創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法-小學(xué)作文指導(dǎo)講座+公開(kāi)課(半命題作文)

1、半命題作文的審題與補(bǔ)題 寫 作 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)典型示例，掌握半命題作文審題和補(bǔ)題的方法。2、能寫出一篇“真情實(shí)感”的作文，提高中考作文應(yīng)試能力。半命題作文的形式與特點(diǎn) 半命題作文就是限定一半的內(nèi)容，然后留出一半的內(nèi)容由考生自己填寫的作文命題形式。 半命題作文的靈活度介于話題作文和全命題作文之間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有所限制又比較自由。這種作文形式既有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，又能較好的避免宿構(gòu)和猜題押題，能較為真實(shí)地反映學(xué)生的寫作水平，因此近年來(lái)在作文題中備受青睞。要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦半命題的類型： 4、“ 家的 ”、“ 眼中的 ”這樣的形式，叫“雙空式”。 1、“ 的老師”、“ 笑了” 這樣的形式， 叫“前空

2、式”。2、“江上的 ”、“我喜愛(ài)的 ” 這樣的形式，叫 “后空式”。3、 “由 想到的”、“一個(gè) 的人” 這樣的形式，叫 “中空式”。半命題作文審題關(guān)鍵：已有文字和待填詞語(yǔ)必須審全，理清“已有”與“未有”之間的內(nèi)在聯(lián)系。一、審-題中的“已有文字” 。 第一、仔細(xì)閱讀提示，找出關(guān)鍵句 第二、確定人稱，找準(zhǔn)主體。 如：我與 交朋友 第三、篩選信息，找準(zhǔn)題眼。 如：我想讓 更_二、審-題中的“待填內(nèi)容” 抓兩點(diǎn) 第一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以“我”定位。 第二、看清要求，把握聯(lián)系。 如： _，謝謝你！ 半命題作文的“補(bǔ)題”一、“補(bǔ)題”的意義標(biāo)題，是文章內(nèi)容的高度濃縮；標(biāo)題，是文章的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂

3、。常言道，題好一半文。美的文題使人耳目一新，使讀者一見(jiàn)鐘情，從某種程度上說(shuō)，補(bǔ)題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章品位的高低。二、常見(jiàn)的“補(bǔ)題”問(wèn)題 _也美麗 1、補(bǔ)題雷同 如： 挫折也美麗 失敗也美麗 2、補(bǔ)題寬泛 如： 生活也美麗 3、補(bǔ)題隨意 如： 板書也美麗具體的補(bǔ)題方法1、具體事物補(bǔ)題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。如 難忘的一條紅絲帶，當(dāng)我面對(duì)那片綠葉的時(shí)候2、特定情景補(bǔ)題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個(gè)讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。如當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候 當(dāng)我面對(duì)鮮紅的“58分”的時(shí)候 3、特殊符號(hào)補(bǔ)題法。此法是借用數(shù)學(xué)、物理

4、和化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)補(bǔ)題。這類標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號(hào)與社會(huì)現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如 以當(dāng)我面對(duì)“？”的時(shí)候?yàn)轭}，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上種種時(shí)弊的質(zhì)疑； 以當(dāng)我面對(duì)“A”、“B”、“C”的時(shí)候?yàn)轭}，寫自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和感受 此外，我好想得到一個(gè)“A+” 這類題目形象生動(dòng)，醒人耳目。 限制部分命題作文 開(kāi)放部分 材料作文 也美麗半命題作文的特點(diǎn) 也美麗美麗？ 景 題意也 主語(yǔ) 人 事 真美麗也最美麗 “也”如何體現(xiàn)？ 小草 溪流 平凡 白發(fā) 挫折 失敗 鮮花大海偉大青絲順利成功 要有參照物 審題完成了嗎？1、在橫線上填上一個(gè)詞語(yǔ)，使 標(biāo)題完整。2、寫一

5、篇記敘文，不少于600字。3、不得抄襲。 要求詞語(yǔ)記敘文不少于不得抄襲補(bǔ)題的限制文體、字?jǐn)?shù)的限制選材的限制審題僅僅為了補(bǔ)題嗎？ 確定文章的立意 歌頌美麗 確定文章題材 真實(shí) 確定寫作重點(diǎn)美麗的原因 明確文章體裁 記敘文 明確其他要求(字?jǐn)?shù)等） 判斷下列補(bǔ)題及開(kāi)頭、結(jié)尾是否準(zhǔn)確把握題意了？開(kāi)頭： 學(xué)生作文1冬雪也美麗 在我的心中，最美的季節(jié)是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會(huì)有的雪。每當(dāng)下雪的時(shí)候，我都會(huì)跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會(huì)好起來(lái)。寫的不是“也”美麗，而是“最”美麗。 學(xué)生作文2失敗也美麗 失敗，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從

6、中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功。對(duì)于這些人，失敗是美麗的。 寫的不是“也”美麗，而是“是”美麗的。 學(xué)生作文3 配角也美麗 有人說(shuō)，主角永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上最耀眼、最美麗的那輪明月，而配角只是旁邊點(diǎn)綴的小星，黯然無(wú)光?？稍谖铱磥?lái)，其實(shí)，配角和主角一樣，也很美麗。 如何體現(xiàn)“也美麗”？ 比較三個(gè)結(jié)尾。 皺紋也美麗 我的目光久久停留在那皺紋上，此時(shí)我突然感覺(jué)到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對(duì)我深深的愛(ài)。我很慶幸我擁有這樣的父親。 舊毛手套也美麗 這雙手套我一直珍藏到現(xiàn)在，它雖然不好看，但在我心中永遠(yuǎn)是最美的。 失敗也美麗 成功固然美麗，但失敗是成功之母，沒(méi)有一次次的失敗，怎能得到一個(gè)個(gè)通

7、向成功的階梯呢？當(dāng)你從失敗中吸取教訓(xùn)、不斷總結(jié)、不斷努力而最終成功的時(shí)候，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)失敗也是美麗的。美麗 父親對(duì)我深深的愛(ài)最美失敗也是美麗的 結(jié)尾揭示美麗的“內(nèi)涵”，并且對(duì)比“成功”而言，扣題。也?也?美麗? 審題補(bǔ)題練習(xí)同學(xué)們可以合作完成 題目： 的滋味 偏正短語(yǔ)，修飾中心詞“滋味”的，應(yīng)是酸、甜、苦、辣、咸之類的表示滋味感受的詞語(yǔ)。 再考慮，所補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是表現(xiàn)思想感受的詞，如痛苦、幸福、喜悅、沮喪等。 注意：嘗到的滋味對(duì)你有什么啟示和影響一定要寫出來(lái)。打工的滋味 得獎(jiǎng)的滋味 當(dāng)干部的滋味掏污水溝的滋味作弊的滋味 說(shuō)謊的滋味一、審題策略： 一審“已有文字”：1、仔細(xì)閱讀提示，找關(guān)

8、鍵句。 2、確定人稱，找準(zhǔn)主體。 3、篩選信息，找準(zhǔn)題眼。二審“待填內(nèi)容”：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以“我”定位。 2、看清要求，把握聯(lián)系。二、補(bǔ)題方法： 1、具體事物補(bǔ)題。 2、特定情景補(bǔ)題。 3、符號(hào)公式補(bǔ)題。方法小結(jié)：訓(xùn)練題目: 先補(bǔ)充完整題目,然后寫一篇文章,文體不限,詩(shī)歌除外,600字左右. _的滋味戴著鐐銬也要跳好舞 -錢夢(mèng)龍 創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)講座一、講座目的二、小學(xué)作文現(xiàn)狀分析三、對(duì)策與做法四、修改符號(hào)總結(jié)講座目的1、重視作文教學(xué)，抓住作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以作文教學(xué)為突破口，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。2、探索作文教學(xué)的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主作文，提

9、高習(xí)作質(zhì)量。小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析1、教師對(duì)寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重視不夠，隨意性大，落于俗套，指導(dǎo)、講評(píng)、方法、方式創(chuàng)新不夠。2、學(xué)生中擁有作文書籍、刊物較多，習(xí)作時(shí)照搬多，類同多，自己的作品少。3、應(yīng)付湊數(shù)多，質(zhì)量高的少。三、對(duì)策與做法1、明確小學(xué)作文階段訓(xùn)練的重點(diǎn)和目標(biāo)。2、切實(shí)抓好操作程序的指導(dǎo)。3、作文無(wú)非是要解決好“寫什么”和“怎樣寫”的兩大問(wèn)題。4、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。5、讓寫作成為學(xué)生心靈的呼喚、心靈的歌唱。6、在“多聊”中打開(kāi)思路。7、以競(jìng)賽激發(fā)寫作興趣。8、以寫好評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。明確小學(xué)作文階段訓(xùn)練的重點(diǎn)和目標(biāo)小學(xué)作文以低、中、高分為三個(gè)階段：第一階段（一、二年級(jí)）：初步訓(xùn)練

10、階段，重點(diǎn)是詞句、看圖說(shuō)話寫話。操作程序?yàn)椋嚎矗慈珗D）、想（想清楚）、說(shuō)（說(shuō)具體）、寫（寫連貫）第二階段（三、四年級(jí)）：過(guò)渡階段，重點(diǎn)是片段。操作程序?yàn)椋嚎搭}、觀察、列綱、試作、讀改、評(píng)講。第三階段（五、六年級(jí)）：綜合階段，重點(diǎn)是成篇作文，操作程序?yàn)椋簩忣}、立意、選材、列綱、借鑒、修改、講評(píng)。切實(shí)抓好操作程序的指導(dǎo)1、審題2、立意3、選材4、列綱5、借鑒6、修改7、評(píng)講審題命題的方式一般有直接命題、半命題、給材料自由命題等；其次讓學(xué)生弄清楚題目的所指，如寫作的對(duì)象、寫作的范圍、時(shí)間、體裁等。如果不審題，就會(huì)導(dǎo)致“文不對(duì)題”或“文不達(dá)意”。教審題，扣題眼。立意寫文章要先立意，通俗的說(shuō)法就是文章

11、要“贊美什么”、“反對(duì)什么”、“告訴人們什么”、“說(shuō)明什么”。寫作前，教師要引領(lǐng)學(xué)生“立意”。選材“言之有物”的“物”就是材料。在指導(dǎo)寫作時(shí)，教師要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞中心選材，加以取舍。就記敘文而言，篇幅不宜長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，一人一事一議足矣。要求學(xué)生平時(shí)多注意觀察，留心身邊的人和事，掌握第一手材料。選好材，勤積累。列綱列綱就是編寫寫作提綱的工作，即文章“章法”。有了提綱，行文就“思路清晰，條理清楚，層次分明”了。就提綱而言，可分為“結(jié)構(gòu)提綱”和“內(nèi)容提綱”。思路清，列提綱。借鑒首先是借鑒課文范例，做好范文引路的作用。借鑒課文范例靈活的表達(dá)方式（記敘、描寫 、說(shuō)明、議論、抒情），通暢的思路，完整

12、的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語(yǔ)言。在借鑒中仿寫，在仿寫中提高，在提高中創(chuàng)新。其次，是借鑒學(xué)生的佳作。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，由說(shuō)到定，讀一讀好的習(xí)作。抓借鑒，促仿寫。修改好文章是修改出來(lái)的。一、學(xué)生自改。根據(jù)教師的指導(dǎo)，自己修改。二、學(xué)生互改?；ハ嘟梃b，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、交流性修改。教師有針對(duì)性的進(jìn)行典型篇目的修改，促進(jìn)全體學(xué)生的整體提高。 好習(xí)作，靠修改。評(píng)講抓住特點(diǎn)，借鑒佳作，典型引路。 以典型，去引路“寫什么，怎樣寫”小學(xué)作文訓(xùn)練，除訓(xùn)練好“應(yīng)用文”外，還要引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)“寫實(shí)作文”、“想象作文”、“讀后感”的訓(xùn)練。我的觀點(diǎn)是：“寫成”上下功。這里只說(shuō)說(shuō)“記

13、敘文”，寫人記事離不開(kāi)事，但側(cè)重點(diǎn)各有不同。寫人則“以事現(xiàn)人”，記事則“以事說(shuō)理”。教師要給學(xué)生講一些寫作知識(shí)。“授人以魚，弗若授之以漁矣”。再如“想象作文”，則是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，給人以超凡脫俗的感受。要引導(dǎo)學(xué)生從觀察、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)感知，儲(chǔ)存表象信息，浮想聯(lián)翩。 抓特點(diǎn)，授方法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣興趣是成才的搖籃。一、開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)。二、采取多種形式，以形式激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。三、運(yùn)用多種寫作方法，以方法提高學(xué)生習(xí)作興趣。 激興趣，多元化讓寫作成為學(xué)生心靈的呼喚、歌唱作文是精神產(chǎn)品，是學(xué)生彰顯認(rèn)識(shí)的過(guò)程。作文指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我，尤其是關(guān)注自我。這就決定了作文教學(xué)的內(nèi)涵。其方法有三：一、引領(lǐng)學(xué)生感受生活。二、引領(lǐng)學(xué)生深入思考生活。三、辯證分析生活。 明其義，重感悟在“多聊中”打開(kāi)思路每次進(jìn)行作文時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，營(yíng)造一種氛圍，激活學(xué)生思路。作文前有趣的談話，讓學(xué)生口述，可以給學(xué)生打開(kāi)幾扇窗戶，感受八面來(lái)風(fēng)，觸動(dòng)他們心靈，開(kāi)拓視野，啟發(fā)想象，激發(fā)寫作欲望。 以談話，活思路以競(jìng)賽激發(fā)寫作興趣通過(guò)閱讀教學(xué)，借鑒嘗試，指導(dǎo)習(xí)作，佳作引路，學(xué)生積累、掌握了一定的寫作方法與技巧，就要多進(jìn)