出師表說課教案4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 出師表說課教案4篇 出師表說課教案4篇 出師表說課教案篇1 【教學(xué)設(shè)想】 一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。 二、在讀、講、議、寫的過程中，體會的思想感情和文章的藝術(shù)特色。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)識與才能: 1了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國看法。 2朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。 3學(xué)習(xí)本文融情于探討、表達，以情動人的寫作方法。 4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的才能。 過程與方法: 利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀

2、 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，鞏固責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。 【教學(xué)重點：】 朗讀課文，積累文言詞匯。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的才能。 【教學(xué)難點：】 學(xué)習(xí)本文以探討為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。 【課時安置：】 一課時 【教學(xué)打定：】 教師打定：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件 學(xué)生打定： 1、課前讀課文，根據(jù)解釋弄清文章的主要內(nèi)容。 2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。 【教學(xué)過程：】 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民聰慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。

3、諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠實，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游書憤），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥正氣歌）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。 2、了解及作品背景，學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱： 二、一讀課文，觸摸文本 1、點擊以下網(wǎng)站，聽配樂朗讀，留神聽準字音，把握停頓： 字音：給以下加點字注音。 崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍 咎( ) 咨諏( )( ) 停頓：用“/”劃分以下句子的停頓節(jié)奏。

4、 A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也 學(xué)生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱： 工具書，疏通文句，翻譯課文。 以小組為單位，就難詞難句議論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡查指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址： 三、細讀課文，解讀文本 1、（1）朗讀課文15自然段，讓學(xué)生閱讀賞析一文。 （2）、議論： 諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么? 就國內(nèi)政事的安置，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? 文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，

5、好嗎? 學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，舉行了解： 2、齊讀課文67自然段，議論交流疑難，斟酌： 課文第6段敘寫自己的生平(21年的體驗)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？ 夙夜憂嘆的理由？“五月渡瀘，深入不毛”的理由是什么？認為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？ 學(xué)生以小組為單位議論交流，各組選代表舉行全班交流，教師適時點撥。 學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站： 四、研讀主旨，感悟文本 學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。 提問：全文以探討為主，輔之以敘事、探討，敘事中帶有濃重的抒情色調(diào)。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说氖煜ぁ?學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言?？梢圆殚啘\談的藝術(shù)

6、特色一文的網(wǎng)站： 五、鏈接生活，直面忠誠 讓學(xué)生就“如何對付諸葛亮的忠”這個問題開展強烈的討論。教師組織學(xué)生辯論，激勵學(xué)生暢所欲言。 辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站： 六、教師小結(jié)： 出師表以“形勢”使對方震撼，以“情感”使對方感動，以“措施”指導(dǎo)對方，以“事業(yè)”鼓舞對方，肝膽相照，情深意厚，一向為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們斷定諸葛亮，主要是由于他是一位優(yōu)良的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，那么被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們理應(yīng)胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆

7、。 七、布置作業(yè)： 結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的熟悉，以千秋諸葛我評說為題寫一篇小作文?？捎^看易中天評說諸葛亮的視頻： 板書設(shè)計： 出師表說課教案篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解奏表的特點。 2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。 3、掌管本篇的詞語。 二、教學(xué)重難點 1、介紹文章的背景。 2、正音、誦讀課文。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課，解題 1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的出師表。諸葛亮這位出名的歷史人物，大家對比熟諳。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的處境，主要是諸葛亮寫出師表時的處境，簡潔地介紹一下。 諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱苦坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終究建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國

8、建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），打定征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧怯懦，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨啟程前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是出師表。 2、解題“表” “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要留神領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。 3、檢查預(yù)習(xí) 殂（）陛（）

9、以塞（）忠諫陟（） 臧否（）攸（）祎（）以遺（）陛下 咨（）裨（）闕（）漏頹（）桓（） 聞（）達猥（）危難（）二十有（）一年 夙（）駑（）攘（）彰（）咎（） 諏（）涕（） （二）朗讀 1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀清晰。 2、讀畢酌情講評。 （三）默讀。 讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本解釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。 四、布置作業(yè)布置作業(yè) 1、誦讀課文，熟諳內(nèi)容。 2、初步理解并概括各段內(nèi)容。 出師表說課教案篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1.借助解釋與已有的文言學(xué)識，疏通文意，積累重點詞語與句式。 2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。 3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死

10、而后已的忠君愛國情懷。 【教學(xué)重點】 了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌管重點實詞、虛詞的意義和用法。 【教學(xué)難點】 理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治看法和上表目的。 【課時安置】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、新課導(dǎo)入 諸葛亮是中國人民聰慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的出師表，文字質(zhì)樸，情感誠實，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。 二、自主預(yù)習(xí) 1介紹 諸葛亮(181234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其

11、代表作有出師表誡子書等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。 2背景資料 公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列對比正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在停滯南方叛亂之后，于227年抉擇北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。 3學(xué)識鏈接 表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的報燕惠王書、李斯的諫逐客書。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。表的主要作用是表達臣子對君主的忠誠和夢想?！?/p>

12、動之以情”可以說是“表”的一個根本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。出名的有李密的陳情表、諸葛亮的出師表。 4檢查字詞 (1)重難字 崩殂(c)疲弊(b) 恢弘(hng)妄自菲薄(fi b) 以塞忠諫之路(s)陟罰臧否(zh p) 郭攸之(yu)費祎(y) 以遺陛下(wi)裨補闕漏(b qu) 行陣(hng)傾頹(tu) 桓(hun)猥自枉屈(wi) 夙夜(s)駑鈍(n dn) 攘除(rng)斟酌(zhn zhu) 彰其咎(zhng ji)咨諏(z zu) 遺詔(zho)涕零(t) (2)通假字 必能裨補闕(qu)漏(“

13、闕”同“缺”，缺失) 爾來二十有(yu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間) (3)古今異義詞 開張 痛恨 無恥 所以 涕 秋 愚 (4)一詞多義 道 遺 論 能 臨 言 益 (5)詞類活用 深入不毛(名詞作動詞，長草) 恢弘志士之氣(形容詞作動詞，發(fā)揚，擴展) 親賢臣，遠小人(均為形容詞作動詞，親近；疏遠) 此皆良實(形容詞作名詞，忠良忠誠的人) 攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪殘酷之人) (6)文言虛詞 以 于 (7)文言句式 判斷句 a此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。) b親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。) 省略句 誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(

14、省略主語“陛下”。) 倒裝句 a茍全性命于亂世。(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”。) b臨崩寄臣以大事。(狀語后置，正常語序為“臨崩以大事寄臣”。) 三、疏通文意 1重點詞語解釋 秋：時候。 殊遇：厚遇。 恢弘：發(fā)揚，擴展。 陟：提拔、晉升。 臧否：贊揚和批評。 2重點句子翻譯 誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 陛下您實在理應(yīng)擴大自己聽聞的范圍，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，昂揚有遠大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨意看輕自己，說不恰當(dāng)?shù)脑挘灾露氯藗冎倚牡嘏e行勸戒的言路。 四、合作探究 整體感知 全文可以分為幾片面？試著概括每個片面的主要內(nèi)

15、容。 【合作探究】可以分為三個片面。第一片面(15)：分析內(nèi)形狀勢，對后主提出三條建議。其次片面(6、7)：追憶往事，說明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三片面(8)：明確各方面的責(zé)任，對后主諄諄告誡，并在臨別時抒發(fā)真摯情感。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要是針對文中重點的文言字詞舉行講授，圈注疑難點，適當(dāng)點撥。弄領(lǐng)會課文陳述的故事內(nèi)容。 六、練習(xí)設(shè)計 請完本金課對應(yīng)訓(xùn)練。 其次課時 一、復(fù)習(xí)檢測 抽查字詞的意思，試背課文。 二、新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。 三、合作探究 (一)解讀課文 1“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身

16、于外”的理由是什么？ 【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。 2請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。 【合作探究】廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。 3如何評價諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？ 【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。 4劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點？ 【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向?qū)?。?yōu)點：文臣良善忠誠、忠誠無二；武將良善公正、精通軍事。 5文中先漢興隆、后漢傾頹的理由分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？

17、 【合作探究】先漢興隆的理由是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的理由是：親小人，遠賢臣。 態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！币簿褪欠滞馔葱目上А?(二)賞析語言 1“先帝不以臣無恥，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“無恥”是什么意思？概括指什么？ 【合作探究】意思是“社會地位卑賤，見識短淺”。概括指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世”。 2品析“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”。 【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要道別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么。”從中可看出諸葛亮其聲啜泣似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。 (三)歸納主旨 說

18、說文章的主旨是什么。 【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅強決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。 (四)探究寫法 品讀課文，體會語言特色，品評本文語言描寫的技巧。 【合作探究】(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，四處不忘先帝“遺德”“遺詔”，四處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于綺麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式

19、和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)探討、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于探討，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而對劉備父子真摯的情感那么融于其探討、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。 (五)拓展延遲 書憤 (宋)陸游 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績，說明自己的愛國熱心至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩歌巧作比較：一是將夢想與現(xiàn)實作比較；二是將詩人的

20、早年形象與晚年形象作比較；三是用蜀漢諸葛亮大氣北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抗?fàn)幾鞅容^，以古鑒今，褒貶清晰。全詩緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩人高度的愛國主義精神。 四、課堂小結(jié) 出師表以“形勢”震撼對方，以“情感”感動對方，以“措施”指導(dǎo)對方，以“事業(yè)”鼓舞對方。肝膽相照，情深意厚，一向為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以彼此交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。 五、布置作業(yè) 請完本金課對應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計 出師表憂國憂民忠貞不貳 出師表說課教案篇4 說教材 一教材的地位和作用 今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的出師表。該課展現(xiàn)在人教

21、版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大片面選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史學(xué)識，還可以受到古人的聰慧、士氣、節(jié)操方面的感染和鼓舞。 出師表是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后面的措施，也是施政的正理。表達生平及出師北伐說明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是大氣沉重，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。 二教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo)： 學(xué)識與才能：積累詞語，豐富文言詞匯。 了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國看法。 積累名言警句，背誦課文 過程與方法：反復(fù)朗讀課

22、文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的才能。 學(xué)習(xí)本文融情于探討、敘事，以情動人的寫法。 情感、態(tài)度與價值觀：理解諸葛亮的政治看法和愿望， 領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而鞏固學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人。 三、教學(xué)重點 背誦全文。 掌管本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。 【設(shè)計說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情義融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點，對提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。 四、教學(xué)難點 理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治看法?！驹O(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作更加理解。 如何正確理解諸葛亮的“忠”。

23、【設(shè)計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去專心品評。同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到確定的積極作用。 說教法 一校情分析 我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點：語文資源匱乏。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空氣不濃。 二學(xué)情分析 我班學(xué)生的語文根基較差。學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后。學(xué)習(xí)語文的才能較弱，語文的素養(yǎng)較低。 三學(xué)法指導(dǎo) 1朗讀法：【設(shè)計說明】本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解思路的根基上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。 2議論法：【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏

24、通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱心，培養(yǎng)協(xié)作的精神。 3探究法：【設(shè)計說明】供給有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，察覺問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。 4“傳授采納”法與以上幾種方法的綜合運用?！驹O(shè)計說明】“傳授采納”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達成相輔相成、相得益彰的效果。 5教具打定：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。 6課時安置：3課時 說學(xué)法 新課標(biāo)指出：閱讀，理應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法： 用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙。【設(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及才能。 朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合。【設(shè)計說明】提高朗讀、理解的才能，鞏固語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。 借助閱歷、資料自身完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流?！驹O(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，鞏固合作的意識；還可加深對文本的理解。 自身完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流議論?！驹O(shè)計說明】提