《父子密碼》讀后感2000字

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4、成長(zhǎng)過(guò)程中父親的種種阻礙的分析和抨擊， 大刀闊斧的批判了阻礙孩子成長(zhǎng)的父親們，觀點(diǎn)不能不說(shuō)鮮明，道理不能不說(shuō)深刻，語(yǔ)言不能不說(shuō)犀利。書中提及，孩子需要的是自由、民主等成長(zhǎng)、發(fā)展的環(huán)境，而父親的絕對(duì)權(quán)威、絕對(duì)地位往往斷送了孩子成長(zhǎng)、發(fā)展甚至是成才的機(jī)會(huì)。作者說(shuō)，孩子們說(shuō)的、孩子們想做的，父親們是不能說(shuō)半個(gè)不字的，再委婉一點(diǎn)說(shuō)，父親們需要給孩子解釋、給孩子做思想工作，告訴孩子做或不做的前因后果，提供科學(xué)佐證， “英明”的父親們?cè)谶@時(shí)就應(yīng)該果斷的給予支持作者還舉了一個(gè)例子： 他的孩子想玩游戲， 于是寫了一篇 “申訴” ，他前后否定了兩次，第三次同意了孩子的“訴求”。作者是希望給孩子一個(gè)自己決定自己該

5、如何做的機(jī)會(huì)， 這無(wú)可厚非， 也算是為父親們做了一個(gè)“模板”，至于是不是榜樣，我個(gè)人覺(jué)得值得商榷。為什么呢？這讓我想起了 2003年開(kāi)始的“新課程改革”。當(dāng)時(shí)， 教育提倡老師、 學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換學(xué)生主體， 教師主導(dǎo)，教師為學(xué)生成才服務(wù)。這是經(jīng)過(guò)歷時(shí)考量、經(jīng)過(guò)專家論證、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。我當(dāng)時(shí)還算是“少壯派”，對(duì)這種變革是參與、支持并積極投入其中的。當(dāng)時(shí)，經(jīng)過(guò)很多次調(diào)研、經(jīng)過(guò)很多人實(shí)踐、經(jīng)過(guò)所有上下級(jí)教育部門研究，都一致認(rèn)為：課堂上要給予學(xué)生充分的肯定，培養(yǎng)、營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和氛圍?，F(xiàn)在來(lái)看，那次新課程改革培養(yǎng)的學(xué)生，即使未成才，也是能夠適應(yīng)社會(huì)的。等一等，我可不是為課改唱贊歌的，相反，等我現(xiàn)在

6、變得更“老成”了，細(xì)細(xì)思量，當(dāng)時(shí)的課改還是欠缺一點(diǎn)火候的！舉個(gè)例子說(shuō)吧：當(dāng)時(shí)有篇文章，是一篇新聞報(bào)道，記敘的是香港回歸的幾個(gè)場(chǎng)景，其中插敘了香港被侵略、剝奪的歷史。原本是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“前事不忘，后事之師”的反思，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)情操的， 結(jié)果有學(xué)生卻提出了打擊x 國(guó)， 一雪前恥的極端情感。你是老師，你會(huì)如何呢？肯定嗎？無(wú)疑，就會(huì)誤導(dǎo)孩子，滋生暴力愛(ài)國(guó)傾向，也許“抵制外貨”打砸搶的隊(duì)伍中就會(huì)出現(xiàn)他們的身影因此，教師的主導(dǎo)地位和作用，此時(shí)此刻就高于學(xué)生主體地位了， 需要讓學(xué)生在 “課改” 的過(guò)程中真正的接受教育。 不能是簡(jiǎn)單、粗暴、狠的單純肯定，這是背離“育人之道”的，是沒(méi)有原則

7、的。所謂的“火候”不僅僅指這種大是大非觀，更為關(guān)鍵的是文化知識(shí)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表達(dá)， 學(xué)生的見(jiàn)地，都是源于他在課堂上接受的文化知識(shí)。 只是注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 特別是說(shuō)什么都給予肯定的 “偽興趣”，忽略培養(yǎng)他對(duì)文化知識(shí)的追求、對(duì)文化底蘊(yùn)的積累和沉淀，是舍本求末！所以，無(wú)論課改還是育子，都是需要審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的！說(shuō)句危言聳聽(tīng)的話，無(wú)論父親們還是老師們，甚至教育，不具備這一點(diǎn)“務(wù)實(shí)”心態(tài)，你“科學(xué)的培養(yǎng)”的不是優(yōu)秀的兒子、學(xué)生、社會(huì)的棟梁，而是一顆長(zhǎng)得高高的“墻頭草”而已，徒具精英外表而已。通過(guò)這本書，我在一定程度上認(rèn)識(shí)了什么是“網(wǎng)紅”：說(shuō)話不一定“放之四海而皆準(zhǔn)”，只需“語(yǔ)出驚風(fēng)雨”即可（

8、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)“大躍進(jìn)”，估計(jì)不過(guò)爾爾吧，由此看來(lái)，國(guó)家大規(guī)模封殺網(wǎng)紅，還是適時(shí)并且及時(shí)的）。拋開(kāi)網(wǎng)紅不說(shuō)，至于，無(wú)限量的給孩子、兒子提供成長(zhǎng)的空間，特別是自由、民主，聽(tīng)起來(lái)冠冕堂皇，想起來(lái)、做起來(lái)恐怕會(huì)遺恨終生的！暫且不說(shuō)孩子心智成不成熟、想法幼不幼稚，單單從心理角度去分析， 父親這么做就是一種賭博， 拿孩子的一生作為賭注。這就不僅僅是教育方法對(duì)錯(cuò)與否的問(wèn)題了，而是關(guān)乎理智、責(zé)任、 使命的一位父親認(rèn)知問(wèn)題了。 再回到用教師職業(yè)解決父親職業(yè)的問(wèn)題層面，小學(xué)階段的關(guān)鍵是什么？是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。假如，事事順著就是給孩子自由、民主，那么，事事不分對(duì)錯(cuò)就通過(guò)民主方式的討論、爭(zhēng)辯來(lái)解決，會(huì)給幼小的孩子灌輸什么思想呢？久而久之，恐怕人理倫常就成了糟粕， 就成了過(guò)街老鼠人人喊打了。 我是在家教，甚至是在父母的拳腳