2022年人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案

1、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 教案目標(biāo) 1、知道不進(jìn)位的的口算方法；2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；教案內(nèi)容： 教科書(shū)第 61 頁(yè)；教具、學(xué)具預(yù)備：課件（第 61 頁(yè)例 1 情境圖）、小棒如干；教案設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們?nèi)杂浀脛側(cè)雽W(xué)時(shí)拿到新書(shū)的情形嗎？讓同學(xué)談?wù)?；設(shè)計(jì)意圖： 以同學(xué)熟識(shí)的情形引入今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,并為利 用例 1 情形圖教案奠定基礎(chǔ)； 二、探究新知 1、今日學(xué)校新到了一批書(shū),老師準(zhǔn)備發(fā)給同學(xué)們,我們班有（）個(gè)同學(xué),我們先算 算有多少本書(shū),看夠不夠發(fā)給同學(xué)們；2、課件演示第61 頁(yè)例 1 情境圖；顯示一包數(shù)學(xué)書(shū)35 本,一包括文書(shū)30 本,三位小

2、伴侶每人拿一本數(shù)學(xué)書(shū),另有8 本語(yǔ)文書(shū)；3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看情境圖,弄清圖意,看看能過(guò)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？同學(xué)可能提出的問(wèn)題：A、數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？B、語(yǔ)文書(shū)有多少本？C、一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？D、零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？設(shè)計(jì)意圖： 借助同學(xué)比較熟識(shí)的生活情境提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地培育同學(xué)提 出問(wèn)題的才能,拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；1 / 5 4、讓同學(xué)先獨(dú)立摸索解決問(wèn)題的方法；A、同學(xué)獨(dú)立從畫(huà)面上查找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息,分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式；老師板書(shū)同學(xué)列出的算式：35+330+835+308+3 B、哪幾個(gè)算式的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+838,8+

3、311）設(shè)計(jì)意圖： 由同學(xué)自己提出問(wèn)題,有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)；為了節(jié)約時(shí)間,讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式,然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的運(yùn)算,口算出得數(shù)；從而很自然地將同學(xué)的留意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)； C、35+3、35+30 得多少？先獨(dú)立摸索,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想；D、組織同學(xué)分組溝通運(yùn)算方法；請(qǐng)各小組派代表介紹本組的運(yùn)算方法；依據(jù)同學(xué)發(fā)言,屏幕上顯現(xiàn)各種運(yùn)算方法；運(yùn)算 35+3 利用小棒幫忙解答；先擺 5 根小棒加上3 根得到 8 根小棒,再和3 捆小棒合起來(lái)是38；用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35 根、 36 根、 37 根、 38 根；不利用小棒直接運(yùn)算；先算 5+38,

4、再算 30+838；用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38；設(shè)計(jì)意圖 ：老師有意識(shí)地提示同學(xué)采納不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的,可以擺小棒；無(wú)須借助直觀的,就在頭腦里摸索；其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)同學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)； 運(yùn)算 35+30 利用小棒幫忙解答；先擺 3 捆加 3 捆是 60,再和 5 根小棒合起來(lái)是 65；用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算 35+30：35、45、55、65；2 / 5 先運(yùn)算個(gè)位上 30+3060,再運(yùn)算 60+5 65；（課件演示）設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,親 身體驗(yàn)由詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)方法在較好的懂得運(yùn)算方法、有效的培育各種才能的同時(shí),體 現(xiàn)

5、做數(shù)學(xué)的理念；老師對(duì)同學(xué)可能顯現(xiàn)的不同算法有較充分的估量；但事實(shí)上多數(shù)同學(xué)想 到的是、兩種算法； E、小組爭(zhēng)論：以上兩題的不同運(yùn)算方法哪一種比較便利？F、依據(jù)多數(shù)同學(xué)的看法,板書(shū)運(yùn)算過(guò)程；如：老師引導(dǎo)同學(xué)得出：運(yùn)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù) 相加；設(shè)計(jì)意圖： 在勉勵(lì)算法多樣化的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)判,是可取 的；它有助于培育同學(xué)的策略評(píng)判意識(shí)； 三、鞏固練習(xí) 1、說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的40+17 2+36 45+40= 26+30= 可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行運(yùn)算；2、完成課本第 61 頁(yè)“ 做一做” ；A、引導(dǎo)同學(xué)按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)

6、算；B、溝通；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣運(yùn)算的；設(shè)計(jì)意圖： 有針對(duì)性的練習(xí),使同學(xué)再一次體會(huì)到兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù) 的區(qū)分,有利于同學(xué)運(yùn)算才能的培育； 四、實(shí)踐應(yīng)用 1、練習(xí)十一第 1、2 題；3 / 5 A、同學(xué)獨(dú)立完成；B、選擇如干題要求同學(xué)說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程；2、練習(xí)十一第 3 題；先讓同學(xué)獨(dú)立完成,再溝通運(yùn)算方法；3、練習(xí)十一第 4 題；同學(xué)獨(dú)立完成后,引導(dǎo)同學(xué)觀看,說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？設(shè)計(jì)意圖： 變換練習(xí)的形式,在鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的同時(shí),滲透集合、函 數(shù)的思想 五、小結(jié) 1、小伴侶,這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？2、請(qǐng)大家自我評(píng)估一下,今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？設(shè)計(jì)意圖： 將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),有利于培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔 的實(shí)際問(wèn)題的才能與愛(ài)好,有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； 附：六、課堂檢測(cè)題 A卷、1、比一比誰(shuí)是細(xì)心的數(shù)學(xué)家（認(rèn)真算一算,說(shuō)說(shuō)是怎樣算的）35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21= 2、看圖列式3、填上合適的數(shù)B卷、1、 看看我們誰(shuí)能全部算對(duì)奪得小星星 53+4= 62+7= 5+31= 53+20= 50+31= 72+20= 64+30= 20+67= 45+30= 86+2= 4+72= 44+3= 4