邯鄲肥鄉(xiāng)縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試預(yù)測試題與答案

1、第 頁 邯鄲肥鄉(xiāng)縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試預(yù)測試題與答案一、單選題1一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本題考查的是有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1too1的葡萄糖徹底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存儲在ATP中形成ATP的高能磷酸鍵需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的數(shù)量為：11613054=38(t001)。 2關(guān)于試管嬰兒技術(shù)，敘述正確的是（ ）。A.試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是有性生殖B.試管嬰兒技術(shù)利用了體外受精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C.女性切除輸卵管后，夫妻無法通過試管嬰兒技術(shù)實現(xiàn)他

2、們的生育愿望D.丈夫色覺正常，妻子患紅綠色盲，通過試管嬰兒技術(shù)可生下色覺正常的男孩 答案：A解析：知識點:試管嬰兒技術(shù)相關(guān)知識。試管嬰兒技術(shù)的生物學(xué)原理是有性生殖，A項正確。B項：試管嬰兒技術(shù)沒有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：女性切除輸卵管后仍可以在卵巢采集卵細(xì)胞，可以通過試管嬰兒完成他們的生育愿望，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：父親正常，母親患紅綠色育，因紅綠色盲是伴X隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項錯誤。與題干不符，排除。 3酶在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（ ）。 A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本

3、B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因為酶有專一性，B錯誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性，應(yīng)將酶保存在低溫的條件下，D正確。 4下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（ ）。 A.卵細(xì)

4、胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C.人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體 答案：D解析：卵細(xì)胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細(xì)胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細(xì)胞是完全成熟的細(xì)胞，不會進(jìn)行細(xì)胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細(xì)胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 5下列

5、有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細(xì)胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項正確。 6下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C

6、.PCR擴(kuò)增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術(shù)?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當(dāng)于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過程即DNA 的復(fù)制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。

7、D項：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 7某教師研究一種新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（ ）。A.實驗法B.觀察法C.訪談法D.調(diào)查法 答案：B解析：知識點:研究的方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過設(shè)計相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。A項：實驗法

8、是根據(jù)研究目的，利用一定的儀器設(shè)備，在人為控制、干預(yù)或模擬下，使某一事物或過程重復(fù)發(fā)生，從而獲取科學(xué)知識或探索自然規(guī)律的活動方法。和觀察法相比，實驗法能夠簡化和純化復(fù)雜的自然現(xiàn)象或自然過程，使事物的本質(zhì)特征從眾多非本質(zhì)特征的背景中顯現(xiàn)出來。與題干不符，排除。C項：生物學(xué)一般不用訪談法。與題干不符，排除。D項：調(diào)查法是指通過一定的途徑，深入實際了解特定事物以獲得第一手資料并完成科技活動的方式。與題干不符，排除。 8下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中的“社會責(zé)任”素養(yǎng)的最高級水平的是（ ）。 A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預(yù)防新型冠狀病毒

9、性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃 答案：C解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度各分成四個水平。其中，“社會責(zé)任”這一維度的四個水平如下。水平一：知道社會熱點中的生物學(xué)議題；認(rèn)同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，認(rèn)同地球是人類唯一的家園。A項所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會熱點中的生物學(xué)議題的討論；接受科學(xué)、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；養(yǎng)成環(huán)保意識與行為，參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在

10、生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。B項所述屬于此水平。水平三：基于生物學(xué)的基本觀點，辨別迷信和偽科學(xué)；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護(hù)自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)以及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯嵺`，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學(xué)實踐解決生活中問題的意識和想法。D項所述屬于此水平。水平四：針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用，基于生物學(xué)的基本觀點，辨別并揭穿偽科學(xué)；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當(dāng)?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；能通過科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題。C項

11、所述屬于此水平。 9鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對的替換，血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項正確，C項錯誤。

12、 10“有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類。”這種教學(xué)導(dǎo)入類型是（ ）A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.實驗導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：知識點:導(dǎo)入的類型相關(guān)知識。以提問形式進(jìn)行導(dǎo)入即是設(shè)疑導(dǎo)入。 11“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ） A.知識方面的目標(biāo)B.能力方面的目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)D.方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，故本題選C。 12圖3為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙

13、表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 13純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（ ）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元

14、素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：A項說法錯誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項是脂肪和糖類的相同點；D項脂肪無N、P元素。 14從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗屬于（ ）。 A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：C解析：本題考查的是教學(xué)評價的分類。配置性評價的目的旨在了解學(xué)生的背景、性格和學(xué)習(xí)興趣，一邊根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，如性向測驗、綜合入學(xué)測驗等。故本題選C。 15下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（）。 A胚軸B胚乳C胚根D胚芽 答案：B解析：本題考查的是種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和予

15、葉。 16圖3表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是（ ）。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的，在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但興奮不能逆向傳遞到上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 17通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是（）。 A溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累B發(fā)酵液中碳源和氮源比例的

16、變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D發(fā)酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺 答案：C解析：18圖5表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確是（ ）。A.內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B.處發(fā)生化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘朇.對神經(jīng)遞質(zhì)的識別不具專一性D.一定是某一個神經(jīng)元的樹突膜 答案：A解析：突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A正確；突觸前膜，電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號，B錯誤；是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性，C錯誤；突觸可以有軸突和樹突或軸突和胞體連接，不一定是樹突膜，D錯誤。故選A。 19下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（）。

17、A卵細(xì)胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B初級精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體答案：D解析：卵細(xì)胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細(xì)胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細(xì)胞是完全成熟的細(xì)胞，不會進(jìn)行細(xì)胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細(xì)胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 20下列

18、有關(guān)變異的說法正確的是（）。 A染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象 答案：D解析：染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于基因突變。染色體畸變可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察，基因突變不可以。非同源染色體之間的片段移接屬于染色體變異。萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象D正確。 21當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是( )。生長激素

19、甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 22教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理

20、解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實際情境中，用已學(xué)知識回答問題，屬于運用提問。 23從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗屬于（）。 A診斷性評價B形成性評價C配置性評價D終結(jié)性評價答案：C解析：

21、本題考查的是教學(xué)評價的分類。配置性評價的目的旨在了解學(xué)生的背景、性格和學(xué)習(xí)興趣一邊根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，如性向測驗、綜合入學(xué)測驗等。故本題選C。 24下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項錯誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)

22、記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項錯誤。鼠的體積較大，活動范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點D項錯誤。 25植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是( )。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 26教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如下圖）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型D.數(shù)學(xué)模型 答案：D解析：

23、知識點:種群數(shù)量的變化曲線。用來表達(dá)生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D項。A項：高中階段常見的三種生物模型即物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型，不夠具體。與題干不符，排除。B項：以實物或圖片形式直觀表達(dá)認(rèn)識對象的特征，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型 ，細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，演示細(xì)胞分裂的橡皮泥模型。與題干不符，排除。C項：指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。與題干不符，排除。 27圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.基因的轉(zhuǎn)錄需要RN

24、A聚合酶的催化B.成熟mRNA上具有啟動子、終止子C.“拼接”時在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D.翻譯過程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA，連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過程需要模板（成熟mRNA）、運輸氨基酸的具（tRNA）、原料（氨基酸）、能量（ATP）、場所

25、（核糖體），故D正確。 28一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分 29酶的化學(xué)修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；c去乙酰化D酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學(xué)修飾

26、的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙?；c脫乙?；⒓谆c脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 二、問答題30圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機(jī)物被植食動物利用過程，圖中字母表示所含的能量。請據(jù)圖回答：的食物網(wǎng)中共有 _ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問的種問關(guān)系為_。(6分)(2)圖二中，植食動物糞便中的能量可用_(填字母)來表示，植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量應(yīng) _ (小于，等于，大于)輸入第一營養(yǎng)級的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來表示

27、植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量，則應(yīng)表示為_。(6分)(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對方留下的氣味去獵捕對方或躲避獵捕，說明信息傳遞具有_的功能。(3分) 解析：(1)11；捕食與競爭(2)9；小于；c+e+g+h+i(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定解析：(1)食物鏈從生產(chǎn)者開始，到最高營養(yǎng)級為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個，其食物來源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此經(jīng)過蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(條)食物鏈，知更鳥的天敵有兩個，因此經(jīng)過蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有22=4(條)食物鏈，經(jīng)過蜜雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬

28、都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關(guān)系為捕食和競爭。(2)糞便中的能量等于攝人量減去同化量(即攝入后未被同化量)，為圖中的g；植物光合作用積累的有機(jī)物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營養(yǎng)級的能量；根據(jù)題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。(3)根據(jù)題意，材料中涉及的信息為化學(xué)信息，可以調(diào)節(jié)生物之間的捕食關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 31材料：高三復(fù)習(xí)時，某教師通過如下試題考查學(xué)生的概念掌握情況。問題：（1）利用這道試題可以考查學(xué)生對哪些知識主題（如種子的萌發(fā)條件）的掌握情況？（2）簡要分析利用這道試題考查學(xué)生掌握相

29、關(guān)概念情況的利與弊。 解析：（1）利用這道試題可以考查的知識主題主要有：種子萌發(fā)的條件：種子萌發(fā)的條件包括環(huán)境條件和自身條件兩方面。種子萌發(fā)的環(huán)境條件包括：充足的水分、足夠的氧氣和適宜的溫度；種子萌發(fā)的自身條件是：種子必須具有完整的、有生物活性的且度過休眠期的胚。種子的結(jié)構(gòu)：綠豆屬于雙子葉植物，種子結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，而胚又包括胚根、胚軸、胚芽和兩片子葉。其中，主要由子葉儲存營養(yǎng)物質(zhì)供種子萌發(fā)。種子萌發(fā)的過程：胚根首先突破種皮，向下生長，形成根。胚軸的細(xì)胞也相應(yīng)生長和伸長，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面，胚芽伸出土面，形成莖和葉。子葉隨胚芽一起伸出土面，展開后轉(zhuǎn)為綠色，可以進(jìn)行光合作用。待胚芽

30、的幼葉張開進(jìn)行光合作用后，子葉也就枯萎脫落。至此，一株能獨立生活的幼小植物體也就全部長成，這就是幼苗?！敬鸪銮叭齻€即可得滿分】有絲分裂與細(xì)胞分化：有絲分裂是真核細(xì)胞不斷增殖的一種方式。細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在由綠豆種子長成綠色幼苗的生長發(fā)育過程中，需要不斷進(jìn)行有絲分裂大量增殖細(xì)胞，也需要細(xì)胞分化形成不同的組織進(jìn)而形成不同的器官（如根、莖、葉）。光合作用與呼吸作用：光合作用指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。呼吸作用（有氧呼吸）是指活細(xì)胞在有氧氣的參與下，通過

31、多種酶的催化作用，把某些有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。綠豆種子可以進(jìn)行有氧呼吸，之后形成的綠色幼苗既可以進(jìn)行有氧呼吸作用又可以進(jìn)行光合作用。（2）這道題目屬于開放性試題。開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種試題形式。概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。利：一方面，開放性試題在很大程度上彌補了封閉性試題的種種不足，特別在考查學(xué)生思維的靈活性和廣泛性，考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面有著封閉性試題所無法取代的優(yōu)點。開放性試題更符合新課程發(fā)展性評價，在新課程的模塊學(xué)業(yè)評價中應(yīng)提倡適量使用開放性試題

32、；另一方面，概念圖的制作有利于學(xué)生對已有的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。弊：開放性試題的主要弊病在于其評分帶有比較明顯的主觀隨意 三、簡答題32血糖平衡對機(jī)體生命活動具有重要作用。圖8是血糖調(diào)控模式圖，據(jù)圖回答問題。問題：（1）當(dāng)機(jī)體處于低血糖狀態(tài)時，如果機(jī)體通過途徑使血糖水平恢復(fù)正常，其主要機(jī)理是_分泌增多，促進(jìn)了_分解成葡萄糖，使血糖水平升高。（2）如果機(jī)體長期處于高血糖狀態(tài)，可能的原因是胰島_細(xì)胞受損，導(dǎo)致體內(nèi)_分泌減少。（3）胰腺中調(diào)控血糖水平的主要激素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或多肽，它們合成時所需的能量主要由細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的_直接提供。 答案：解析：（1）胰高血糖素；肝糖原（2）B；胰島素（3）ATP（1）胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為糖類，從而升高血糖濃度。（2）胰島B細(xì)胞分泌的胰島素有降低血糖濃度的作用。如果機(jī)體長期處于高血糖狀態(tài)，可能是胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌過少引起的。（3）胰島素和胰高血糖素化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或多肽，在核糖體合成，進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工。兩種激素合成過程中所需的能量由線粒體提供，而直接能源物質(zhì)是呼吸作用產(chǎn)生的ATP。 四、教學(xué)設(shè)計題33以