貴港港北區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁 貴港港北區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析一、單選題1吃飯狼吞虎咽，這樣會(huì)影響食物的消化，其中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質(zhì)的消化 答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時(shí)間越長(zhǎng)，食物就會(huì)被研磨得越小越細(xì)。食物中的淀粉與唾液混合的時(shí)間就越長(zhǎng)，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時(shí)如果狼吞虎咽食物沒有與唾液充分混合，嚴(yán)重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒有得到充分咀嚼和攪拌，還會(huì)加重胃腸道的負(fù)擔(dān)。故選A。 2下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（ ）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都

2、一樣B.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記D.小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。小鼠屬于哺乳動(dòng)物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，小鼠比蚯蚓高級(jí)，小鼠大約10次學(xué)會(huì)“走迷宮”，蚯蚓大約200次才學(xué)會(huì)“走迷宮”，因此小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮膶W(xué)習(xí)行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物成長(zhǎng)過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)消失。與題干不符，排除。 3胚胎干細(xì)胞的特點(diǎn)是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核大，核仁

3、明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動(dòng)物的任何一種組織細(xì)胞。故本題選B。 4在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度

4、，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。題干中，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問題進(jìn)行結(jié)課，該結(jié)課方式聯(lián)系了生活實(shí)際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 5在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因

5、突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 6在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)做出了具體評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱過程性評(píng)價(jià)，是在生物教學(xué)過程中，為及時(shí)了解階

6、段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告和教育決策的參考；B項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力、體力、情感等狀況的“摸底”。C項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 7果實(shí)的發(fā)育過程中，發(fā)育成

7、胚的結(jié)構(gòu)是（）。 A胚珠B子房C子房壁D受精卵 答案：D解析：一朵花開花之后，必須完成傳粉和受精才能結(jié)出果實(shí)和種子。傳粉受精完成以后，子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳。故選D。 8某教師在“尿的形成和排出”一節(jié)的教學(xué)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“概述尿液的形成和排出過程”、“養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是（）。 A了解、經(jīng)歷(感受)B了解、反應(yīng)(認(rèn)同)C理解、反應(yīng)(認(rèn)同)D理解、領(lǐng)悟(內(nèi)化) 答案：D解析：三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！案攀觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞的理解水平，“養(yǎng)成”

8、屬于情感性目標(biāo)動(dòng)詞的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。故選D。 9在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學(xué)中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢 ”進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)人類型是（）。 A故事導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D直接導(dǎo)入 答案：B解析：設(shè)置問題進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人是指在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。故選B。 10在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說成了鯨魚。在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是( )。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：

9、教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說成鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性違背了科學(xué)性原則。 11“通過案例分析，認(rèn)同合理膳食對(duì)身體健康的重要作用”是“合理膳食”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)。屬于理解水平C該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于經(jīng)歷水平D該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：D解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)分為三個(gè)層次：經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。經(jīng)歷水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有體驗(yàn)、參加、感受等表達(dá)。反應(yīng)水平主要是認(rèn)同、關(guān)注、拒絕等感性認(rèn)識(shí)。領(lǐng)

10、悟水平主要通過確立、養(yǎng)成、形成等詞來表述。故本題選擇D選項(xiàng)。 12教師在上“愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)”一課前，安排學(xué)生課前通過收集報(bào)紙、紀(jì)錄片等上有關(guān)環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學(xué)校課程資源B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報(bào)紙、紀(jì)錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 13在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是( )。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提

11、高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對(duì)植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會(huì)對(duì)植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 14在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。 A.讓植

12、物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對(duì)植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會(huì)對(duì)植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察

13、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 15（）適用于說明、解釋或論證生物學(xué)概念、原理、公式等。 A演示法B講授法C談話法D討論法 答案：B解析：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以采用啟發(fā)性強(qiáng)的講授法并穿插實(shí)驗(yàn)、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；事實(shí)性知識(shí)可通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型展示等直觀手段并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強(qiáng)化記憶的方法；對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容可以考慮實(shí)驗(yàn)法、演示法和探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。故選B。 16下面題目所考查的知識(shí)屬性和認(rèn)知水平分別是（ ）。 A概念性知識(shí)，識(shí)記 B程序性知識(shí)，識(shí)記 C概念性知識(shí)，理解 D程序性知識(shí)，理解 答案：B解析：概念性知識(shí)即抽象知識(shí)，指一個(gè)整

14、體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 知識(shí)是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規(guī)律 等，如細(xì)胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來解決“做什么”和“怎么 做”的問題。認(rèn)知的識(shí)記水平指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框 架的回憶。認(rèn)知的理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性 和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。題中所示題目考查的知識(shí)為實(shí)驗(yàn) 操作方法，屬于程序性知識(shí)；該題目只要求回

15、憶起葉片橫切的方法，認(rèn)知水平屬于識(shí)記，故本題選 B。 17奧運(yùn)吉祥物福娃外層材料為純羊毛線，在美國(guó)電影侏羅紀(jì)公園中有霸王龍。有關(guān)純羊毛線和霸王龍的敘述，正確的是（）。 A.組成純羊毛線的基本單位是核苷酸B.純羊毛線中的羊毛含有的元素主要有C、H、O、N等元素C.在綿羊和霸王龍?bào)w內(nèi)細(xì)胞中的元素的種類相差很大D.霸王龍細(xì)胞中含有的大量元素是：C、H、0、N、P、Mg、Fe、Zn 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞中的元素和化合物。 【答案】B。 【解析】羊毛線的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；生物體內(nèi)的元素種類大體相同，元素含量不同，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；構(gòu)成生物體的主要元素是C、H、

16、O、N、P、S等，而Fe、Zn屬于微量元素，故B正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18一條正常染色體的基因排列順序?yàn)锳BCDEFGH“”表示著絲粒字母代表不同基因下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒位，且倒位片斷包含著絲粒（）。 A.ABCDGHB.ABCFEDGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查染色體結(jié)構(gòu)變異。 【答案】B。【解析】與正常染色體相比，A選項(xiàng)EF基因缺失了，且D基因的位置改變了；B選項(xiàng)是包含著絲粒的倒位，是染色體上的D基因與EF基因以著絲粒為軸旋轉(zhuǎn)l80。形成的：C和D選項(xiàng)都是不包含著絲粒的倒位。故選B。 19新物種形成的最顯著的標(biāo)志是（）。 A.具有一定的

17、形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物種形成與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。【解析】物種是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離。 20教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過下列手段收集資料，但一般不包括（）。 A.座談B.問卷C.訪問D.觀察 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教育研究方法的知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥空{(diào)查法可以采用座談、電話訪問調(diào)查法，也可以用問

18、卷調(diào)查法。 21旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)的評(píng)價(jià)是（）。 A.配制性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥颗渲眯栽u(píng)價(jià)，如綜合入學(xué)檢測(cè)等，旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣：診斷性評(píng)價(jià)，如課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)，旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考：形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r及教學(xué)的可能性缺失作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)；終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試，旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考。故選C。

19、 22綠色植物光合作用制造的有機(jī)物主要是（）。 A.脂類B.蛋白質(zhì)C.糖類D.維生素 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查光合作用。 【答案】C。【解析】光是制造有機(jī)物的必要條件，光合作用制造的有機(jī)物主要是淀粉，即糖類。故選C。 23下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和利用的敘述，正確的是（）。 A.微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行消毒B.平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)C.接種前需了解固體培養(yǎng)基是否被污染?？山臃N無菌水來培養(yǎng)檢測(cè)D.以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅

20、菌，而不是消毒，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)，B項(xiàng)正確；檢查固體培養(yǎng)基是否被污染，應(yīng)將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 24下列關(guān)于動(dòng)物行為的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A.動(dòng)物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動(dòng)物的行為是生來就有的C.動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物行為的類型和特點(diǎn)。 【答案】B。【解析】先天性行為是指動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)

21、的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為不會(huì)喪失。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為，動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。A項(xiàng)動(dòng)物的行為是動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性行為，同生活環(huán)境有密切關(guān)系，如鳥類的遷徙行為。正確；B項(xiàng)，動(dòng)物的行為有的是生來就有的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的是后天形成的學(xué)習(xí)行為。如小狗拉車，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，動(dòng)物的行為與動(dòng)物個(gè)體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項(xiàng)。捕捉老鼠是通過學(xué)習(xí)得來的行為，屬于學(xué)

22、習(xí)行為，正確。故選B。 25由于捕獵的原因，在19世紀(jì)末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后，由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個(gè)過程（）。 A.種群數(shù)量呈J型增長(zhǎng)B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進(jìn)化D.擴(kuò)大了種群的基因庫(kù) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種群與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥繜o法判斷是否為J型增長(zhǎng)，A錯(cuò)誤。由“人工圈養(yǎng)”，因受自然環(huán)境的影響減小，進(jìn)而影響變異，導(dǎo)致遺傳多樣性降低，B正確。變異率低，不利于進(jìn)化，也不利于種群基因庫(kù)的擴(kuò)大，C、D錯(cuò)誤。故選B。 26下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（） A.能量流動(dòng)的單向性是因?yàn)閯?dòng)物的食性一般不

23、能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補(bǔ)給C.一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長(zhǎng)期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)。 【答案】C。【解析】生態(tài)系統(tǒng)中能量單向流動(dòng)的原因是食物關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)。遞減的原因與呼吸消耗、資源利用不充分有關(guān)。地球上各種生態(tài)系統(tǒng)都需要太陽能任何一個(gè)密閉的生態(tài)系統(tǒng)如果不從系統(tǒng)外獲得能量，都不能夠完成能量流動(dòng)也就不能完成物質(zhì)循環(huán)。故選C。 27下列關(guān)于細(xì)胞的說法正確的一組是( )。含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞藍(lán)藻以群體形式存在，所以單個(gè)藍(lán)藻不是一個(gè)個(gè)體新細(xì)胞

24、可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生能進(jìn)行異養(yǎng)的生物不一定是動(dòng)物A.B.C.D. 答案：C解析：細(xì)菌是原核生物，也具有細(xì)胞壁，錯(cuò)誤；藍(lán)藻是最簡(jiǎn)單、最原始的單細(xì)胞原核生物，單個(gè)藍(lán)藻就是一個(gè)個(gè)體，錯(cuò)誤；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生，這是細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容之一，細(xì)胞可以通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，正確；真菌是異養(yǎng)生物，正確。 28圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。 A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系。故B、D項(xiàng)錯(cuò)

25、誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)。故本題選A。 29垂體被稱為“樂隊(duì)的指揮”，因?yàn)樗粌H產(chǎn)生生長(zhǎng)激素和催乳素，也能調(diào)節(jié)和控制其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起（）。 水鹽調(diào)節(jié)紊亂體溫調(diào)節(jié)紊亂血糖濃度逐漸降低 生長(zhǎng)發(fā)育停止性腺發(fā)育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋放的，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷

26、會(huì)引起抗利尿激素釋放受阻，導(dǎo)致水鹽調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體能合成和分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺激素的合成和分泌，甲狀腺激素在體溫調(diào)節(jié)過程中有重要作用，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體與血糖平衡調(diào)節(jié)關(guān)系不大，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷不會(huì)導(dǎo)致血糖濃度逐漸降低，錯(cuò)誤；垂體能合成和分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育停止，正確；垂體能合成和分泌促性腺激素，促進(jìn)性腺合成和分泌性激素，性激素能促進(jìn)性腺發(fā)育，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致性腺發(fā)育停止，正確。綜上所述，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起中的變化，因此答案選C。 二、問答題30右圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的食物

27、網(wǎng)簡(jiǎn)圖據(jù)圖回答下列問題： (1)圖中所有生物若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少部分_和 _ 者。(2)從圖中可以看出，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是_的關(guān)系，這樣就形成了 _ 。本圖中有_條食物鏈，它們相互關(guān)聯(lián)，形成 _ 。(3)如果大量捕食狐，那么鷹的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先_。(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中。對(duì)鼠有直接關(guān)系的生物因素是_，對(duì)鼠有間接關(guān)系的生物是_。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是從 _ 開始最終流向了 _ 。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 【答案】(1)非生物：分解(2)吃與被吃；食物鏈；5；食物網(wǎng)(3)增多(4)蛇、狐、草、鷹；兔(5)草(綠色植物)；狐、鷹【解析】生態(tài)系統(tǒng)

28、包括生物部分和非生物部分，而生物部分又包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多是生產(chǎn)者，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高數(shù)量越少。食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是消費(fèi)者。據(jù)此可以解答。(1)本題圖中有草能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者，兔、狐和鷹等動(dòng)物直接或間接的以植物為食屬于消費(fèi)者，所以要想構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)還缺少的是分解者和非生物部分。(2)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。圖中的食物鏈有：草兔鷹，草兔狐，草鼠狐，草鼠鷹，草鼠蛇鷹，食物鏈交織在一起就構(gòu)成了食物網(wǎng)。(3)由于鷹和狐都以兔和鼠為食，如果大量捕食狐，那么鷹因食物增加而數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先會(huì)增加。(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中蛇、狐、鷹都以鼠為食，鼠以草為食，兔也以草為食，兔和鼠之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系所以和鼠有直接關(guān)系的生物因素是蛇、狐、鷹、草，對(duì)鼠有間接關(guān)系的生物是兔。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是從綠色植物開始，最終流向了狐、鷹。 31生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的（）。 A.酸奶B.豆?jié){C.腐乳D.葡萄酒 解析：豆?jié){是黃豆研磨后煮熟制作成的，酸奶是靠乳酸菌發(fā)酵，腐乳是靠毛霉等微生物發(fā)酵，葡萄酒是通過酵母