以研促教以教助長

1、以研促教 以教助長小型幼兒園教研成長之路 第九師一六七團中學(xué)幼兒園 仇玉琴引言：教研資源的有限性是制約小型幼兒園發(fā)展的一大客觀因素，我們在不斷的教研中摸索出一套屬于我們自己的教研方法，為突破我們各方面條件不足指明了方向，明確了我們教師的出發(fā)點，為教師成長助力！教研是每所幼兒園中必不可少的一項學(xué)習(xí)項目，但對于像我們這樣一所小型團場幼兒園來說，無疑是一件難事，因為班級少、老師少，很多像大幼兒園開展的教研方式，我們是無法實施的，但教研不開展，教師的整體教學(xué)素質(zhì)就無法很好地提升。所以我們在不斷地學(xué)習(xí)中摸索出一套屬于我們小型幼兒園的教研方法。一、摸石頭過河記得我第一次參加國培時，接觸到了“教研”這個“新

2、鮮”的字眼，通過學(xué)習(xí)我得知平時我們聽課、評課也是教研的一種?；貓@后，我又在網(wǎng)上查了一些有關(guān)于教研方面的資料，將這些與我在國培時所學(xué)到的相結(jié)合，希望能學(xué)以致用。既然，聽課、評課屬于教研類型，第一步，我就從全園聽公開課開始入手，我將每周二訂為教研日，每周二下午送園結(jié)束，我們進行評課，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)只有是周二上的公開課老師們評起來時間較長、也很透徹，其它幾天上的課，老師們在評課時要想一想，有些沒有記錄在聽課本上的小細節(jié)，老師們都說時間太長，記不清了。后來，一看這方法行不通，我就稍稍改變了一下方法，周二仍為教研日，但評課則是在聽課的當(dāng)天下午進行，只要聽課，下午送園結(jié)束必須評課，每位老師都要發(fā)言，

3、針對所聽的課談?wù)勛约旱挠^點，一段時間下來，我覺得老師們上課有積極性了，上課的模式也不是在一塵不變了。而且，我們老師的評課水平也在不斷提高，看到這些我也很高興，因為有了聽課、評課老師在不斷地變化著，這也證明教研對我們來說真的很受用。因為，無論是傳統(tǒng)意義上的聽課、評課，還是現(xiàn)行倡導(dǎo)的觀課議課，我們一般很難抽身出來從事件中獲得啟示，往往到事件過后，在對事件的回顧和審視中，通過對記錄進行梳理和再造，才能較完整的獲得事件的啟示和意義，才能從中收獲智慧。所以我決定：我們要將教研進行到底！二、教研之路，困難重重有了之前的一點點成功，我對教研之路信心百倍。我自認為經(jīng)過一學(xué)期的聽課、評課的鍛煉，老師們就游刃有余

4、，可以在教研上更上一個臺階，殊不知教研要腳踏實地，一步一個腳印，更沒有明白，自己在教研方面也是一張白紙，需要用五顏六色的顏料來繪制。對于很多教師來說，教育科研遇到的最大的困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，教師們在教育教學(xué)中遇到的問題就是要研究的課題。這是我在一次學(xué)習(xí)中，以未來是告訴我的。所以我根據(jù)教師聽課時所提出、并當(dāng)時沒有得到解決的問題拿出來當(dāng)做教研時討論的課題?？墒沁@些問題是教師們解決不了的，再拿出來作為課題重新討論，只能讓教研陷入僵局。后來想想是不是我太心急、太急于求成，老師們有些應(yīng)付不來了，畢竟老師們沒有出去學(xué)習(xí)過，一味的閉門造車，是沒有太大成效的。即使聽我去說也是

5、太片面了，老師們茫然，我著急。所以還是決定緩一緩、慢慢來。課還是要評，但我請了一些新成員-家長，加入聽課的行列，這樣既能很好的完成家長開放日的工作，又讓評課得到了升華。真是不評不知道??！家長的評課水平不低于我們的老師，家長的點評總是一陣見血，能看到我們看不到的問題上，因為，在他們跟我們老師的角度不同，看待問題也就不同，因此，不得不承認，有些家長真的很專業(yè)。三、通過學(xué)習(xí)，完善教研就這樣，一學(xué)年的時間很快就過去了，學(xué)習(xí)的機會也如約而至。這次不僅有園長的培訓(xùn)班，還有老師出去學(xué)習(xí)的機會，我非常高興老師也能出去要走走、見識見識，這樣比我一個人說給她們聽要來的快得多。但外出學(xué)習(xí)的名額有限，一次只能有一兩位

6、老師。我請每次出去學(xué)習(xí)的教師在回來后，寫一篇學(xué)習(xí)心得，在全園做匯報，要求有圖片，有自己的見解和想法。我也跟老師們一樣，把學(xué)到好的東西回來分享給大家，讓老師的收益能最大化。老師們自從有外出學(xué)習(xí)的機會，各個干勁十足，都想將自己學(xué)到的東西展現(xiàn)出來，在骨干教師的帶領(lǐng)下，幼兒園從外墻到主題墻、從區(qū)域活動到教學(xué)設(shè)計都有很大的改觀。 這一年我也參加了“國培”園長初級研修班，因為我們教研反面很薄弱，我就向老師請教，和學(xué)員之間交流，去了解好的幼兒園是怎樣去開展教研的。通過去觀摩、學(xué)習(xí)看到別的幼兒園教研方法很多，有“一課三研”、“同課異構(gòu)”等等。如果用這種模式用到我們幼兒園，我覺得很合適。就拿“一課三研”來說，即

7、骨干教師上示范課，成熟教師上研究課、青年教師上匯報課。我認為，為了更好地發(fā)揮骨干教師的輻射作用，提高骨干教師的創(chuàng)新能力，在骨干教師的示范課活動中，重點看骨干教師在組織活動中實現(xiàn)目標(biāo)的創(chuàng)新點；成熟教師是工作滿五年的教師，他們能較好地把握幼兒的年齡特點和科學(xué)特點，觀摩研討時重點看教師針對重難點及難點教學(xué)中的亮點；青年教師由于工作不到三年，課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗較為欠缺，活動中重點看教師活動設(shè)計與實施是否能充分的實現(xiàn)目標(biāo)。四、我們走在教研的大路上有了以上的標(biāo)準(zhǔn)，我回園后就按這個方法實施起來，只不過我們園的教師少，班級也少，劃分開層次的老師每層只有一到兩個。但就是在這種條件下，我也必須將“一課三研”進行下

8、去。要求聽課時教師做好“聽課記錄”，記錄教學(xué)活動中的教師的指導(dǎo)，孩子的表現(xiàn)，在課下評課時，執(zhí)教老師和聽課教師要進行分析，分析課堂內(nèi)容是否適合幼兒，能否讓幼兒接受活動的形勢是否能夠完成目標(biāo)要求。要分析，執(zhí)教教師就要做好充分的準(zhǔn)備，要隨時解決課上的突發(fā)事件。當(dāng)學(xué)期的“一課三研”觀摩課上完后，在老師中反應(yīng)很強烈，都認為這種教研方式目標(biāo)明確并能激發(fā)教師的潛力。經(jīng)歷一年的“一課三研” 觀摩課活動，老師們的積極性有了、經(jīng)驗也豐富了、教學(xué)能力更是提高了。之后，我們又采取了換班教學(xué)、集體備課和同課異構(gòu)等多種教研活動。為的就是開展多元化的教研活動，讓老師充分體會到不同的方式方法的運用、教師在組織教學(xué)中對幼兒反應(yīng)的關(guān)