活情感態(tài) 度，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，良好的合作精神品質(zhì)?？偟膩碚f，幼兒通過在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以滿足幼兒的心理體驗(yàn)，優(yōu)化的心理品質(zhì)，為幼兒一生 的身、心和諧健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、理論基礎(chǔ)：（1）、陳鶴

9、琴的“活教育理論”思想：陳鶴琴提出的活教育的目的論、課程論、方法論概括為：“做人，做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；大自然、大社 會(huì)都是活教材，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！彼J(rèn)為教育不只是傳授知識(shí)，首先要教人做人，而做人必 須從小教起，從小教好。他說，要做一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)人起碼要具備幾個(gè)條件：第一要有健全的身體，第二 要有創(chuàng)造的能力，第三要有合作的態(tài)度，第四要有世界的知識(shí)，第五要有服務(wù)的精神。另外他還在活教育 的十七條原則中，提出如：凡是兒童自己能做的，想的，就應(yīng)當(dāng)讓他自己想、自己做，積極的鼓勵(lì)與暗示 勝過消極的制裁與命令，還提出：要注意環(huán)境，利用環(huán)境，教學(xué)游戲化；陳老的思想對(duì)我們從兒童的心理 發(fā)展，更

10、加人性化的實(shí)施教育具有較深遠(yuǎn)的指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)我們更好把握兒童的心理特點(diǎn)，采取行 之有效的教育方法和策略具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。（2）、杜威的自然主義經(jīng)驗(yàn)課程：經(jīng)驗(yàn)課程又稱“活動(dòng)課程”、“生活課程”、或“兒童中心課程”，它是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織 的課程?！敖?jīng)驗(yàn)”是人與環(huán)境的交互作用，是主動(dòng)行動(dòng)和對(duì)行動(dòng)結(jié)果之反思的結(jié)合；“經(jīng)驗(yàn)課程”的終極目的 是“持續(xù)生長(zhǎng)”；“經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來源是兒童、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)；經(jīng)驗(yàn)課程旨在培養(yǎng)豐富的具有個(gè)性 的主體。兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是課程的基本內(nèi)容。杜威認(rèn)為，只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能真正使兒童與 學(xué)科統(tǒng)一起來，兒童與學(xué)科的統(tǒng)一就是心理經(jīng)驗(yàn)與邏輯經(jīng)驗(yàn)的

11、統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)課程讓我們認(rèn)識(shí)到，我們要以學(xué) 習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的核心，課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要；在 體驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是能動(dòng)的創(chuàng)造性的存在；學(xué)習(xí)者是整體的存在；學(xué)習(xí)者之間存在著個(gè)性差異。三、具體的探索與實(shí)踐：在具體的行動(dòng)研究中，我們邊研究邊反思，通過幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)初步探索出在體育活動(dòng)中優(yōu)化幼兒心理品 質(zhì)的策略與方法，目前主要經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：第一步：學(xué)習(xí)理論知識(shí)，調(diào)整研究思路課題組成員首先了解和仔細(xì)的對(duì)課題的研究方案進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題提出質(zhì)疑，在通過學(xué)習(xí)理 論書籍經(jīng)驗(yàn)課程論陳鶴琴教育思想、網(wǎng)上下載有關(guān)幼兒心理體驗(yàn)和體育活動(dòng)組織的一些資料來增 強(qiáng)自身

12、的理論認(rèn)識(shí)，通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)尋找可以借鑒的資料，在此階段中我們明確了的研究思路。要想實(shí) 施研究，必須了解各個(gè)年齡段幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，以及各個(gè)年齡段幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。明確 了從制訂各個(gè)年齡段幼兒心理品質(zhì)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)入手，選擇相應(yīng)的體育活動(dòng)或者體育游戲的內(nèi)容， 同時(shí)還要拓展體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施途徑和幼兒心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)途徑。另外就是要再次梳理小、中、大班幼兒身 體動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)。然后將幼兒的身體發(fā)展目標(biāo)和心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合。于是教師們從幼兒心理品質(zhì) 的發(fā)展目標(biāo)和幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)選擇和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的集體體育活動(dòng)和 體育游戲（民間游戲），在活動(dòng)的實(shí)踐過程中關(guān)

13、注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理變化，探索出能有效的促進(jìn)幼兒體 驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些組織策略，并相互觀摩，共同研討。第二步：制定實(shí)施計(jì)劃，具體展開實(shí)施研究（1）、梳理和制定在體育活動(dòng)中各個(gè)年齡段幼兒心理品質(zhì)的指導(dǎo)目標(biāo)。課題組成員積極實(shí)施新綱要的精神，樹立正確的心理健康和身體健康教育觀。有學(xué)者依據(jù)幼兒心理健 康的具體內(nèi)涵的不同表述，將幼兒心理健康的內(nèi)涵歸納四個(gè)方面位：積極的情緒特征；良好的意志特征； 對(duì)現(xiàn)實(shí)（包括社會(huì)、集體、他人、自己）的良好態(tài)度；良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過反復(fù)推敲，將幼兒心理 健康的指導(dǎo)目標(biāo)可以參考的定為：1、培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感（快樂向群、積極的參與熱情，好奇求知、 天真活潑）；2、培養(yǎng)幼兒良好

14、的社會(huì)適應(yīng)能力（堅(jiān)持性、毅力、不怕困難、不怕失敗、勇于探索，學(xué)會(huì)合 作）。在對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了分析以后，我們將幼兒在學(xué)前期應(yīng)該培養(yǎng)的心理品質(zhì)有目的、有計(jì)劃的 安排到各個(gè)年齡班的活動(dòng)中，確保該目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。首先研討制訂了小、中、大班幼兒的心理品質(zhì)的發(fā) 展目標(biāo)，（表一）再次梳理小、中、大班幼兒在身體動(dòng)作發(fā)展方面的目標(biāo)（表二）。按照預(yù)定的目標(biāo)科學(xué) 有效的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍。表一：小、中、大班幼兒心理品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)小班1、高高興興的上幼兒園，遇到不高興的事不生氣、不哭鬧；愿意和小朋友們一起游戲，樂意表達(dá)積極 愉快的情緒。2、積極參加各種游戲活動(dòng)，樂意完成老師布置的任務(wù)。3、對(duì)

15、周圍的人和事表現(xiàn)出樂于探索的熱情。愿意幫助身邊的同伴，樂于接受成人，同伴的關(guān)心，贊揚(yáng)4、適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡集體活動(dòng)，愿意參與集體或者小組活動(dòng)、并能表現(xiàn)自己。5、對(duì)感興趣的活動(dòng)能持續(xù)一段時(shí)間，知道不吃苦就做不成事，堅(jiān)持獨(dú)立完成能力范圍的事情6、事情沒有做好不哭，重新再來，對(duì)自己有信心。中班1、在各種活動(dòng)中保持愉快的情緒，樂意和小朋友一起共同完成成人委托的任務(wù)。2、積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)回答老師的問題。3、學(xué)會(huì)真實(shí)而自然的表達(dá)情緒情感，掌握一些調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法。4、喜歡集體生活，能愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)的表現(xiàn)自己。5、遇到阻礙與挫折不退縮，愿意嘗試解決，養(yǎng)成做

16、事有始有終、堅(jiān)持完成任務(wù)的好習(xí)慣。6、愿意遵守集體規(guī)則，樂于幫助同伴，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助所帶來的快樂。大班1、樂意參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，遇事多動(dòng)腦筋，思考問題懂得求同存異，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，懂得 重在參與。2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒情感，會(huì)運(yùn)用一些方法調(diào)節(jié)與控制自己的情緒3、愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)不斷進(jìn)步帶來的自豪感，感受被別人接納、及幫助別人的幸福感。開朗、 合群，愿意結(jié)識(shí)新朋友，嘗試新活動(dòng)、4、能對(duì)認(rèn)知、探索活動(dòng)保持一定的注意力，勇于探索，為達(dá)到一定目的而堅(jiān)持到底，體驗(yàn)成功的樂趣。5、不懼怕新環(huán)境，新任務(wù)，能積極面對(duì)挫折，遇到困難不灰心不氣餒。6、愿意嘗試與同伴合作，交流，樂于

17、參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)帶年齡小的幼兒游戲，體驗(yàn)大帶小的快樂。表二：小、中、大班幼兒身體動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)小班中班大班走改進(jìn)自然走步動(dòng)作，掌握多種走步的方法，提高走步能力，做到自然走步時(shí)步幅能放開，落地較輕， 腳尖向前，軀干正直，擺臂自然協(xié)調(diào)。學(xué)會(huì)幾種簡(jiǎn)單的模仿性走步動(dòng)作，習(xí)慣排隊(duì)走步，排隊(duì)走步時(shí)不掉 隊(duì)。學(xué)會(huì)4個(gè)5個(gè)走步游戲，喜歡和同伴做走步游戲，并能遵守游戲規(guī)則。發(fā)展方位知覺和速度知覺，發(fā)展注意力，排隊(duì)時(shí)不東張西望，培養(yǎng)觀察力和模仿力。改進(jìn)自然走步動(dòng) 作，做到步幅放開、均勻，姿態(tài)較端正，沒有檫地、八字腳、踮腳等缺陷；初步學(xué)會(huì)閉目走、后退走、持 物走的合理方法；能獨(dú)立想出新的模仿走步；排隊(duì)走時(shí)能保持隊(duì)

18、形，有一定的調(diào)節(jié)動(dòng)作節(jié)拍的能力。學(xué) 會(huì)3-4個(gè)走步游戲，能獨(dú)立做集體走步游戲。發(fā)展方位知覺、速度知覺和節(jié)奏知覺；發(fā)展注意力、想象 力和模仿能力；能注意遵守規(guī)則和紀(jì)律。改進(jìn)自然走步動(dòng)作，做到步幅大而均勻，落地輕柔，姿態(tài)端正，擺臂自然協(xié)調(diào)，節(jié)奏穩(wěn)定，有精神；初 步掌握閉目走、后退走、前腳掌走、提物和背物走的合理方法；能獨(dú)立想出新的走步方法；排隊(duì)走步時(shí)能 保持隊(duì)形并能和集體節(jié)拍一致。學(xué)會(huì)2個(gè)一3個(gè)走步游戲，有一定的獨(dú)立游戲的能力。發(fā)展方位知覺、 節(jié)奏和速度知覺；發(fā)展注意能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力；了解自己的走步動(dòng)作，能注意自己的 走步姿態(tài)和克服自己走步的缺陷，具有遵守規(guī)則與紀(jì)律的習(xí)慣。跑發(fā)展

19、跑的動(dòng)作，使幼兒能邁開步子跑，跑的平穩(wěn)，雙臂能前后自然擺動(dòng)，能按目標(biāo)控制跑的方向，四 散跑能主動(dòng)躲閃別人。20米直線快跑不慢于7秒。滿足跑步需要，培養(yǎng)跑的興趣，使幼兒能體驗(yàn)到跑步 活動(dòng)中的多種樂趣，喜歡和同伴做跑步游戲，有提高跑速的愿望，能初步識(shí)別別人和自己跑的快慢，能在 成人引導(dǎo)下調(diào)節(jié)跑速，能在別人的鼓勵(lì)下，克服疲勞，堅(jiān)持跑到目標(biāo)。1知道步子邁大才能跑的快，屈臂前后擺動(dòng)才省力，快跑后不能馬上停止等粗淺知識(shí)。要求幼兒能邁開 步跑，落地較輕，會(huì)屈臂前后擺動(dòng)，沒有后甩小腿、八字腿等缺陷，初步掌握?qǐng)A圈跑、往返跑、持物跑和 接力跑的方法，較好的控制跑的方向和調(diào)節(jié)跑速，20米直線快跑不慢于6、5秒。發(fā)展

20、跑步活動(dòng)興趣，使幼兒能體驗(yàn)到跑步活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、合作和其他交往的樂趣，有較強(qiáng)的提高跑 速的愿望。愛比賽，關(guān)心比賽的勝負(fù)，并能知道“勝不驕，敗不餒”，能注意克服疲勞去實(shí)現(xiàn)跑步目標(biāo)。了 解自己的跑速，有提高跑速的愿望。初步懂得步子大、步頻高才能跑的快，懂得屈臂擺動(dòng)既快又省力。跑步蹬地有力，前擺放松，方向正， 落地較輕，能屈臂前后自然擺動(dòng)，能掌握持物跑、后退跑、側(cè)向跑、突然變向跑等動(dòng)作，20米直線快跑不 慢于6秒。發(fā)展跑步活動(dòng)興趣，使幼兒能體驗(yàn)到跑步活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽和其他交往以及創(chuàng)新、模仿等多種樂趣， 了解自己的跑速，很想提高跑速，喜愛比賽，能主動(dòng)努力去爭(zhēng)取勝利，對(duì)勝利有信心，能做到，勝不驕，敗

21、 不餒”，對(duì)對(duì)手友好，能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和自己體力調(diào)節(jié)跑速，能主動(dòng)克服困難去實(shí)現(xiàn)跑步目標(biāo)。跳 初步掌握雙腳向上跳、向前跳、向下跳的動(dòng)作，能雙腳同時(shí)用力蹬地起跳，兩臂自然擺動(dòng)，雙腳同時(shí) 落地，注意屈腿，落地比較輕，基本穩(wěn)定，雙腳連續(xù)向前跳時(shí)動(dòng)作連貫，有節(jié)奏。能初步掌握跨跳。立定 跳遠(yuǎn)距離不少于55厘米。滿足參加跳躍運(yùn)動(dòng)的需要，培養(yǎng)跳躍興趣。使幼兒能體驗(yàn)跳躍活動(dòng)的樂趣，喜 歡和同伴一起做跳躍游戲，能用學(xué)的知識(shí)識(shí)別他人的起跳和落地動(dòng)作，識(shí)別跳的遠(yuǎn)近。知道自己能跳多 遠(yuǎn)，起跳、落地動(dòng)作對(duì)不對(duì)，想跳的更好、更遠(yuǎn)。能較熟練的用雙腳向不同方向跳，雙腳起跳時(shí)雙臂有意識(shí)的擺動(dòng)，與蹬腳動(dòng)作配合較協(xié)調(diào)，落地能主動(dòng) 屈忒

22、緩沖，比較輕穩(wěn)，能熟練掌握跨跳動(dòng)作，落地后能不停頓的向前跑動(dòng)，能較熟練的單腳連續(xù)跳，動(dòng)作 連貫，節(jié)奏清楚。立定跳遠(yuǎn)距離不少于75厘米，單腳連續(xù)跳不少于10米。發(fā)展跳躍興趣。能體驗(yàn)到跳躍活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)作、發(fā)展體能、模仿、創(chuàng)新和交往等多種樂趣，能用巳獲得 的知識(shí)初步識(shí)別自己起跳和落地動(dòng)作，關(guān)心自己跳的距離，有跳的更高更遠(yuǎn)的愿望。能熟練地用雙腳向 不同方向跳，起跳時(shí)上下肢協(xié)調(diào)，落地輕穩(wěn)。能熟練的做跨跳和單腳連續(xù)跳，連續(xù)跳時(shí)落地較輕，動(dòng)作連 貫，節(jié)奏穩(wěn)定。初步掌握正搖雙腳跳繩，能連續(xù)跳10次以上。立定跳遠(yuǎn)距離不少于95厘米，單腳連續(xù)跳 不少于20米。培養(yǎng)發(fā)展跳躍動(dòng)作和能力，模仿、創(chuàng)新、審美、交往和競(jìng)賽興

23、趣；培養(yǎng)友好合作和樂于助人的精神。 投擲初步掌握雙手腹前、雙手頭上、單手肩上和肩側(cè)投擲動(dòng)作，提高投擲能力。投擲時(shí)能快速揮臂，雙手腹 前投擲時(shí)能運(yùn)用腿力，單手肩投時(shí)能運(yùn)用轉(zhuǎn)體力量。雙手腹前投球在3、5米以上。肩投沙包男女均在3米 以上。能體驗(yàn)到投擲活動(dòng)的樂趣，喜歡和同伴做投擲游戲。初步建立軀干用力意識(shí)，能根據(jù)目標(biāo)的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)用 力。了解自己投擲的距離，想投得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)。改進(jìn)巳掌握的投擲動(dòng)作，初步學(xué)會(huì)雙手胸前推球。投擲時(shí)能注意上下肢協(xié)調(diào)用力，揮臂速度較快，投擲 時(shí)能注意向前上方投。雙手腹前投球距離在4、5米以上，肩投男幼在4米以上，女幼在3、5米以上。 喜歡投擲和比賽。初步了解自己的投擲動(dòng)作，想投得

24、更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)。改進(jìn)巳掌握的投擲動(dòng)。投擲時(shí)能注意全身協(xié)調(diào)用力，揮臂較快，能投遠(yuǎn)時(shí)注意向前上方投，并能初步控 制投擲方向。雙手腹前投球男幼在5、5米以上，女幼在5米以上；肩投男幼在5米以上，女幼在4米以上。喜愛投擲和比賽。初步了解自己的投擲能力，想把動(dòng)作做得更好，掌握更多的投擲動(dòng)作，想投的更遠(yuǎn)、 更準(zhǔn)。全身協(xié)調(diào)用力意識(shí)和出手角度意識(shí)較強(qiáng)。鉆爬熟練掌握手膝和手腳著地等基本的爬行動(dòng)作，正確掌握正面前鉆的要點(diǎn)，鉆時(shí)能低頭、彎腰屈腿；初步 掌握側(cè)面鉆低障礙的動(dòng)作，做到鉆時(shí)先屈后腿，邊鉆邊移重心。10米爬行速度不慢于10秒。發(fā)展力量、 靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，發(fā)展空間知覺和體位知覺。鉆“洞”時(shí)，一般情況下身體不觸及障

25、礙物。增強(qiáng)鉆爬興趣， 喜歡獨(dú)立變化爬行動(dòng)作。完善手腳、手膝爬行動(dòng)作，初步掌握匍匐爬行動(dòng)作，10米爬行速度不慢于8 秒。熟練掌握正、側(cè)面鉆的動(dòng)作。發(fā)展力量、協(xié)調(diào)、靈敏和速度等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。發(fā)展鉆爬興趣和創(chuàng)新興 趣，能主動(dòng)探索鉆過不同形狀“洞”的合理方法和新的爬行方法。繼續(xù)改進(jìn)巳掌握的爬行動(dòng)作，學(xué)會(huì)側(cè)身 爬等動(dòng)作。提高鉆“洞”能力。10米爬行速度不慢于7秒。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。 發(fā)展鉆爬興趣和創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。喜愛并能獨(dú)立想出新的鉆爬動(dòng)作。平衡初步掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)；能平衡的走過15厘米x30厘米X300厘米的平衡木，或 平鋪在地面上、縱放的10塊磚；

26、單腳站立持續(xù)時(shí)間不少于8秒。培養(yǎng)平衡興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)和滾 動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)勇敢、自信的品質(zhì)，走平衡木不害怕緊張。較熟練地掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)；能平穩(wěn)的走過10厘米寬X250厘米長(zhǎng)的窄道；單 腳站立的持續(xù)時(shí)間不少于20秒。發(fā)展平衡、創(chuàng)新等興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)，閉目走和滾翻活動(dòng)。培養(yǎng) 勇敢、自信和沉著品質(zhì)，字較高的窄道上移動(dòng)不害怕。了解自己?jiǎn)文_站和走平衡木的能力，想站的時(shí)間更 長(zhǎng)，走得更穩(wěn)。熟練的掌握走平衡木，單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)，能穩(wěn)定的、放松的走過10厘米寬、250厘米長(zhǎng)的窄 道。單腳站立時(shí)間不少于30秒。培養(yǎng)平衡、創(chuàng)新、審美等興趣，喜愛走窄道、旋轉(zhuǎn)、閉目移動(dòng)和滾翻活

27、 動(dòng)。培養(yǎng)勇敢、自信和沉著品質(zhì)，在不穩(wěn)定的物體上站立和走動(dòng)不慌張。了解并想發(fā)展自己的平衡能力。（二）活動(dòng)內(nèi)容和途徑的選擇。1、探索多元的組織形式（1）游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性培養(yǎng)的極好手段。而體育游戲往往是在小組或個(gè)體 幼兒中進(jìn)行的專門性的活動(dòng)，它不受一日活動(dòng)計(jì)劃安排的約束，具有較強(qiáng)的靈活性與即時(shí)性，一般是根據(jù) 班級(jí)幼兒的特點(diǎn)與需要安排的活動(dòng)。另外在關(guān)注幼兒心理體驗(yàn)的體育游戲（包括民間體育游戲）中有很大 一部分的游戲適合幼兒進(jìn)行身體動(dòng)作的趣味練習(xí)，有利于幫助幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中形成良好的自我意識(shí)，開 朗性格，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處合作，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在規(guī)則性較強(qiáng)的

28、體育游戲中，幼 兒通過一次次的積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整運(yùn)動(dòng)方法，逐漸學(xué)會(huì)克服困難，面對(duì)挫折，能較好的促進(jìn)其意志品質(zhì) 的發(fā)展。因此，我們從最符合兒童興趣特點(diǎn)的體育小游戲入手，充分挖掘傳統(tǒng)的民族、地方資源，搜集民 間體育游戲，如：老鼠鉆風(fēng)箱丟手絹老狼幾點(diǎn)鐘抱小狗放炮仗卷白菜等游戲， 這些游戲具有生動(dòng)有趣的情節(jié)，易學(xué)、易會(huì)、易傳，而且它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約 束，幼兒很感興趣。還有一些民間游戲，只要簡(jiǎn)便的玩具材料隨時(shí)可以玩，如幾顆小石頭、幾根小竹板、 幾個(gè)小沙包，就可以玩起來。這些材料沒有固定的形式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意改變材料 的結(jié)構(gòu)，變成新的游戲材料，憑借身體的一些部位

29、就可以進(jìn)行游戲。另外我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水 平，選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運(yùn)用的過程中，力求在“新”、“簡(jiǎn)”兩 方面動(dòng)腦筋想辦法?！靶隆笔侵该耖g游戲內(nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性，“簡(jiǎn)”是指講解簡(jiǎn)練、 練習(xí)簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)易。以“新”吸引幼兒的好奇心，促進(jìn)其產(chǎn)生興趣；以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼 兒有大量玩的時(shí)間，把民間體育游戲貫穿在晨間鍛煉與戶外體育活動(dòng)之中。再次我們創(chuàng)新選擇、設(shè)計(jì)了（套 圈、拔鴨毛、齊頭并進(jìn)、同心協(xié)力）等三十余個(gè)有利于優(yōu)化幼兒心理品質(zhì)體育小游戲。同時(shí)將這些心育小 游戲貫穿于幼兒運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透在一日活動(dòng)的任何時(shí)機(jī)。（2

30、）集體體育活動(dòng)是教師針對(duì)各個(gè)年齡段幼兒身體發(fā)展目標(biāo)和幼兒心理發(fā)展目標(biāo)，有重點(diǎn)預(yù)設(shè)的體育活動(dòng)。 集體體育活動(dòng)往往一周進(jìn)行一到兩節(jié)。我們?cè)谥贫w育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)階段本班兒童的心理發(fā) 展特點(diǎn)和巳有經(jīng)驗(yàn)的分析，以幼兒的心理品質(zhì)內(nèi)容與體育活動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，通過關(guān)注幼兒 在活動(dòng)中情緒情感表現(xiàn)以及觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的心理問題及時(shí)的調(diào)整教育策略，較好的確保目標(biāo)的 有效實(shí)施。集體體育教學(xué)活動(dòng)中潛在的教育因素以及隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)，是心理健康教育活動(dòng)的重要內(nèi) 容。例如玩竹梯、合作真快樂、我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)、爭(zhēng)做奧運(yùn)小英雄。（3）晨間活動(dòng)和戶外鍛煉晨間鍛煉和戶外體育鍛煉是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形

31、式。與集體體育教學(xué)相比，它有著環(huán)境的開放性、 選擇的自由性、內(nèi)容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點(diǎn)。如在晨間區(qū)域活動(dòng)中我們讓幼兒獲得自由、自 主的鍛煉機(jī)會(huì)。自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)區(qū)，打破班級(jí)、年齡的界限， 擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動(dòng)環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作， 同時(shí)習(xí)得對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但 非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣、練習(xí)、調(diào)控活動(dòng)量。2、探索有效的組織指導(dǎo)策略：策略一、關(guān)注幼兒的體驗(yàn)在集體體育教學(xué)環(huán)境下，體驗(yàn)是指幼兒在教學(xué)互動(dòng)過程中所產(chǎn)生的身體、心理和情感

32、方面的體驗(yàn).體育教學(xué)應(yīng) 該從感官-情感-思考-行動(dòng)-關(guān)聯(lián)五個(gè)方面來精心設(shè)計(jì)體育活動(dòng)、游戲和情境，創(chuàng)造性地使幼兒達(dá)到情緒、體力、 智力甚至精神上的美好體驗(yàn).體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)環(huán)節(jié)如下：體驗(yàn)- 分享-交流-整合-應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）體驗(yàn)是過程的開端。幼兒投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過程 的基礎(chǔ)。分享是有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，幼兒要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察 結(jié)果。交流是分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他同伴探討、 交流以及反映自己的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。整合是按邏輯的程?/p>

33、，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，然后去整合，以幫助幼兒進(jìn)一 步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在今后的鍛煉中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)， 循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。策略二、：以游戲化情境化的方式開展豐富多彩的體育活動(dòng)。讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景及提供的外界刺激中引起內(nèi)心的沖突，通過感受、體驗(yàn)，分享，形成一種有益于 心理健康的心理定勢(shì)或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面內(nèi)容。小班：以情景式的活 動(dòng)形式吸引幼兒的參與運(yùn)動(dòng)，滿足情緒情感的體驗(yàn)。中班：以任務(wù)式活動(dòng)形式使幼兒運(yùn)動(dòng)情緒情感的滿足， 養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。大班：

34、以競(jìng)賽式活動(dòng)內(nèi)容使幼兒在團(tuán)隊(duì)的合作中，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的熱情，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 例如：我們?cè)诖蟀鄧L試開展了我是小小解放軍活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，那些在人們眼 里廢棄的紙盒、皮球、吃剩的酸奶瓶.，在這里變成了“解放軍的營(yíng)地”、“敵人的碉堡”、“彎曲的山路”、 “密集的地雷陣”、“崎嶇的山坡”、還有“石磚況水桶”.?！靶⌒〗夥跑妭儭贝魃狭诵≤娒?，個(gè)個(gè)投入到“運(yùn) 動(dòng)”中去。大家協(xié)同鉆過山洞、跨過地雷區(qū)、爬過鐵絲網(wǎng)、蹬上山坡、奮力投擲、消滅敵人氣在與環(huán)境的 互動(dòng)中幼兒自由的活動(dòng)著，爬、鉆、跑、平衡、投、跳等，他們身臨其境的鍛煉，興致高漲，樂趣無窮運(yùn) 動(dòng)，綜合能力得到充分的發(fā)展；在能力相對(duì)較強(qiáng)的幼

35、兒的動(dòng)作啟發(fā)下，能力稍弱的幼兒試著模仿，能從玩 伴身上得到對(duì)材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式與行為，探索出快速爬山坡的方法， 當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，他們會(huì)想辦法挺身相助。平時(shí)不喜愛體育運(yùn)動(dòng)的孩子幼兒出極強(qiáng)的自信心和運(yùn)動(dòng)熱情， 他們個(gè)個(gè)不甘示弱，在小組競(jìng)賽的時(shí)候，自由結(jié)伴形成一組，表現(xiàn)出極強(qiáng)的協(xié)作精神，從不喜歡運(yùn)動(dòng)到敢 于大膽嘗試以之于到最后對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿渴望，他們變得樂觀自信，喜歡與人合作，更加敢于面對(duì)困難，正視 成功、失敗，更加勇于挑戰(zhàn)自我，更容易形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)?？傊?，把枯燥單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化為 富有情趣的游戲情節(jié)，為孩子營(yíng)造良好的游戲氛圍，很好地調(diào)動(dòng)了孩子的活動(dòng)情緒，使他們

36、更好、更快、 更有效地學(xué)習(xí)。策略三、營(yíng)造良好的物質(zhì)氛圍和溫馨的精神氛圍（1）根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，嘗試營(yíng)造與其年齡特點(diǎn)相一致的運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒 在輕松愉快中更加主動(dòng)的參加體育活動(dòng)。這里的輕松愉快，一方面是指幼兒參加體育活動(dòng)的情緒比較的輕 松愉快，另一方面指活動(dòng)內(nèi)容本身比較有趣，難度適宜，對(duì)幼兒來說鍛煉的比較輕松愉快。作為活動(dòng)的組 織者教師來說，要努力將二者結(jié)合起來。小班幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維 占主導(dǎo)地位，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)。盡量選用游戲化 的情景，通過角色扮演的形式使幼兒更容易進(jìn)入游戲情境。如：小班體

37、育活動(dòng)“小烏龜爬爬”，整個(gè)活動(dòng)用 游戲的情節(jié)貫穿始終。對(duì)于大班幼兒來說，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，幼兒此時(shí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感聯(lián) 系著，取勝的欲望成為興趣持續(xù)的原因。除了創(chuàng)設(shè)一定的情境以外，還要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的具有挑戰(zhàn) 性的任務(wù)和體育小競(jìng)賽來調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。（2）在教學(xué)過程中要注意建立融洽的師生關(guān)系，多采用鼓勵(lì)與肯定的語氣同幼兒交流，多給幼兒微笑和掌 聲。教師在開展活動(dòng)時(shí)，無論是語言還是行動(dòng)都應(yīng)該面向全體幼兒，要努力在具體的體育活動(dòng)情境中照顧 到每一個(gè)孩子的情緒，應(yīng)給予幼兒積極的肯定，堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)的正面教育，促進(jìn)每位幼兒都樹立自信心。 幫助幼兒樹立自信心，要讓他們看到自己的價(jià)值，多用

38、“不錯(cuò)、有進(jìn)步”“沒關(guān)系，再努力一下就行了”這樣 的鼓勵(lì)性語言。尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)能力比較弱的幼兒，教師更要多關(guān)注，多給予關(guān)懷，避免粗暴的態(tài)度和輕易 的否定與批評(píng)。一縷關(guān)愛的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次甜蜜的微笑，一份熱烈的擁抱，都會(huì)給幼兒幼小 的心田注入愛的陽光，成為幼兒活動(dòng)的源泉和動(dòng)力，成為幼兒克服困難的信心和決心，在這種愛的氛圍中， 幼兒與老師同伴共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。老師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要讓他們看 到自己每天的進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步不是和同伴相比得出的，而是看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，教師要和幼兒一起為 幼兒的成長(zhǎng)感到驕傲，自豪。（3）在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的同伴關(guān)系

39、，使幼兒更加具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)幫助他們看到 自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們相互學(xué)習(xí)正確的看待游戲中的成功于失敗。教師要盡量淡化比賽的結(jié)果，對(duì)于有困難 的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)同伴鼎力相助，把自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和有困難的人分享，或者關(guān)心弱小的幼兒，當(dāng)同伴 一時(shí)間沒有達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，及時(shí)的給與語言、態(tài)度上的鼓勵(lì)和時(shí)間上的支持。教師借機(jī)對(duì)該表現(xiàn)出來的 優(yōu)秀的品質(zhì)及時(shí)進(jìn)行肯定，幫助幼兒樹立信心，感受同伴間的友情，樹立起只要不懈努力就會(huì)取得成功的 信念。在愛的氛圍中形成互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的精神環(huán)境，感受愛溫暖。（4）為幼兒提供混齡運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒混齡運(yùn)動(dòng)就是讓不同年齡段的幼兒同時(shí)一起參加自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。 在混齡運(yùn)動(dòng)中使大年齡

40、的幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，強(qiáng)化成功感，使小年齡的幼兒感到親近、 溫暖，增強(qiáng)自信心。幼兒混齡運(yùn)動(dòng)活動(dòng)既滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，提高了幼兒交往能力， 也有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，更培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心與愛心。如：開展了“營(yíng)救兔寶寶”、“我和弟弟妹妹起去探險(xiǎn)”等混齡運(yùn)動(dòng)。策略四、提供難易程度不同的運(yùn)動(dòng)材料在活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。如中班體育活動(dòng)“玩竹梯”，為了讓材料適 合不同水平的孩子，提供了高、中、低三種不同高度的竹梯。幼兒自由選擇材料，教師不加干涉，這使幼 兒有了安全感和控制感。幼兒可以從最容易的開始，允許他們?cè)趪L試后更具自己的能力調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料

41、。在 這樣的輕松物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中，幼兒沒有過大的精神壓力，不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也 沒有勉強(qiáng)和為難，他們都積極主動(dòng)，按自己的進(jìn)程活動(dòng)。他們更加放松，畏難情緒明顯降低，目標(biāo)的達(dá)成 度顯著提高。又如，在小班“熊寶寶過橋”的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”， 有紙橋、繩橋、積木橋、長(zhǎng)凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。在活動(dòng)中通過觀察，引 導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、口吻暗示可拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的能 力得到進(jìn)一步提高；對(duì)于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們的平衡能力，使他們也能體驗(yàn)到自己的成功。 策略五、關(guān)注兒童現(xiàn)有水平，適時(shí)