人教部編版(五上)《四季之美》公開(kāi)課教案

1、四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象四季的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、題目導(dǎo)入，了解作者師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，這篇散文的題目是四季之美，一起讀課題，（生齊讀）“之”的意思是“的”，“四季之美”的意思是“四季的美”。這篇文章是日本作家清少納言寫(xiě)的，我們先來(lái)了解一下清少納言（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。（生讀）師：通過(guò)這段文字，你知道了什么？（生答）師：沒(méi)錯(cuò)，清少納言是日本散文的鼻祖，她的文學(xué)造詣極

2、高，那么這樣一位作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（出示課件）下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考一下，這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？（生讀文）師：好，同學(xué)們整齊端正的坐姿已經(jīng)告訴老師，課文你們已經(jīng)讀完了，下面我們來(lái)交流一下這篇課文的寫(xiě)作順序。生：春、夏、秋、冬四季的順序師：四季的順序，我們也可以說(shuō)是時(shí)間順序。師：好，你能不能讀出句子來(lái)（生讀，出示課件）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這四個(gè)句子。（生齊讀）師：同學(xué)們看，作者不只是是按照春夏秋冬的順序?qū)懙?，她還具體到了一天之中的某個(gè)具體時(shí)刻，春天的黎明，夏天的夜晚，秋

3、天的黃昏，冬天的早晨，這也是這篇文章的獨(dú)到之處。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這四句話。師：下面我們來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況（出示課件）找一名同學(xué)讀這些詞語(yǔ)，如果他讀對(duì)了，大家就大聲地跟讀兩遍，注意不要拖音。好，你來(lái)讀。（一生讀其他生跟讀）師正音落實(shí)凜冽讀音和3個(gè)四字詞語(yǔ)的意思。再次齊讀一遍。師：在這些詞語(yǔ)中，有一個(gè)字比較難寫(xiě)，這個(gè)字就是黎明的黎，（出示課件）這是一個(gè)形聲字，我們先來(lái)了解一下這個(gè)字的演變過(guò)程。這是它最開(kāi)始的樣子，左半部分是一種谷物，這種谷物讀黍，右半部分像什么？（生像刀）像刀，但它不是刀，它是一種翻土的工具，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變它最終變成了今天的樣子。我們仔細(xì)觀察一下這個(gè)字，看這個(gè)

4、字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（生說(shuō)）好，看老師寫(xiě)一下這個(gè)字（師范些）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳蠒?shū)寫(xiě)兩遍。（學(xué)生寫(xiě)）同位交換檢查一下，寫(xiě)的不行的再寫(xiě)一下。（師巡視指導(dǎo)）師：好，除了這個(gè)難寫(xiě)的字，本課還有一個(gè)多音字，（出示課件）這個(gè)字讀yun組詞“紅暈”，紅暈什么意思？（生答師指導(dǎo)糾正）好，他還讀yun組詞“暈倒”，還可以組什么詞？生答：暈車。好，我們一起讀一下。（生齊讀）三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟師：詞語(yǔ)大家都學(xué)得不錯(cuò)了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，我們首先走進(jìn)春天的黎明，找一位同學(xué)讀一下這一部分（生讀）師：這一部分作者描寫(xiě)了哪些景物？（生：天空、彩云）師：作者主要寫(xiě)了誰(shuí)的變化？（生天空）那么作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)天

5、空的變化？生：顏色的變化師：都有哪些表示顏色的詞語(yǔ)？生：魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫（出示課件）師：魚(yú)肚色是什么顏色（生白色）師補(bǔ)充：魚(yú)肚色是白里透青的顏色。師：通過(guò)這幾個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)天空發(fā)生了什么樣的變化？生：顏色越來(lái)越深師：你能不能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種的變化？（生讀師指導(dǎo)）師：作者還通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)天空的變化？生：還運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞。師：都用了哪些動(dòng)詞？生答（出示課件）師：從這三個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？生：表現(xiàn)出了天空顏色的變化。師：還用了什么方法來(lái)表現(xiàn)天空的變化？生：還運(yùn)用了一些疊詞師：都有哪些疊詞？生答師：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”表示什么？（生答）“微微”呢？“紅紫紅紫”呢？（生答）師：好，請(qǐng)用你

6、的朗讀讀出天空這種奇妙的變化。師：我們一起來(lái)欣賞一下這奇妙的變化（出示課件）當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，天空出現(xiàn)了一片片魚(yú)肚白，慢慢地天空像一位害羞的小姑娘，染上微微的紅暈，隨著時(shí)間的推移，天空奇跡般地呈現(xiàn)出大片大片的紅色，大自然真是一位偉大的畫(huà)家，竟然能畫(huà)出這樣千變?nèi)f化的美麗圖畫(huà)。同學(xué)們，這是一種怎樣的美？（生答師板書(shū)動(dòng)態(tài)之美）讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀這段文字吧。師：領(lǐng)略了春天的黎明之美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)夏天的夜晚，找一位同學(xué)來(lái)讀一下這一部分（生讀出示課件）師：你覺(jué)得作者在這一部分寫(xiě)了幾種夜？生答師小結(jié)（月夜、暗夜、雨夜）師：作者最喜歡什么樣的夜晚？生暗夜雨夜師：月夜不美嗎？（生美）師：作者怎么寫(xiě)的？生讀

7、句子（出示課件）師：“固然”什么意思？生答雖然確實(shí)師：那么作者寫(xiě)這句話想表達(dá)什么意思？生答師：明亮的月夜雖然很美，但是作者最愛(ài)的是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的雨夜，一個(gè)固然就寫(xiě)出了月夜的美，表達(dá)簡(jiǎn)潔巧妙。好找一名同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)句子。生讀師：你還從哪里看出作者認(rèn)為暗夜和雨夜最美？生：漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。師：什么打動(dòng)了你？生：無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。師：翩翩飛舞什么意思？生答師指正師：還有什么地方體現(xiàn)了作者喜愛(ài)暗夜和雨夜？生：即使在蒙蒙細(xì)雨的雨夜，也有一只兩只螢火蟲(chóng)閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。師：“著實(shí)”是什么意思？生：非常、特別、十分、很、確實(shí)師：是什么情景把作者迷住了

8、？生：閃著朦朧微光飛行的螢火蟲(chóng)師：這翩翩起舞的螢火蟲(chóng)，的確像一幅生動(dòng)的畫(huà)令人著迷（出示課件）當(dāng)你看到這幅畫(huà)面時(shí)你是什么感受？生答師：如果你置身其中，你想做什么？生答師：這是一種神魔樣的美？生答師板書(shū)靈動(dòng)之美。師：老師特別希望留住這份美好，讓我們輕輕地讀一讀這一段文字吧。生讀師：欣賞完夏夜的靈動(dòng)之美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)秋天的黃昏，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，生讀。師：同學(xué)們，如果你們都是小畫(huà)家，如果讓你把這一部分畫(huà)成畫(huà)，你覺(jué)得要用幾幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)它？生：3幅師：哪三幅？邊讀邊說(shuō)。師：你能不能給這三幅圖起一個(gè)富有詩(shī)意的名字？生:烏鴉歸巢圖、大雁高飛圖、風(fēng)聲蟲(chóng)鳴圖師：你覺(jué)得哪一幅最難畫(huà)？生答風(fēng)聲蟲(chóng)鳴圖師：為

9、什么？生答是啊，因?yàn)轱L(fēng)聲蟲(chóng)鳴太抽象了，畫(huà)不出來(lái)，不過(guò)大家也不要遺憾，老師把這些聲音帶來(lái)了，你想不想聽(tīng)？（生答點(diǎn)擊鏈接）師：告訴老師你聽(tīng)到了什么？生答師：你覺(jué)得這風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴更像什么？生答音樂(lè)唱歌。師：是啊，在這美麗的黃昏，欣賞著大自然的美景，耳邊還回響著這美妙的音樂(lè)，確實(shí)讓人心曠神怡。師：同學(xué)們，有句古詩(shī)說(shuō)的好，它說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥”，它的意思是秋天往往引人傷感，但清少納言的眼中卻沒(méi)有傷感，她感動(dòng)的凝望著這如畫(huà)的秋天，（出示課件）讀師：這又是一種什么樣的美？生答板書(shū)畫(huà)面之美師：同學(xué)們，走過(guò)秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì)說(shuō)生：好冷啊，但你猜一猜清少納言會(huì)說(shuō)些什么？（出示課件

10、）生答師：哪里美？生答師：其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì)說(shuō)：“我的那盆炭火呢？它在那里，它變成了一堆白灰?！彪m然有點(diǎn)掃興，但也挺有意思。這是一種什么樣的美？生答師板書(shū)和諧之美。師：同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨，我們?cè)俅巫哌^(guò)清少納言的四季之美，春天的黎明誰(shuí)來(lái)讀？夏天的夜晚你來(lái)秋天的黃昏你來(lái)，冬天的早晨我們一起來(lái)師：掌聲送給3位同學(xué)，也送給你自己。清少納言的四季之美我們感受到了，然而這是屬于清少納言的，我們拿不來(lái)，但是；老師相信在你的心中也一定有一處令人難忘的景致，請(qǐng)你試著寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）板書(shū)設(shè)計(jì)： 22. 四季之美動(dòng)態(tài)之美靈動(dòng)之美畫(huà)面之美和諧之美學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)教材版本人民教育出版社課題名稱四季之

11、美教學(xué)目標(biāo)在理解四季之美的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出獨(dú)特韻味的寫(xiě)法重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析作者借用景物作為抒情對(duì)象，景物因情感而形成了美的意境，情感通過(guò)景物直達(dá)人心，這樣的體驗(yàn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。難點(diǎn)分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。但是，要理解一篇日本作家的散文意境，還是有一定難度。教學(xué)方法我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入大自然中的風(fēng)景各不相同，我們感受過(guò)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的喜悅，欣賞過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花

12、別樣紅”的明艷，品味過(guò)“解落三秋葉，能開(kāi)二月花”的熱烈，更擁有“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的智慧，季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？它有什么特點(diǎn)？知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）（二）、探究文本，深入品味四季之美。1、春天的黎明。(1)把這一段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？(2)這一段中還有一些動(dòng)詞和疊詞，把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？(3)自由朗讀第一自然段邊讀邊想象畫(huà)面，感受天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。2、夏天的夜晚。（1）見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的情景。（2）（播放螢火蟲(chóng)飛舞的視頻）螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光，在漆黑的夜晚，隨著它的飛行亮光一閃一閃的，非常迷人

13、。文中的哪些詞寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)飛舞的迷人景色？（3）既然描寫(xiě)的是飛舞的螢火蟲(chóng)，說(shuō)明作者在這里描寫(xiě)的景物是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)呢？（4）一般文學(xué)作品描寫(xiě)的都是明亮的月夜，而這篇文章的作者描寫(xiě)的卻是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，你能感受到什么？（5）自由朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，感受螢火蟲(chóng)飛舞時(shí)的動(dòng)態(tài)美。3、秋天的黃昏。（1）在這一段里，作者其實(shí)寫(xiě)了兩個(gè)時(shí)間的景物，是哪兩個(gè)時(shí)間呢？（2）烏鴉在一般人眼里并不美，為什么在作者筆下卻成了美的象征呢？（3）這一段里，作者除了寫(xiě)了歸鴉，還寫(xiě)了什么景物？（4）黃昏時(shí)仰望天空，看著烏鴉在天空自由飛翔，聽(tīng)著風(fēng)聲和蟲(chóng)鳴，這一幅幅有景有情的圖畫(huà)，怎能不叫人心曠神怡呢？讓

14、我們帶著這種情感自由朗讀這一段。4、冬天的早晨。（1）說(shuō)到冬天，你們印象最深刻的是什么？（2）在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你是用什么來(lái)取暖呢？（3）試想一下，在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你坐在暖和的炭火邊，手捧著一杯熱茶，是什么樣的感受呢？（4）從“”鋪滿白霜”與“”熊熊的炭火”中，你感受到了什么？（5）自由朗讀第4自然段，邊讀邊想，要讀出作者的閑情逸致。（設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中始終采取以讀代講，注重感悟的策略。抓住重點(diǎn)詞句感悟，仔細(xì)體會(huì)，深入了解。然后通過(guò)各種讀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。）課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）小練筆:秋天真美麗！它雖然沒(méi)有春天那么多姿多彩，可它有一

15、種顏色是天下一絕紅你看，那火紅的高粱像一群戴著紅帽子的小姑娘，隨著微風(fēng)翩翩起舞;那紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅彤彤的燈籠，掛在枝頭;那紅的似火的楓葉，在風(fēng)的吹拂下，像一只只紅艷艷的大蝴蝶飄落而下。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆，使學(xué)生能學(xué)以致用，把剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到小練筆的寫(xiě)作中。）小結(jié)學(xué)習(xí)了課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所寫(xiě)的其實(shí)都是很平常的事物，但是能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，這也說(shuō)明作者是一個(gè)觀察細(xì)致、情感細(xì)膩的人。我們也要像作者一樣，做一個(gè)有心人，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美。語(yǔ)文園地一教學(xué)方案教材解析語(yǔ)文園地共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作

16、的手法?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)送孟浩然之廣陵， 這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。教學(xué)目標(biāo)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。2

17、.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。2.積累古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫(xiě)句子。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；3.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、【交流平臺(tái)】學(xué)習(xí)同學(xué)們，學(xué)習(xí)

18、了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。白鷺一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；珍珠鳥(niǎo)通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感；落花生通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀；桂花雨描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念

19、，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。課堂訓(xùn)練：這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)_的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動(dòng)；落花生中，用花生_、_的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；白鷺一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在_的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥(niǎo)則體現(xiàn)出_的快樂(lè)與美好。（事物 琦君 思鄉(xiāng) 樸實(shí)無(wú)華 用處很多 平常 信任）思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常

20、比喻那些品格高尚的人；蠟燭燃燒自己，照亮別人）二、【詞句段運(yùn)用】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。a.大聲朗讀書(shū)中的句子。b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。c.運(yùn)用這種寫(xiě)法，你也寫(xiě)一段話吧。生總結(jié)句子的寫(xiě)法。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到

21、我們的寫(xiě)作中去。（板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫(xiě)作手法）三、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。課堂作業(yè)：運(yùn)用這種寫(xiě)法再寫(xiě)一段話。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文【詞句段運(yùn)用】的第二題。比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知

22、道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和 在第一句中（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣；在第二句中（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。 例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精

23、神。那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，日積月累1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。2.（板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；李白：（701年762年） ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的

24、浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。有李太白集傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。寫(xiě)作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。3.讀中有感，從讀中悟：齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）從

25、何得知？還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）討論：三月前面的“煙花”是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)送別時(shí)的情景。三、四句寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)

26、該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)送別后的情景。再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報(bào)交流成果。老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。4.試著背誦全詩(shī)。三、課堂小結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深。通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫(xiě)作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)

27、用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。四、布置作業(yè)1.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話表達(dá)深情厚誼吧。2.背誦默寫(xiě)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；3.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.了解民間故事的主要特征、主要類別、表現(xiàn)形式，以及所寄托的人們樸素的愿望。2.了解我國(guó)民間故事。3.了解世界其他地區(qū)有關(guān)民間故事的書(shū)籍，把握其主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)了解我國(guó)和世界其他地區(qū)有關(guān)民間故事的書(shū)籍。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣，感受民間故事的魅力。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.搜集民間故事（包含外國(guó)民間故事）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課教師出示老和尚和小和尚講故事。在你很小的時(shí)候，你的爺爺奶奶就給你講過(guò)這個(gè)故事。猜一猜，這個(gè)故事為什么能經(jīng)久不衰？學(xué)生分享自己的理解，能自圓其說(shuō)即可。師明確：我國(guó)的民間故事有很多。今天，就讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（導(dǎo)入課題，齊讀課題）二、感知故事，感受魅力師；同學(xué)們，課本中的故事，哪位同學(xué)知道？請(qǐng)給大家講一講。生講故事，師提出問(wèn)題。師：同學(xué)們認(rèn)真想一想，真會(huì)有田螺姑娘嗎？這反映了古代人民的什么愿望？生自由發(fā)言。師