關(guān)注高中歷史地圖-提升學(xué)科核心素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)關(guān)注高中歷史地圖，提升學(xué)科核心素養(yǎng) 作者：關(guān)歡歡來源：求學(xué)教學(xué)教研版2018年第11期摘 要： 伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，特別是在2017年，高中歷史新課標(biāo)中對于“時空觀念”核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)與重視，地圖在歷史教學(xué)中的重要性日益突出，對地圖的掌握和理解極大地影響著學(xué)生對于歷史史實的準(zhǔn)確把握。但在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生往往比較忽略地圖的價值，缺乏在教學(xué)中對地圖的合理使用。因此，本文以人教版歷史必修1為例，擬從地圖教學(xué)的角度，去挖掘地圖中所蘊(yùn)含的信息，使學(xué)生對地

2、圖有更深刻地了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的“時空觀念”，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 重視地圖;高中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)“左圖右史”，歷來是史家治史的必備方法。2017年，高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)最終確定下來：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。其中，時空觀念即時間和空間是高中歷史教學(xué)中認(rèn)識歷史最基本的因素。學(xué)習(xí)歷史時，一定要將歷史人物和歷史事件放到特定的歷史時空下去考慮和評價，只有這樣，才會得出相對公正的歷史結(jié)論。本文試通過人教版高中歷史必修1（2007年第3版，2018年第25次印刷，下同）課本中的地圖來說明地理因素對歷史事件的影響，以期對廣大師生更全面深刻地理解歷史有所幫助

3、。一、 從人教版高中歷史必修1教材第5頁“西周分封示意圖”中，我們發(fā)現(xiàn)西周分封制后形成的諸侯國，到了戰(zhàn)國后期，只剩下秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊等七個大國以及為數(shù)不多的一些小國。它們的分布卻非常有趣：大國基本都分布在相對偏遠(yuǎn)的“邊疆地區(qū)”，而那些小國卻大部分分布在中原核心區(qū)域，基本都夾在大國之間勉強(qiáng)生存。為什么會有這種情況呢？因為相對而言，周邊的少數(shù)民族，如北邊的狄、西邊的戎、南邊的蠻、東面的夷，它們的實力要比中原大國相對弱小一些，所以大國往往會首先向邊疆地區(qū)擴(kuò)展版圖，最典型的就是楚國和秦國。二、讀人教版高中歷史必修1教材第8頁“秦朝形勢圖”，圖中有“遼東郡”“會稽郡”“蜀郡”“象郡”等等，這說

4、明秦朝吸取了西周實行分封制滅亡的教訓(xùn)，在所轄區(qū)域全部實行郡縣制，而沒有搞分封;同時，“蜀郡”“象郡”等也證明了秦朝時西南地區(qū)和嶺南地區(qū)已經(jīng)納入了中央政府的統(tǒng)一管轄，我國的疆域較之過去更加遼闊;結(jié)合圖中連接湘水（湘江）和離水（漓江）的靈渠，我們就可以非常清晰地看出，在當(dāng)時交通極不便利的情況下，靈渠的修建對于秦王朝通過自北向南的水路進(jìn)軍嶺南，進(jìn)而有效控制嶺南地區(qū)的戰(zhàn)略意義;另外，秦國地處西北內(nèi)陸，封閉的環(huán)境滋生了中國君主專制中央集權(quán)的政體。但如果當(dāng)初統(tǒng)一中國的不是秦國，而是瀕臨大海的齊國，那么中國后來的歷史會不會改寫呢？這可以給學(xué)生提供一個探究的話題。三、人教版高中歷史必修1教材第13頁“元朝行省

5、圖”中包含的信息也很豐富。元朝實行行省制度，但我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)各行省的邊界并不是按照傳統(tǒng)的“山川河流”作為分界線來劃分行政區(qū)的，而是利用山川形勢去制約地方分裂勢力，采取“犬牙交錯”的原則，將自然環(huán)境差異大的地區(qū)拼成一個省級行政單位以加強(qiáng)中央集權(quán)。例如把黃河、長江這些大河都并入一個省，而且在南方設(shè)置的行省都是南北走向，目的就是消除地方割據(jù);另外，臺灣當(dāng)時隸屬于江浙行省下的澎湖巡檢司，名稱叫琉球。西藏當(dāng)時屬于中央直轄，屬宣政院（元朝掌管全國佛教事宜和藏族地區(qū)軍政事務(wù)的中央機(jī)關(guān)）轄地。特別要注意的是，現(xiàn)在的西沙、南沙、中沙群島，當(dāng)時已經(jīng)納入中國的版圖，叫“萬里石塘”，這充分證明了三沙地區(qū)自古以來就

6、是中國不可分割的領(lǐng)土和領(lǐng)海。元朝疆域的遼闊，還帶來一個重要的影響便是對經(jīng)濟(jì)、科技的推動：自唐以后數(shù)百年間由于分裂割據(jù)造成不暢通的“陸上絲綢之路”在元朝重新暢通;科學(xué)家郭守敬在如此遼闊的疆域內(nèi)設(shè)置了多達(dá)27個天文觀測點，才測出了極為精確的授時歷;元朝定都大都（北京），直接促使元朝重修大運(yùn)河，用江南的物資保障首都的供給，從而使得大運(yùn)河在元明清三代有著舉足輕重的作用，甚至明清兩朝還專門設(shè)置了漕運(yùn)總督。四、從人教版高中歷史必修1教材第22頁“古代希臘”圖，就能很容易地理解雅典民主政治產(chǎn)生的原因。希臘山嶺縱橫、河流交錯，導(dǎo)致其不適宜于農(nóng)耕，同時造成各城邦彼此相對孤立，具有“小國寡民”和“獨立自主”的特點

7、。而正是由于“小國寡民”，才使得雅典式的民主政治得以實行。而海岸線曲折，海島星羅棋布，則意味著其海外貿(mào)易必定發(fā)達(dá);圖中愛琴海東側(cè)的希臘疆域僅僅局限于沿海地區(qū)，而沒有深入內(nèi)陸，則進(jìn)一步說明了其海外擴(kuò)張是為其海外貿(mào)易服務(wù)，而不是體現(xiàn)在政治、軍事層面的擴(kuò)張領(lǐng)土。五、人教版高中歷史必修1教材第27頁“羅馬擴(kuò)張示意圖”展示了羅馬帝國的宏大疆域，伴隨著疆域的不斷擴(kuò)大，不同民族間的矛盾也不斷顯現(xiàn)出來，這就很好地解釋了“萬民法”出臺的必要性和迫切性;也讓我們更容易地理解為什么二戰(zhàn)時意大利的獨裁者墨索里尼想要恢復(fù)當(dāng)年羅馬帝國的榮耀，也就是“把地中海作為意大利的內(nèi)湖”為自己的一個奮斗目標(biāo)。六、在人教版高中歷史必修

8、1教材第54頁“太平天國形勢示意圖”中，我們的目光跟隨著太平軍前進(jìn)的紅色箭頭會發(fā)現(xiàn)：由于廣州是最早被開放的通商口岸，因此廣東是自然經(jīng)濟(jì)瓦解最早、農(nóng)民手工業(yè)者破產(chǎn)最多、社會矛盾最尖銳的地區(qū)，而金田離廣東是如此之近，受其影響必定很深，所以這里發(fā)生農(nóng)民起義是必然的;太平軍進(jìn)攻全州時，南王馮云山戰(zhàn)死，進(jìn)攻長沙時，西王蕭朝貴戰(zhàn)死，這兩王的戰(zhàn)死已為后來“天京變亂”的發(fā)生埋下了伏筆;太平軍并未攻下長沙，是因為當(dāng)時曾國藩組織湘軍在長沙堅守;太平軍攻占武昌之后，并沒有揮師北上直搗京師（北京），這其實是一個戰(zhàn)略失誤，因為當(dāng)時武昌以北的河南、河北兩省的清軍兵力空虛;太平天國活動的區(qū)域在江南一帶，是當(dāng)時清政府最富庶的

9、地區(qū)，也是山西票號在南方分支機(jī)構(gòu)最多的地區(qū)，長期的戰(zhàn)亂使得山西的票號業(yè)不得不撤回北方，直接導(dǎo)致了山西票號業(yè)的衰敗。七、從人教版高中歷史必修1教材第72頁“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”我們可以看出，中央紅軍從中央蘇區(qū)轉(zhuǎn)移后，一直都在相對比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)、道路比較曲折的小路、軍閥割據(jù)的縫隙中、氣候比較惡劣的環(huán)境下行軍的。之所以這樣做，主要是為了發(fā)揮紅軍的優(yōu)勢，避開實力優(yōu)勢的國民黨軍隊的追擊。圖中顯示的紅四方面軍在與中央紅軍會師后不久，箭頭突然向南，而后再向北，這反映了當(dāng)時張國燾反對“北上”、企圖另立“中央”，但最后又不得不再次北上的史實;紅一方面軍從“革命根據(jù)地”指向“會寧”的箭頭，指的是1936年10

10、月，中央紅軍得知紅二、四方面軍即將到達(dá)陜北，便主動派人去“迎接”他們，并最終在甘肅會寧勝利會師的情景。八、讀人教版高中歷史必修1教材第80頁“三大戰(zhàn)役示意圖”，由于日軍在東北經(jīng)營多年，重工業(yè)基礎(chǔ)和交通設(shè)施都較全國其他地區(qū)要好，加之東北背靠蘇聯(lián)、土地肥沃、資源豐富，使得它成為國共最先爭奪的地區(qū)?？箲?zhàn)勝利后，為了在即將到來的內(nèi)戰(zhàn)中占據(jù)有利的形勢，黨中央派了大批干部和部隊進(jìn)入東北，最終使東北成為解放戰(zhàn)爭各戰(zhàn)場中，唯一我軍兵力占優(yōu)的地區(qū);另外，根據(jù)錦州的地理位置，我們可以看出，首先打錦州是為了防止東北的國民黨軍隊與華北的軍隊“抱成團(tuán)”，那樣的話，殲滅國民黨軍就很困難了;平津戰(zhàn)役是采用“先兩頭，后中間”

11、的戰(zhàn)略：攻占張家口，使得華北的軍隊不至于逃到遼闊的西北而給將來的作戰(zhàn)增加難度;攻占塘沽，是為了防止華北的軍隊從海上南逃與南方的國民黨軍隊“抱成團(tuán)”。這樣“兩頭”一拿下，北平和天津的守敵便成了“甕中之鱉”，為北平的和平解放創(chuàng)造了條件。九、 人教版高中歷史必修1教材第81頁“人民解放軍渡江作戰(zhàn)示意圖”中，巨大的箭頭體現(xiàn)了人民解放軍勢如破竹、全線渡江、向華南挺進(jìn)的戰(zhàn)略態(tài)勢，革命勝利似乎指日可待。但這張圖也說明了一個問題，在渡江戰(zhàn)役后的幾個月中，我們只是解放了華南的大部分地區(qū)。事實上到1949年10月1日中華人民共和國成立的那天，中國尚有半壁江山?jīng)]有解放。當(dāng)時的湖南、廣西、廣東、海南、臺灣、四川、云南

12、、貴州、西藏、新疆、寧夏、甘肅、陜西等省份的局部或全部都還沒有解放，直到一年之后，以上地區(qū)的大部分才回到祖國的懷抱，這一點是需要師生注意的。十、從人教版高中歷史必修1教材第119頁“北約和華約對峙示意圖（1982年）”， 通過兩大軍事集團(tuán)的對峙，我們從中會發(fā)現(xiàn)：對峙的主體美蘇，實際上并沒有真正“對峙”，真正“對峙”的其實是東歐國家與西歐國家，真正緊繃神經(jīng)的是歐洲國家，因為一旦發(fā)生大規(guī)模的沖突，歐洲國家會首先成為冷戰(zhàn)的“炮灰”，而理解了這一點，我們就能理解后來歐洲要求統(tǒng)一的原因了。就像戴高樂說的那樣：歐洲是歐洲人的歐洲！另外，我們還注意到在兩大陣營中間，有愛爾蘭、瑞典、芬蘭、瑞士、奧地利、南斯拉夫等幾個國家組成的“緩沖地帶”，后來的歷史證明，它們一定程度上確實起到了“緩沖”的作用。后來南斯拉夫總統(tǒng)鐵托聯(lián)合印度總理尼赫魯、埃及總統(tǒng)納賽爾共同發(fā)起了不結(jié)盟運(yùn)動，并于1961年在南斯拉夫首都貝爾格萊德召開了第一屆不結(jié)盟國家會議?？偠灾?，對歷史事件和歷史人物來說，地圖更直觀，也更容易說明問題。使用歷史地圖教學(xué)不但符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且還能啟發(fā)學(xué)生的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。我們常說“史地不分家”，因此歷史教師在教學(xué)中應(yīng)