美術(shù)教學(xué)中的問題

1、美術(shù)教學(xué)中的問題美術(shù)教學(xué)中的問題新課標(biāo)實施以來,美術(shù)教學(xué)發(fā)生了許多新的變化 ,教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,教學(xué)過程更加注重學(xué)生參與,教學(xué)方法更加靈活多樣,教學(xué)評價更加科學(xué)合理,等等。但毋庸置疑 ,美術(shù)課堂中也產(chǎn)生了許多新的問題。怎樣解決這些現(xiàn)實問題,使美術(shù)課堂真正煥發(fā)生命的活力 ,成為學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的殿堂呢一、針對新課程工具材料觀的變化而生發(fā)的問題及解決策略.少帶、不帶工具材料。問題現(xiàn)象 :新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試不同工具,用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上,常會看見部分學(xué)生在其他同學(xué)專心畫或做的時候無所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律

2、,成為課堂的不和諧因素,而其原因是沒帶材料,更有一部分學(xué)生長期不帶材料,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。解決策略 :上述現(xiàn)象,究其原因,不外乎三個:其一,是思想上不重視 ,輕視美術(shù)課;其二,對美術(shù)課不感興趣;其三,材料確實難備。對其三,教師不能怪罪學(xué)生 ,應(yīng)在備課時充分考慮到學(xué)生練習(xí)的可操作性 ,結(jié)合實際作適當(dāng)調(diào)整為宜;對其二 ,既有教材、教師方面的原因,如教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、課堂教學(xué)不生動及師生關(guān)系不和諧等,因此,平時要多與學(xué)生溝通,了解他們的喜好,讓課堂增添一份“趣味”;也有學(xué)生方面的原因 ,可能是該學(xué)生“畫不好”或“做不好” , 導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失信心 ,采取放棄的態(tài)度,如果是這樣的話,教師在作業(yè)設(shè)計

3、時難度方面應(yīng)有梯度,爭取讓更多的學(xué)生體會到成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對其一,教師要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代美術(shù)教育的重要性,必要時,可以請班主任、學(xué)生家長配合教育。.不用、亂用工具材料。問題現(xiàn)象 :很多美術(shù)教材中,學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具、材料又多又雜,其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品 ,在調(diào)皮好動的小學(xué)生手里,成了玩具 ,甚至成了攻擊其他同學(xué)的“武器” , 所有這些都給美術(shù)課增添上了不安全隱患。解決策略 :造成這類問題行為的原因主要是學(xué)生想象力沒有得到拓展,實踐能力弱 ,好奇貪玩,尋求他人注意。對不能充分利用材料的學(xué)生,教師應(yīng)積極采取多種手段,如名家作品欣賞、學(xué)生作品欣賞、對材料啟發(fā)討論、教師示范等,

4、努力開啟學(xué)生的想象力 ,提高他們的創(chuàng)造力和實踐能力;對上課拿工具材料當(dāng)玩具耍的學(xué)生,教師不要一味地指責(zé),要加倍地給予關(guān)注及幫助,可以在玩中加以啟發(fā),鼓勵他們大膽參與;對于自控力弱的學(xué)生可以為其找合作伙伴,讓小伙伴來引導(dǎo)、制約,當(dāng)然,合作中的樂趣也會吸引這類學(xué)生的注意力。.不理、胡理剩余材料。問題現(xiàn)象 :下課鈴聲響 ,學(xué)生匆忙收拾材料離開美術(shù)教室 ,雖然教師一再強調(diào)先把垃圾扔入紙簍,可當(dāng)人去室空時還是會發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。解決策略 :產(chǎn)生這個問題行為的原因主要有兩方面: 美術(shù)教室往往只有一個紙簍 ,學(xué)生簇?fù)碇ト永y免會扔到或掉到周圍地上。對此情況,可以請學(xué)生自帶一個塑料袋整理收集用剩材料

5、,再統(tǒng)一放到指定地點。學(xué)生缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對此，教師可采用榜樣法，讓這部分同學(xué)看看在衛(wèi)生方面做得比較好的同學(xué) ,從而督促其改過;也可采用抵消獎勵法,如摘去其帶有獎勵性質(zhì)的標(biāo)記,像五角星、小紅旗等;另外,也可請其課后和老師一起整理整教室,體會不講衛(wèi)生給整理教室?guī)淼男量唷６?、針對新課程教師教法的變化而生發(fā)的問題及解決策略“心不在焉”。問題現(xiàn)象 :有的學(xué)生貌似挺乖,不講話,不做小動作,但思想開小差,當(dāng)請他回答問題時,卻是答非所問,甚至不知所措。解決策略 :形成該問題行為的原因,一方面可能與學(xué)生的身體情況有關(guān),如睡眠不足,沒有休息好,注意力分散;另一方面或許是教學(xué)內(nèi)容太難,教師教法單一,引導(dǎo)不當(dāng)

6、,使學(xué)生失去興趣、信心。對此,教師一方面應(yīng)要求學(xué)生早睡早起休息好,尤其是夏天中午,要午睡好;另一方面可降低教學(xué)期望,改變教法、轉(zhuǎn)換教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動之中?！安粍?wù)正業(yè)”。問題現(xiàn)象 :美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具,或看其他書籍,或做其他作業(yè),對真正的美術(shù)活動卻不投入。解決策略 :學(xué)生知道這些行為是不對的 ,故總是偷偷地進(jìn)行,很怕老師發(fā)現(xiàn),往往心理上頂著壓力 ,就像小偷一般。引起該問題行為的主要原因有: 學(xué)生的注意力沒有放在課堂教學(xué)上,無法激起其學(xué)習(xí)的動機。對此,我覺得主要還是教師要改進(jìn)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不可沉悶、單調(diào),應(yīng)讓學(xué)生多參與,如多設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生多動腦,讓

7、學(xué)生的思維始終圍繞教學(xué);發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生思想不集中時,可以請這個學(xué)生回答問題,在其回答問題的過程中幫助他將分散的心思集中起來，同時也讓他明白老師的用心，從而自覺改過。因其他科目作業(yè)多 ,怕完不成挨老師批評,故在美術(shù)課上偷偷寫。碰到這種情況,首先要讓學(xué)生明白這種行為的種種弊端,教育學(xué)生一心不可二用;再有和其他科目的執(zhí)教老師相商解決該問題的好辦法,形成合力。三、針對新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化而生發(fā)的問題及解決策略.不愿合作。問題現(xiàn)象 :有的學(xué)生自己帶齊了材料,就不愿意借給其他同學(xué)使用;在學(xué)習(xí)過程中,和他人合作也不積極參與,或是進(jìn)行無效、低效的合作。解決策略:產(chǎn)生這個問題行為的主要原因是學(xué)生沒有理解合作學(xué)

8、習(xí)的意義,片面地認(rèn)為只要自己認(rèn)真了成績就好 ,或是認(rèn)為合作出來的成績就不屬于自己的成績。因此,教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義,可以提升個人的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成就和人際交往能力等;要對合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時、全面的指導(dǎo)與評價,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法、有成效地合作。.不會合作。問題現(xiàn)象 :這種問題多出現(xiàn)在合作過程中,小組成員中有的忙得不可開交,有的則在一邊袖手旁觀,實際上并沒有達(dá)到真正的合作。解決策略 :該問題行為成因主要是合作學(xué)習(xí)分工不明確 ,放羊式的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)勢生有看輕弱勢生的心理傾向。對此,在小組剛組成時,教師應(yīng)花一定的時間使每個組員明確責(zé)任,學(xué)習(xí)合作技能。在合作過程中,千萬不要有部分學(xué)生打“小工”或者小組成員各自為政、自耕自由地、一張畫面四分天下的現(xiàn)象出現(xiàn),否則就是無效的合作。以上筆者所述的是在教學(xué)實踐中所困擾的一些問題,以及由這些問題引發(fā)的一些反思。當(dāng)然,針對這些問題所提出的解決策略也不是靈丹妙藥,因為我們的學(xué)生是發(fā)展中的