黃岡英山縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》題庫練習(xí)

1、第 頁 黃岡英山縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力題庫練習(xí)一、單選題1研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分以及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”應(yīng)該采用質(zhì)性研究并且要探究形成過程，應(yīng)該是長(zhǎng)期的。所以應(yīng)采用長(zhǎng)期的質(zhì)性研究方法。 2下列關(guān)于植物細(xì)胞通過

2、主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（ ）。 A.吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B.低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C.主動(dòng)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中D.葉肉細(xì)胞不能以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 答案：C解析：植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是膜上有特異性的離子載體，不同植物細(xì)胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同，A項(xiàng)錯(cuò)誤。低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動(dòng)運(yùn)輸，B項(xiàng)錯(cuò)誤。主動(dòng)運(yùn)輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細(xì)胞，C項(xiàng)正確。葉肉細(xì)胞的生命活動(dòng)也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收

3、礦質(zhì)元素離子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞。該次級(jí)卵母細(xì)胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞分裂形成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體，極體分裂形成兩個(gè)極體。若次級(jí)卵母細(xì)胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細(xì)胞必然多一條染色體或少一條染色體。 4新物種形成的標(biāo)志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)

4、量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):新物種形成的標(biāo)志。根據(jù)現(xiàn)在生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：物種形成與種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模無關(guān)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 5存放時(shí)間較長(zhǎng)的大白菜會(huì)因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動(dòng)需要，其中大部分

5、能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，導(dǎo)致白菜易腐爛，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 6某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點(diǎn)。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。C項(xiàng)：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 7將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，

6、一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是（ ）。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):植物組織的功能。木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成， 導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變粉，是通過導(dǎo)管把紅墨水運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?，?dǎo)致花瓣變紅。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根

7、尖和莖頂。與題干不符，排除。D項(xiàng)：保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮，具有保護(hù)作用。與題干不符，排除。 8初中生物課堂中，對(duì)如“溫室效應(yīng)模擬探究裝置”“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 9下列關(guān)于細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是( ),A.都會(huì)出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂

8、方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無絲分裂D.有絲分裂過程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無絲分裂過程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂 真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無絲分裂是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個(gè)細(xì)胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項(xiàng)，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)

9、，無絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，無絲分裂過程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有誤。 10某同學(xué)喜歡吹笛子，當(dāng)他吹氣使笛子發(fā)出聲音時(shí)，身體發(fā)生的相應(yīng)變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運(yùn)動(dòng)D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時(shí)，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內(nèi)向下運(yùn)動(dòng)。故本題選B。 11關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔

10、晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管?？諝饨?jīng)過的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 12“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關(guān)敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導(dǎo)致蟬的

11、天敵螳螂的數(shù)量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蟬的數(shù)量減少，A錯(cuò)誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向，能量依然按照食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，且能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯(cuò)誤。 13在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下。”該教學(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功

12、能是（ ）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。 14下

13、列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí),蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):植物細(xì)胞工程，B、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀 。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 15如圖是表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖。下列對(duì)圖示的分析正確的是（ ）。 A.A中肯定含有S元素B.過程是利用細(xì)胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目

14、等于C的數(shù)目D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】考查蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成和功能的關(guān)系。 【答案】B?！窘馕觥拷M成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、0、N，大多數(shù)還含有S，A項(xiàng)錯(cuò)誤。過程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1，C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 16圖3表示溫棚內(nèi)光照強(qiáng)度（X）與農(nóng)作物凈光合作用強(qiáng)度（實(shí)際光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之差）的關(guān)系（棚內(nèi)溫度、水分和無機(jī)鹽均處于適宜的條件下）。請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說法中不正確的是（ ）。 A.和Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)C5的含量

15、較Q點(diǎn)低B.當(dāng)XQ時(shí)，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點(diǎn)時(shí)，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍(lán)色D.當(dāng)x=P時(shí)，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：與Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時(shí)光照強(qiáng)度高，光反應(yīng)強(qiáng)度高，但凈光合速率為O2總光合強(qiáng)度低，是因?yàn)槎趸脊?yīng)減少，C5化合物的消耗減少，因此P點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)C，化合物的含量較Q點(diǎn)高，A項(xiàng)錯(cuò)誤。XQ時(shí)，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項(xiàng)正確。N和Q點(diǎn)時(shí)，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強(qiáng)度大于O2植物積累了有機(jī)物，所取的葉片顯藍(lán)色，C項(xiàng)正確。當(dāng)x=P時(shí)，實(shí)際光合強(qiáng)度

16、=呼吸強(qiáng)度，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D項(xiàng)正確。 17一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)，形

17、成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。 18在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，主要應(yīng)用了呼吸作用原理的是（）。 A在準(zhǔn)備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨B在溫室大棚中適當(dāng)提高二氧化碳?xì)怏w的濃度C在我國(guó)北方早春播種后用透光的塑料薄膜覆蓋地面D春季植樹。移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉 答案：C解析：北方早春溫度較低，播種后，用透光的塑料薄膜覆蓋地面可以提高溫度，利于種子的呼吸作用。A項(xiàng)為了保護(hù)根的吸水功能，B項(xiàng)提高光合作用效率，D項(xiàng)減弱蒸騰作用。 19在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對(duì)生物的生活有影

18、響”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論、該實(shí)驗(yàn)探究的過程及使用的方法與實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的“珍愛生命”的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，同時(shí)又要突出該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(shí)(環(huán)境因素對(duì)生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個(gè)特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性”的特點(diǎn)。 20下

19、列屬于非條件反射活動(dòng)的是（）。 A強(qiáng)光刺眼，立即閉目B聽到鈴聲進(jìn)教室C看唐山大地震電影流淚D一朝被蛇咬，十年怕井繩 答案：A解析：本題考查的是反射的知識(shí)，強(qiáng)光刺眼，立即閉目屬于非條件反射；聽到鈴聲進(jìn)教室，看唐山大地震電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反射。 21在三倍體無籽西瓜的培育過程中，將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理，待植物成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆蟀l(fā)育形成果實(shí)的果皮、種皮、胚芽、胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次是（）。 A.4、2、2、4B.4、4、3、5C.3、3、3、4D.4、4、3、6 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物的雙受精和秋水仙素的作用等相關(guān)知識(shí)。 【答案

20、】B?！窘馕觥坑深}可知，母本為4n，產(chǎn)生的卵細(xì)胞和極核都為2n，父本為2n，產(chǎn)生的精子為n。果皮是由子房壁發(fā)育而來，屬母本的體細(xì)胞，染色體組為4：種皮是由珠被發(fā)育而來。也是母本的體細(xì)胞，染色體組為4；胚芽是胚的一部分，是由受精卵發(fā)育而來，染色體組為3；胚乳是由受精極核發(fā)育而來，受精極核是由1個(gè)精子與2個(gè)極核受精形成，染色體組為5，故選B。 22“通過觀察和比較對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的分類，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版

21、)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。題于表述的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重歸納與概括的能力，屬于能力目標(biāo)。故本題選B。23下列是關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時(shí)加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結(jié)果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號(hào)汽油代替 答案：D解析：色素提取的原理是色素能溶解于有機(jī)溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯(cuò)誤；研磨葉片時(shí)加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯(cuò)誤；若色素分離的結(jié)果如圖中所示，則1、2、3、

22、4分別表示的應(yīng)是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯(cuò)誤；93號(hào)汽油在化學(xué)性質(zhì)上與層析液有相似之處所以可以用93號(hào)汽油代替層析液。 24在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關(guān)系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會(huì)因?yàn)樘鞌匙兩俣鴶?shù)量迅速上升，之后當(dāng)草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄飻?shù)量減少。故本題選擇C選項(xiàng)。 25圖5所示進(jìn)化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是( )。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：在進(jìn)化樹上，距離越近的兩種生物的親緣關(guān)系越近，故己與丙的親緣關(guān)系最近。 26圖為某種高等動(dòng)物生

23、殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 27某

24、教師設(shè)計(jì)的關(guān)于“昆蟲的生殖與發(fā)育”一課的結(jié)束環(huán)節(jié)如下。 該教師在教學(xué)中采用的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.拓展延伸 答案：D解析：拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。該教師結(jié)合生活實(shí)際來結(jié)束課程，運(yùn)用了拓展延伸的結(jié)課方式，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，系統(tǒng)歸納是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，總結(jié)知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵。B項(xiàng)，比較異同是將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念、對(duì)立概念、近似且容易混淆的概念進(jìn)行分析、比較，既找出

25、它們各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。C項(xiàng)，領(lǐng)悟主題是通過精要論述或提示本質(zhì)的提問，頓悟所學(xué)內(nèi)容的主題，做到情和理的融合，并激勵(lì)學(xué)生將這些認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)思想行為的準(zhǔn)則，達(dá)到陶冶學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生品德的目的。 28圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分

26、化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 29下圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙分別代表丙酮酸、HB.和所含酶的種類相同C.和都能產(chǎn)生大量ATPD.和都具有雙層生物膜 答

27、案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸作用場(chǎng)所和物質(zhì)、能量變化及相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。【解析】圖示為葡萄糖在02參與下氧化分解生成C02和H2O的過程。有氧呼吸第一階段，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。第二階段在線粒體基質(zhì)中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判斷甲為丙酮酸，乙為H。A項(xiàng)正確。和處所含的酶種類不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。表示線粒體內(nèi)膜上，有氧呼吸第三階段O2和H結(jié)合產(chǎn)生大量水，同時(shí)放出大量ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，沒有膜結(jié)構(gòu)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問答題30圖3中，曲線I、分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過環(huán)境容納量后，其未來種群數(shù)量變化三種可

28、能的情況。 (1)圖中曲線_說明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取_保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的_發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。(6分) (2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)_。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是_。(6分) (3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_功能。(3分) 解析：(1)1；就地(或建立自然保護(hù)區(qū))；基因頻率 (2)增加；種問競(jìng)爭(zhēng) (3)信息傳遞 解析：31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師從

29、學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學(xué)生們各自猜想，有的說是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的。有的說是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌頭的攪拌形成的，有的說是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。 問題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略 老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求 (10分) 解析：(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對(duì)科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度：為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。 (2)探究性學(xué)習(xí)需要