那曲地區(qū)索縣教師考試小學招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 那曲地區(qū)索縣教師考試小學招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試測試試題及答案一、單選題1按照生物分類等級順序，下列表述正確的是（）。 A動物界脊索動物門哺乳綱犬科狼種B動物界脊索動物門犬科食肉目哺乳綱狼種犬屬C動物界脊索動物門哺乳綱犬科犬屬食肉目狼種D狼種犬屬犬科食肉目哺乳綱動物界一脊索動物門 答案：A解析：生物分類階元從大到小為界、門、綱、目、科、屬、種，A符合題意。 2決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.tRNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質合成時，

2、代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 3學校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開出不同色彩的花，應該采用的技術是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人工授粉只對后代有影響，并且后代單株表現(xiàn)型也是單一顏色，不會表現(xiàn)出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長為新植株，該植株開出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會影響到每個接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營養(yǎng)等，所以該植株最終會開出不同色彩的月季花。植物組織培養(yǎng)是將離體的植

3、物細胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個體的技術，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個體顏色一致，不會出現(xiàn)多種色彩。故本題選C。 4在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤。這樣做的目的是（ ）。 A.有利于蚯蚓的運動B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運動痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細血管和體壁黏液上的氧氣進行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 5關于原尿空氣、光線、血液經(jīng)過的結構，順序正確的是（ ）。A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液

4、：左心房動脈毛細血管靜脈左心室 答案：B解析：知識點:尿的形成、呼吸線路、視覺的形成、血液的循環(huán)?？諝饨?jīng)過的結構為：鼻咽喉氣管支氣管肺泡，B項正確。A項：原尿經(jīng)過的結構為： 腎小球腎小囊腎小管輸尿管。與題干不符，排除。C項：光線經(jīng)過的結構為：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。與題干不符，排除。D項：血液經(jīng)過的結構為：左心室動脈毛細血管靜脈右心室。與題干不符，排除。 6人的語言功能在語言中樞有細致的分工，大腦對應區(qū)域受損可能使人喪失某種語言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對應的是（ ）。不能表達但聽得懂聽不懂但可以表達不會書寫但可以表達，也聽得懂看不懂文字卻可以書寫 A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、

5、V區(qū)受損B.S區(qū)受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案：A解析：大腦皮層語言區(qū)的損傷會導致特有的各種言語活動功能障礙。S區(qū)受損時患運動性失語癥，患者不能講話，但能看懂文字，能聽懂別人的談話；H區(qū)受損時患聽覺性失語癥，患者聽不懂別人講話，但自己會講話、寫字；W區(qū)受損時患失寫癥，患者不能寫字，但能說話、聽得懂別人的講話；V區(qū)受損時患失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫字。故本題選A。 7胚胎干細胞的特點是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞

6、核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細胞具有胚胎細胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動物的任何一種組織細胞。故本題選B。 8興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，以下生理活動不會發(fā)生的是（ ）。 A.生物膜的融合和轉化B.電信號和化學信號的相互轉變C.離子通道的開放和關閉D.神經(jīng)遞質與突觸前膜上受體結合 答案：D解析：神經(jīng)元之間的興奮傳遞是通過突觸實現(xiàn)的。當神經(jīng)末梢有神經(jīng)

7、沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會經(jīng)突觸前膜釋放一種化學物質神經(jīng)遞質。神經(jīng)遞質經(jīng)擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一神經(jīng)元）上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經(jīng)遞質的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質。A項正確。B項，興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，信號轉換為電信號化學信號電信號。B項正確。C項，C項，動作電位產生時，Na+通道開放，K+通道關閉，Na+內流；恢復靜息電位時，K+通道開放，Na+通道關閉，K+外流。C項正確。 9下列細胞器不參與胰島素合成的是（ ）。A.溶酶體B.核糖體C.高爾基體D.粗面內質網(wǎng) 答案：A解析：知識點:細胞器

8、的功能。胰島素分泌蛋白，蛋白質在核糖體上合成，在內質網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體小泡運輸?shù)郊毎ぃ园路绞脚懦黾毎Ｕ麄€過程需要線粒體提供能量，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：溶酶體不參與胰島素合成。A項錯誤。與題干相符，當選。 10果蠅體內含有一個染色體組的細胞是（）。 A受精卵B精細胞C體細胞D精原細胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細胞中含有兩個染色體組，由于減數(shù)分裂產生的生殖細胞染色體數(shù)目減半，只有一個染色體組，而受精卵和精原細胞與體細胞中的染色體組數(shù)目相同，故答案選B。 11與米酒、酸奶和腐乳制作相關的敘述正確的是（）

9、。 A制作前都要對原料進行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 12下列可能沒有發(fā)生分化的細胞是（ ）。A.能產生ATP的細胞B.具有大液泡的細胞C.含有血紅蛋白的細胞D.釋放神經(jīng)遞質的細胞答案：A解析：細胞均可以進行ATP合成，作為細胞各項

10、活動的能量，可以產生ATP的細胞可能沒有發(fā)生分化，A項正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細胞含有中央大液泡，B項錯誤；血紅蛋白是紅細胞特有的蛋白，是紅細胞基因選擇性表達的結果，所以存在血紅蛋白說明紅細胞已經(jīng)分化，C項錯誤；釋放神經(jīng)遞質的細胞為神經(jīng)細胞，已高度分化，D項錯誤。 13克隆羊時，將甲羊的卵細胞去掉細胞核，將乙羊（雄性）耳緣細胞的細胞核植入甲羊的去核卵細胞中，再將重組細胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲存于細胞核中，丁山羊的遺傳物質主要來自于乙羊，故其性別應與

11、乙羊一致為雄性，且長得像乙羊，B項符合題意。 14下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述，不正確的是（ ）。 A.葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B.海帶有根和葉，沒有莖C.三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D.腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物。藻類植物無根、莖、葉的分化。苔蘚植物有莖、葉的分化，體內無輸導組織，葉只有一層細胞，對周圍的污染物比較敏感，利用該特性，苔蘚植物可以作為空氣污染的指示物。蕨類植物有根、莖、葉的分化。藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物。三種植物都能進行光合作用。 15某同學正患膽囊炎，你

12、認為他目前最不應該食用下列哪種食物 （） A香椿炒雞蛋B海米油菜C白菜燉粉條D肥而不膩的紅燒肉 答案：D解析：本題主要考查膽汁的作用。該同學患有膽囊炎，影響膽汁的分泌，由于膽汁能對脂肪進行物理性消化，所以該同學目前不應該食用含有脂肪較高的食物，故選D。 16圖1為果蠅體內某個細胞的示意圖，下列相關敘述正確的是（ ）。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個染色體組B.在細胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結構變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A項錯誤。

13、正常減數(shù)分裂時，等位基因D、d隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B項正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、Bb位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C項錯誤。易位屬于染色體結構變異，是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D項錯誤。 17課堂上，教師經(jīng)常會問到“你同意這位同學的回答嗎，為什么 ”該類型的提問屬于（）。 A理解提問B分析提問C綜合提問D評價提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價提問的表達形式通常如“你同意 為什么 ”“你認為 為什么 ”“你相

14、信 為什么 ”等形式。故選D。理解提問：一般說來，理解提問多用于對新學知識與技能的檢查了解學生是否理解了教學內容；常用于某個概念或原理的講解之后，或課程的結束；學生回答這些問題，必須對已學過的知識進行回憶、解釋或重新組合。分析提問：分析是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系；對分析提問的回答，教師要不斷地給予指導、提示和幫助。綜合提問：這類問題的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對綜合提問的回答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)；這要求學生有分析綜合的能力，即對已有材料進行分析，從分析中得出結論的能力。 1

15、8兒童計劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結核?？ń槊鐚τ诮臃N的人來說屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計劃免疫。接種卡介苗，使人體內產生抵抗結核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 19聽覺形成的過程中，能感受聲波信息的是（）。 A聽小骨B半規(guī)管C耳蝸D聽覺中樞 答案：C解析：聽覺的形成過程大致是：外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了耳蝸內對聲波敏感的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產生了聽覺?？杀硎緸椋和饨缏暡ㄍ舛?傳遞聲波)鼓膜(產生振動)聽小骨(傳遞振動)耳蝸(感受振動，產生興奮，但

16、不形成聽覺)聽覺神經(jīng)(傳導興奮)聽覺中樞(位于大腦皮層，產生聽覺)，所以感受聲波信息的是耳蝸。 20分離真菌用的馬丁氏培養(yǎng)基中加有抑制細菌生長的孟加拉紅霉素和金霉素。這種培養(yǎng)基屬于（）。 A.基本培養(yǎng)基B.加富培養(yǎng)基C.選擇培養(yǎng)基D.鑒別培養(yǎng)基答案：C解析：【知識點】本題考查培養(yǎng)基的種類和作用。 【答案】C。 【解析】馬丁氏培養(yǎng)基是一種用來分離真菌的選擇性培養(yǎng)基。 21教學評價的主要目的是（）。 A.了解學生起點行為、檢討教學活動、診斷學習困難、評定學習成績B.檢討教學活動、診斷學習困難、評定學習成績C.診斷學習困難、評定學習成績D.評定學習成績 答案：A解析：【知識點】本題考查教學評價的相關

17、知識。 【答案】A。 22下列四種生物中，哪種生物的細胞結構與其他三種的細胞有明顯區(qū)別 （） A.酵母菌B.乳酸菌C.青霉菌D.蘑菇 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的多樣性。 【答案】B?！窘馕觥拷湍妇?、青霉菌和蘑菇都是真菌，屬于真核生物。只有乳酸菌是細菌屬于原核生物。故選B。 23淀粉、脂肪和蛋白質3種物質在消化道中的過程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關于食物在消化道內的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質的酶，小腸里才

18、有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內開始被消化，脂肪在小腸內開始被消化，蛋白質在胃內開始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項。 24南瓜的果實中自色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產生的后代中，結白色球狀果實最多的一組是( )。 答案：B解析：A項，白色球狀果實的頻率為1/21/2=1/4；B項，雜交產生的全部都是白色球狀果實；而C、D項。不會有白色球狀果實產生，故本題選B。 25如圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖，正確的選項是（ ）。 A.過程中以DNA的兩條鏈為模板、四種核苷酸為

19、原料合成mRNAB.過程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就可以完成C.人的鐮狀細胞貧血是血紅蛋白發(fā)生變化所致，是基因對性狀的直接控制D.若某段DNA分子上發(fā)生了基因突變，則形成的mRNA、蛋白質一定會發(fā)生改變 答案：C解析：基因控制生物性狀的方式：基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物性狀；基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀。人的鐮狀細胞貧血是因為控制血紅蛋白的基因發(fā)生突變，從而導致血紅蛋白的結構發(fā)生改變，這是基因通過指導蛋白質的合成，直接控制生物性狀的表現(xiàn)。C項正確。A項，過程為轉錄，該過程中以DNA的一條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成mRNA。A項錯誤：

20、B項，過程為翻譯，該過程是在核糖體上進行，以mRNA為模板、氨基酸為原料，同時還需要酶的催化以及ATP提供能量，除此之外，還需要運輸氨基酸的tRNA參與。B項錯誤。D項，基因中發(fā)生堿基對的替換時，該基因轉錄出的mRNA會改變，但是由于密碼子的簡并性，形成的蛋白質不一定會發(fā)生改變。D項錯誤。 26下圖表示一段時問內某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強度關系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強B.b點表示該植物既不進行光合作用，也不進行呼吸作用C.當光照強度大于n1時，該植物開始進行光合作用D.當光照強度大于n2時，表示該植物不再進行光合作用 答案：A解析：光合作

21、用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項，植物體在生命活動過程中一直進行呼吸作用。動段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度光合作用強度，C項錯誤。D項，當光照達到一定強度（光的飽和點）時，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO2濃度或溫度等，D項錯誤。 27在圖1所示的磨菇中，

22、能產生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結構，是產生孢子的場所，B項正確。A項：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C項：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用。與題干不符，排除。D項：是菌絲。與題干不符，排除。 28在一個自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對相對性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對相對性狀（由B、b控制）?，F(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如表所示。 以下說法錯誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于x染色體C.親代果蠅的基因型分別

23、為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3:1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因為A，控制黑身的基因為a。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對相對性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因為B，控制紅眼的基因為b。A、B兩項正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅

24、中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F1雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對性狀。F1雌果蠅中XB：Xb=3：1，雄果蠅中XB：Y=1：1，F(xiàn)2中29已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為(A+G)(T+C)05，則其互補鏈上的該比值是( )。A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條鏈中(A+G)/(T+C)=0.5可知，其互補鏈中(T+C)/(A+G)=0.5，所以其互補鏈上(A+G)(T+C)=I05=2。 二、問答題30材料： 某教

25、師關于“愛護植被，綠化祖國”的教學設計思路如下： 首先簡介我國主要的植被類型及我國植被面臨的主要問題。再介紹植被保護的相關知識。課后活動“森林可以減緩氣候變化”通過介紹森林對氣候調節(jié)的作用，加強學生對知識的理解，使學生將課堂所學的科學知識、技術運用到實際的生產實踐中。 問題： (1)上述內容屬于哪種教學策略 (6分) (2)說明如何優(yōu)化該教學策略。(14分) 解析：(1)STS教學策(科學一技術一社會教學策)。 (2)優(yōu)化STS教學策，需做到：變“教學”為“導學”。從生物科學技術對社會發(fā)展的促進作用和負面影響進行雙向分析。有效地理論教學使學生牢固地掌握相關的基礎理論知識。教師在教學的同時要做好

26、知識的遷移和擴展。廣泛宣傳、高效地利用各種活動進行生物STS教育。充分利用現(xiàn)有的教學資料和網(wǎng)絡。多學科有機結合、提高學生的綜合能力。 31回答關于生命科學發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3)1953年，青年學者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎。 解析：(1)平行；類比推理；基因在染色體上 (2)將DNA和蛋白質分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋 三、材料分析題32以下是某教師關于“心臟的結構”的教學片段：師：今天同學們在體育課上跑了800米，跑完后同學們感覺身體有哪些變化?生：心跳加快