新部編版八年級上冊初二語文全冊教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、1 消息二則我三十萬大軍勝利南渡長江一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.了解消息的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。2.掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。3.理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確。（二）情感目標(biāo)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。 （三）教學(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語的作用。（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系，體會新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡潔性。 二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，簡介消息。俗話說：足不出戶，能知天下事?，F(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢？生答：“新聞聯(lián)播”、人民日報(bào)等。是的，我們通過電視、

2、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事，了解世界變化。那本課屬于哪種類型的報(bào)刊文章？生答：新聞、消息。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這則新聞：我三十萬大軍勝利南渡長江。（二）了解新聞知識，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。1.新聞的概念新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。新聞?dòng)袕V義和狹義兩種，廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。2.新聞的結(jié)構(gòu)新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成，即標(biāo)題（分為:正標(biāo)

3、題、副標(biāo)題、引標(biāo)題）、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容，幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。一般包括主標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。主標(biāo)題：概括和說明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引標(biāo)題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。副標(biāo)題：提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。導(dǎo)語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。導(dǎo)語的要求：一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。主體：是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語之后，對導(dǎo)語作具體全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，從而寫出導(dǎo)語的所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)新聞的主題思想。背景：是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境

4、。結(jié)語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。（三）朗讀新聞，把握結(jié)構(gòu)。1.分析本消息的結(jié)構(gòu)我三十萬大軍勝利南渡長江（標(biāo)題）【新華社長江前線二十二日二時(shí)電】（電頭）英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。（導(dǎo)語）渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時(shí)，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。（主體）人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命

5、令。（結(jié)語）2.新聞的電頭 “新華社長江前線二十二日二時(shí)電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？ 答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。3.著名通訊社名稱新華社（中國） 美聯(lián)社（美國） 路透社（法國）塔斯社（俄羅斯） 共同社（日本）4.新聞的要素六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。分析新聞的六要素。這是一篇?jiǎng)討B(tài)消息，請指出本文所包含的五個(gè)要素。時(shí)間：二十二日。地點(diǎn)：長江前線。人物：敵我雙方。事件起因：解放軍渡江解放全中國。事件結(jié)果：三十萬大軍勝利渡過長江。5.新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：以記敘為主，可適當(dāng)議論

6、。（四）研讀課文，品味語言1.字斟句酌，體會新聞的特點(diǎn)。據(jù)了解，渡江戰(zhàn)役要有百萬大軍渡江，那么，標(biāo)題中的“三十萬大軍”改為“百萬大軍”行不行？不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表，不可以嗎？不可以，因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。2.品析語言，領(lǐng)悟情感。從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實(shí)，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的，客觀的，不帶主觀價(jià)值判斷的“事實(shí)”是不可能存在的，請你判斷記者傾向哪一方，從哪些傾向詞句可以看出? 這其中蘊(yùn)含了一種什么樣的情感？摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動(dòng)派的防線崩潰。萬船齊

7、放、直?。▽Π叮⑼黄疲ǖ仃嚕?、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?！坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐?。三、拓展延伸（一）介紹作者毛澤東，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是中國共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。毛澤東被視

8、為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一；時(shí)代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響力的100個(gè)人物之一。（二）欣賞名句毛澤東最廣為流傳的幾句話：最鼓舞人心的一句話-星星之火，可以燎原！最豪邁最傲氣的一句話-一切反對派都是紙老虎！一條千古不變的真理-槍桿子里面出政權(quán)！最謙虛的一句話-這只是萬里長征的第一步！最震撼人心的一句話-人不犯我，我不犯人！最充滿信任的一句話-你辦事我放心！最無奈的一句話-天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！人民解放軍百萬大軍橫渡長江一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)：1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。2. 了解新聞消息的特點(diǎn)，明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分。3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀探

9、究的能力。（二）情感目標(biāo)：1. 增進(jìn)對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。2. 認(rèn)識渡江勝利與解放南陽的歷史意義，認(rèn)識人民解放軍為中國革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn)，珍惜現(xiàn)在的美好生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1. 把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。2. 分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。（四）教學(xué)難點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。二、教學(xué)過程（一）自讀課文，整體感知1.快速朗讀第一則新聞，讀準(zhǔn)字音，讀出感情氣勢，并用簡潔的語言概括其內(nèi)容。人民解放軍百萬大軍橫渡長江報(bào)道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝

10、利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。2.快速默讀第一則新聞，理清結(jié)構(gòu)和要素。（1）新聞的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。導(dǎo)語：人民解放軍百萬大軍均是人民解放軍的渡江區(qū)域。主體：二十日夜起，課文最后。第一層（二十日夜起已渡過三十萬人）：寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。第二層（二十一日下午五時(shí)起不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價(jià)。 第三層（湯恩伯認(rèn)為結(jié)束）：寫東路軍渡江的情況。（2）新聞的要素（即記敘的六要素）：人物人民解放軍百萬大軍；時(shí)間1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)；地點(diǎn)西起九江（不含），東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線；事件發(fā)生的原因解放軍橫

11、渡長江，進(jìn)而解放全中國；經(jīng)過分三路橫渡長江；結(jié)果人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)）。3.朗讀第一則新聞，回答問題。（1）標(biāo)題中的“百萬”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)？百萬是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬。可見新聞的真實(shí)性很重要。（2）導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個(gè)方面來總領(lǐng)了全文。（3）三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東？采用現(xiàn)在的順序有什么考慮？ 本文依時(shí)敘事，中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一

12、議。最后詳說東路激戰(zhàn)，文勢涌起高潮：東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京；因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí)，和中西兩路軍有幾處不同，一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。（4）本文中的議論句（此種情況都很泄氣）有何作用？這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵，深化了新聞的思想性。（二）品讀課文，品味語言1.比較閱讀甲、乙兩句話，體會句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。甲：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達(dá)繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過了三十萬人。乙：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，

13、渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人。 “越過”只寫出了“經(jīng)過”，“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展。“到達(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意，“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍，來到了”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì)，“二十四小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速。所以，乙句的語言更加準(zhǔn)確恰當(dāng)。2.比較閱讀甲、乙兩句，結(jié)合加點(diǎn)詞說說表達(dá)效果。甲：現(xiàn)在，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，剩下的二十三日可渡完。乙：至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?！艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時(shí)止”相比，后者時(shí)間概念更確切，且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速，我軍勝利進(jìn)軍”

14、的豪邁之情蘊(yùn)含其中?！笆Ｏ碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解，是人員，還是物資? “余部”是軍事術(shù)語，在這里指還未渡江的部隊(duì)，這個(gè)詞用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中，既確切，又得體。所以，乙句的語言準(zhǔn)確，語言色彩恰當(dāng)。3.比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。甲：結(jié)果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。乙：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時(shí)間。而乙句則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的，結(jié)果不但無戰(zhàn)可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正顯出了我軍的神勇。所以，乙句的語言愛憎分明，褒貶有別。（三）進(jìn)入演播廳，角色體驗(yàn)如果你來當(dāng)人民解放軍百萬大軍橫渡長江這則新聞的播音

15、員，你在重音、語調(diào)、情感、節(jié)奏上應(yīng)如何處理？全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬丈?！皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲?！安涣?，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣。三、總結(jié)提升學(xué)習(xí)了本文，請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。為了培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀新聞的質(zhì)量和速度，教師準(zhǔn)備報(bào)紙，先讓學(xué)生相互提問，辨別任意一則新聞標(biāo)題中的正標(biāo)、副標(biāo)和引標(biāo)；辨別導(dǎo)語、主體與電頭；辨別新聞的

16、六要素。2 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)一、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)重點(diǎn)1了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。2認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。3養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和時(shí)代變遷。（二）教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。二、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，生成問題在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已成為舉世矚目的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，你了解多少呢

17、？今天我們就從一則新聞首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)中尋求答案吧！（二）自我研學(xué)，生成新知知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。遺囑(y) 滲透(shn) 卓有成就(zhu) 仲裁(zhng)撥款(b) 逝世(sh) 頒發(fā)(bn)2記住重點(diǎn)詞語的詞義。遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣?xùn)|西，比如勛章，獎(jiǎng)狀等。建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。卓有成就：有突出的成績，成就。3作者簡介諾貝爾(18331896)，瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明硝化甘油

18、引爆劑，硝化甘油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽(yù)為“炸藥大王”。4背景介紹1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。發(fā)了大財(cái)，以后又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。（三）整體感知，走進(jìn)文本1大聲朗讀課文，勾畫出導(dǎo)語部分，思考：導(dǎo)語交代了哪些內(nèi)容？導(dǎo)語為課文第一段話。導(dǎo)語交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。2速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？

19、我獲取的信息有：首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源；資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)權(quán)是分離的。（四）合作探究，生成能力品味語言感受魅力本文選自百年好文章路透社新聞佳作，稱新聞佳作，那語言自然富有表現(xiàn)力。下面就請同學(xué)們再讀課文，揣摩以下加點(diǎn)字的含義。1德國的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng))，他發(fā)現(xiàn)了X射線。發(fā)現(xiàn)是已有的事物、現(xiàn)象從隱藏不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過程。而X線波長是介于紫外線和Y射線之間的一種電磁輻射，它是本來就存在的。所以此處用“發(fā)現(xiàn)”，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。2.德國的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))，他在血清療法的研究方面卓有成就。卓有成就指貝林在血清療法方面所

20、取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認(rèn)可和肯定。3法國的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。（五）精讀課文，深層探究1課文主體部分為什么要一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰⑿彰?、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)呢？一方面是表明新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性；另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)；還因?yàn)椤傲信e獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?、姓名、?jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)”是新聞的重點(diǎn)，所以要詳寫。2課文的主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？主體部分寫了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的情況，略寫了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間

21、和地點(diǎn)，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。因?yàn)槭讓弥Z貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報(bào)道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。3最后一段交代新聞背景，進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)的分離。你覺得作者有什么用意？進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎(jiǎng)的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補(bǔ)充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎(jiǎng)的公正、公平性。三、總結(jié)提升（一）課堂小

22、結(jié)這篇新聞所報(bào)道的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，提高我們的認(rèn)知水平和獲取信息的能力。（二）拓展知識1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩

23、惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。3 “飛天”凌空一、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)重點(diǎn)1了解新聞特寫的有關(guān)知識，明確新聞特寫的一些特點(diǎn)。2體會作者的愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感。（二）教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動(dòng)的語言。二、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，生成問題對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可是在1982年新德里亞運(yùn)會上跳水比賽中奪得金牌的女運(yùn)動(dòng)員又是誰呢？今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧?。ǘ┲R梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音

24、，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。優(yōu)雅(y) 掠過(l) 翹首(qio)屏息(bng) 一剎那(ch) 慷慨(ki)哧地(ch) 悄然(qio)2記住重點(diǎn)詞語的詞義。翹首：抬起頭來。屏息：暫時(shí)抑止呼吸?？崴疲汉孟??？犊捍蠓?，不吝惜。輕盈：形容女子動(dòng)作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。由衷：指衷心的，出自內(nèi)心的，不是假裝的。如夢初醒：像剛從夢中醒來，比喻過去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過來。震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。3背景介紹“飛天”凌空是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日光明日報(bào)，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動(dòng)詞，堪稱精當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的新聞經(jīng)典范

25、文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動(dòng)態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評為全國好新聞一等獎(jiǎng)。（三）整體感知，走進(jìn)文本1聽課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？這則新聞特寫報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會上贏得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動(dòng)作來細(xì)致刻畫的。2學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的？能不能列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。本文按照時(shí)間順序來記敘的。課文分為三個(gè)部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準(zhǔn)備跳水。第二部分(24)：細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動(dòng)作

26、。第三部分(58)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。（四）品味語言，感受魅力在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動(dòng)態(tài)美，請同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段，品味動(dòng)詞的精妙。1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的刻畫，有力地突出了呂偉動(dòng)作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿了動(dòng)態(tài)美。2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動(dòng)作進(jìn)行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動(dòng)作的高難、驚險(xiǎn)、完美，震撼人心。（五）精讀課文，探究寫法1認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用

27、了什么寫法，有什么效果？開頭起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。2課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫，對比烘托的寫法外，還

28、善于運(yùn)用一些修辭手法，你能找出來嗎？運(yùn)用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。運(yùn)用的有擬人。如“1.7秒的時(shí)間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條?！贝司浒褧r(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說“時(shí)間”特別慷慨，把“時(shí)間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。（六）總結(jié)課文，拓展延伸1.這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在一秒七的時(shí)間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動(dòng)靜相宜，側(cè)面烘托

29、，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。2.怎樣寫好現(xiàn)場短新聞？用“五官”采寫是寫作現(xiàn)場短新聞的基礎(chǔ)，作者深入到現(xiàn)場后，不能像個(gè)木偶，必須充分發(fā)揮“五官”的作用去觀察現(xiàn)場。眼：要像一部攝像機(jī)。要把事件主要人物的肖像，行動(dòng)，細(xì)節(jié)乃至現(xiàn)場的景物攝下來。耳：要像一部錄音機(jī)。要把主要人物的話原汁原味錄下來，其他人物有意義的話錄下來。鼻：要成為“新聞鼻”。要嗅一嗅現(xiàn)場空氣的氣味是否正常，盡可能感受是什么氣味?？冢阂蔀椤靶侣勛臁?。要張開嘴伸出舌頭舔一舔，看是什么味道。身：要勤莫偷懶。要注意感受現(xiàn)場的冷暖，對有關(guān)東西要掂一掂，感

30、受輕重，對有關(guān)路程，邁開腿去量一量，看看有多遠(yuǎn)。五官感受的東西越多，寫出來的稿子就越生動(dòng)，否則就是一杯白開水。三、板書設(shè)計(jì)“飛天”凌空“飛天”前沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅“飛天”時(shí)凌空翔舞，從容不迫，自天而降“飛天”后沸騰，如夢初醒，驚訝不已對比烘托側(cè)面描寫4 一著驚海天一、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.了解通訊有關(guān)知識，明確通訊的一些特點(diǎn)。2.感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)提取信息的能力。3.感受作者的愛國激情培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生富國強(qiáng)軍的豪情。（二）教學(xué)難點(diǎn)揣摩文章寫作手法，品味文章語言特色。二、教學(xué)過程（一）基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)習(xí)1.字音檢測著陸(zhu) 桅桿(wi) 凜冽(ln li) 艦艉(wi)浩瀚

31、(hn) 嫻熟(xin) 默契(q) 鐫刻(jun)澎湃(png pi)殫精竭慮(dn)2.掌握釋義嫻熟：熟練。鐫刻：雕刻。白手起家：比喻原來基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立一番事業(yè)。殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。3、文體知識通訊的定義：是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。通訊的特點(diǎn)：嚴(yán)格的真實(shí)性；報(bào)道的客觀性；較弱的時(shí)間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。（二）自我研讀，生成新知1.通讀全文，

32、概括這篇通訊記錄了什么事件？這篇通訊用寫生的筆法詳盡而具體地勾勒出了我國第一艘航母“遼寧艦”上成功著陸殲-15艦載機(jī)的全過程。2.快速瀏覽課文，從這篇通訊中你獲取了那些信息？遼寧艦的航行位置、殲-15艦載機(jī)著艦訓(xùn)練的時(shí)間、艦載機(jī)著艦的難度和重要性殲-15成功著艦的過程、殲-15成功著艦后工作人員的歡呼和慶祝。3.歸納出文章的層次第一層：(1-4)交代時(shí)間、地點(diǎn)及事件的重要性。(1-2)檢查甲板，做好著艦準(zhǔn)備。 (3-4)交代這次飛行的重要性和降落的風(fēng)險(xiǎn)性。第二層：(5-19)詳細(xì)敘述了艦載機(jī)降落過程。(5-16)艦、機(jī)默契配合。(17-19)艦載機(jī)成功降落。第三層：(20-25)著艦成功的重大

33、意義及人們的激動(dòng)心情。（三）合作探究，生成能力1.標(biāo)題的“著”“驚”“海天”給你怎樣感受？“著”“驚”兩個(gè)動(dòng)作，“海天”一個(gè)景象，強(qiáng)烈的畫面感躍然紙上，很容易讓讀者心頭一震，吸引著繼續(xù)往下讀。2.導(dǎo)語中哪些詞語給讀者以很強(qiáng)的畫面感，找出來細(xì)細(xì)品味。海風(fēng)呼嘯、斬浪前行、艷紅的八一軍旗這些詞像畫家一下畫出了畫的底色和格調(diào)，給人很強(qiáng)的現(xiàn)場感。3.詳細(xì)描述塔臺和飛行員對話，略寫其他細(xì)節(jié)。讓讀者仿佛置身其中，感同身受，扣人心弦，突出了飛機(jī)著艦前的緊張、但又有序。4.用了很多比喻修辭，找出來，仔細(xì)品味。用“刀尖上的舞蹈”比喻著艦的危險(xiǎn)。用“凌波海燕”比喻殲-15輕巧的飛行。用“疾如閃電”比喻艦載機(jī)飛行的速

34、度。（四）本文寫作特色1.敘事完整，鋪排有序2.重點(diǎn)突出，主次分明3.文風(fēng)平實(shí)，脈絡(luò)直觀三、總結(jié)提升1.課堂小結(jié)這篇通訊用細(xì)膩的筆觸記述了遼寧艦殲-15艦載機(jī)成功著艦的過程，向讀者展示了中國人民軍隊(duì)在創(chuàng)新中不怕犧牲，勇于探索的精神。2.拓展延伸這則通訊被評為當(dāng)年中國人民解放軍新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，深受廣大讀者和評論家的喜愛，你能用自己的話說說自己的收獲嗎？提示：可以用“讀了這段話，或者讀了這句話，我感受到”的句式來表述。5 藤野先生一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.在記錄個(gè)人閱歷的過程中，通過一定的線索把與中心相關(guān)的內(nèi)容穿起來。2.借助小事與細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的精神風(fēng)貌（二）情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)魯迅的

35、愛國主義思想感情，把個(gè)人的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)結(jié)合起來。2.生命匆匆，應(yīng)該學(xué)會感恩，牢記恩師的情誼。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.了解魯迅留學(xué)閱歷及其救國夢的不斷探索與更變的過程。2.理解藤野先生偉大的人格魅力。（四）教學(xué)難點(diǎn)：1.解讀魯迅文學(xué)語言中個(gè)別語句的字面意思。2.理解特定時(shí)代背景，以及特殊留學(xué)環(huán)境中的魯迅的動(dòng)態(tài)思想。3.掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法（五）課時(shí)安排：3課時(shí)二、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課 學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日

36、本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧?。ǘ╊A(yù)習(xí)鞏固 1.作家作品 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們在初中學(xué)過他的作品有從百草原到三味書屋阿長和社戲雪。 2.朝花夕拾 朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是舊事重提，這組散文，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回

37、憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的從百草原到三味書屋、阿長和都是選自這一本集子。 3.簡介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 4.寫作背景藤野先生這篇散文，192

38、6年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達(dá)到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強(qiáng)起來。魯迅在

39、仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的（三）整體感知教師播放朗讀，學(xué)生聆聽，完成下列任務(wù)： 1標(biāo)注出難字難詞。 2這篇散文是以什么順序記敘的?又是

40、以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的? 3注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)? 4劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。 學(xué)生聽讀后，討論明確： 1.需要注意的字詞列舉如下： 緋(fi)紅：鮮紅。 流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 瞥(pe)見：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形狀。 遺民：a留下的在國外的人；b改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c大亂后遺留下來的人民。 不遜(Xn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2. 明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。3. 變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在

41、東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后4.理清結(jié)構(gòu)第一部分(第13段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵(lì)與鼓舞。5.本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線） “我”的愛國感情的變化（暗線）（四）課堂小結(jié)1.了解寫作背景 2.理清文章結(jié)構(gòu) 3.學(xué)習(xí)雙線結(jié)構(gòu)（五）布置作業(yè)1.抄寫字詞 2.再讀課文（六）板書設(shè)計(jì) 藤野先生在東京（）：寫清國留學(xué)生：賞櫻花、學(xué)跳舞在仙臺（）：寫與藤野先生的交往離開仙臺后（

42、）：寫對藤野先生的懷念 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象（一）學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 （學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？ 回答后明確：目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見生活儉樸 學(xué)者形象 （二）學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè)_的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：1.特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼

43、鏡”的醫(yī)學(xué)教授。2.生活習(xí)慣角度：生活儉樸。3.治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。4.對待學(xué)生角度：熱情誠懇、循循善誘。（三）過渡：這就是作者對藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （四）學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 明確：添改

44、講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇 了解裹腳求實(shí)精神 結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。 明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 藤 野作 者(1)衣著簡樸(1)對東京清國留學(xué)生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰(3)當(dāng)面訂正解剖圖(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4

45、)為作者勇于解剖尸體而高興(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現(xiàn)實(shí)，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國之路。(5)詢問中國女人裹腳的情形(6)與作者的惜別添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)糾正解剖圖嚴(yán)格要求 熱情誠懇，教學(xué)認(rèn)真關(guān)心實(shí)習(xí) 正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見了解裹腳 求實(shí)精神 能以公正心來對待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和幫助(1) (2) 兩件是詳寫，(3) (4) 兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。（五）讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長相

46、，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會覺得他偉大嗎？那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不起中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見他對“我”的熱心期 望，“小而言之，是為中國

47、；大而言之，是為學(xué)術(shù)”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一 個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。（六）總結(jié)本課這節(jié)課我們認(rèn)識了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為藤野先生，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？（七）布置作業(yè)作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組

48、織成文。（八）板書設(shè)計(jì)添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：分析修辭的作用，分析關(guān)鍵句段的含義（一）一些段落在語言上有何特點(diǎn)？比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下實(shí)在標(biāo)致極了。”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令

49、人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。（二）作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊

50、大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡單。（三）這篇文章既然重點(diǎn)寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國留學(xué)生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？本文記敘抒情的對象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字表面看來與藤野沒大關(guān)系，但實(shí)際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來看，作者寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。（四）魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學(xué)醫(yī)？又為什

51、么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？1.魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學(xué)醫(yī)的。2.文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野的緣由。3.救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。)4.寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。（五）詞語賞析清國留學(xué)生：不學(xué)無術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。表達(dá)了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。何嘗不：反詰語氣，加強(qiáng)肯定酒醉：表達(dá)了對愚昧麻木的人的痛恨竟：飽含了對先生的歉意和自責(zé)魯迅對中國人的態(tài)

52、度：哀其不辛，怒其不爭日暮里：勾起了魯迅家國之愁思水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)。所以當(dāng)然：用來強(qiáng)調(diào)，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對這種謬論的憤恨和抨擊。刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心雖然：倒裝轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)了藤野先生留給我的深刻印象偉大。（六）對課文結(jié)尾一句話含義的理解?！懊慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字

53、?！?.“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強(qiáng)烈地表達(dá)作者對藤野先生的深切懷念。2.“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動(dòng)。3.“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時(shí)，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時(shí)，便增加了斗爭的勇氣。4.“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。5.“深惡痛疾”是“最厭惡最痛恨”的意思。6.整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭融合在一起的結(jié)尾，

54、概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。三、總結(jié)提升本文主要通過寫作者與日本友人藤野先生交往的一段經(jīng)歷,以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程,表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念,并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特有的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心,贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)。6 回憶我的母親一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1.了解作者，并掌握課文新字和詞語。2.整體感知，領(lǐng)會以時(shí)間順序組織材料的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫人的手法。3.學(xué)生能夠品味本文樸實(shí)動(dòng)人的語言特色。（二）情感目標(biāo)：1.抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，感受母親的高尚品德，使學(xué)生了解作者對母親深沉

55、的愛。2.引導(dǎo)學(xué)生理解母愛的偉大，感恩母愛。（三）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會本文樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深刻情感。（四）教學(xué)難點(diǎn)：整體把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會以時(shí)間順序組織材料的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫人的手法。二、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：引用有關(guān)的詩詞導(dǎo)入本課。用多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解作者，掌握課文新字和詞語；了解回憶錄的一般特點(diǎn)：寫真人真事，記敘中可穿插議論、抒情；整體感受，概括事例，學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)果特點(diǎn)；深入領(lǐng)會作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。作者簡介： 朱德（1886-1976）是中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家，是黨、國家和軍隊(duì)的卓

56、越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他先后參加過辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等革命活動(dòng)。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。寫作背景：朱德的母親鐘太夫人鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個(gè)春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文回憶我的母親。讓我們懷著崇敬之心一起走進(jìn)朱德的內(nèi)心世界，回憶母親的一生。（二）師友互相檢查基礎(chǔ)知識掌握情況。 1.師友朗讀課文，給下列紅字注音，并解釋成語。 溺 輟 私塾 勞碌 和藹 管束 慰勉 為富不仁：節(jié)衣縮

57、食：速讀全文，師友交流概括文章的主要內(nèi)容。 概括模式：文章回憶了（ ），贊頌了母親（ ）優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了（ ）的感情，表達(dá)了作者（ ）決心。 教師活動(dòng)：導(dǎo)入課題，確定答案。學(xué)生活動(dòng)：師友互相交流基礎(chǔ)知識的掌握情況；速讀全文，并概括文章的主要內(nèi) 容。（四）研讀共品：1.師友討論交流：全文可以分成幾個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。 第一部分：（1）總說。痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。 第二部分：（2-15）敘述家庭情況，著重寫母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。 第三部分：（16-17）寫對母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的崇高的思想感情。2.師

58、友共同品讀本文主體部分：（1）第一部分：歸納明確：“得到母親去世的消息” 交待寫文章的緣由?！拔液鼙础Ｎ覑畚夷赣H”定下了文章的感情基調(diào)。“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”明確全文敘事線索，引起下文 。（2）本文按時(shí)間順序，記敘母親一生的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，重點(diǎn)突出，層次清晰，脈絡(luò)分明，請師友仔細(xì)研讀第二部分：請?jiān)?-8段中試著找出中心句，并用筆先標(biāo)注出來。第2段：我家是佃農(nóng)。第3段：母親一共生了十三個(gè)兒女。第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。第5段：母親這樣整日忙碌著。第6段：佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過得下去。第7段：母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種

59、寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。第8段：母親沒有灰心，她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。小結(jié)：第一層：（2-8）概述家庭情況，著重寫母親勤勞、簡樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。思考：1.為什么作者回憶母親，選材都是一些日常生活中的小事？母親是勞動(dòng)?jì)D女，是家庭主婦，選材范圍只能是這些日?，嵤?；選材雖從小處著眼，但能于細(xì)微處見真情，寫得真實(shí)、親切、感人。2.通過對這些瑣事的回憶，表現(xiàn)了母親身上具有怎樣的美德？ 勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛憎分明等美德。母親作為勞動(dòng)?jì)D女，有著許多的優(yōu)秀品質(zhì)。作為母親，她對兒子的事業(yè)又是怎樣理解和支持的呢？師友研讀第9段，思考

60、：這段主要寫什么？送子讀書 為何節(jié)衣縮食也要送子讀書？ 支撐門戶、被逼。師友研討第1013段，思考?xì)w納各段大意。(提示：概括大意時(shí)注意使用原文中的關(guān)鍵詞語)第10段，理解并支持兒子革命。第11段，熱戀故土，熱愛勞動(dòng)。第12段，獨(dú)立支持家庭生活，過著勤苦的農(nóng)婦生活。第13段，到老不曾脫離勞動(dòng)，熱愛生產(chǎn)。綜上分析，母親另一方面的美德是什么？ 深明大義，堅(jiān)持勞動(dòng)。小結(jié)：（第二層9-13）敘述母親理解并支持兒子革命，一生不曾脫離勞動(dòng)，表現(xiàn)她深明大義,堅(jiān)持勞動(dòng)。研討分析第三層（第14、15段）：1.歸納層次大意：感謝母親對“我”的教育與深刻影響。2.師友互助思考：作者感謝母親是從哪些方面來寫的？感謝母親