七年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔七年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇精心整理優(yōu)質(zhì)范文七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第1篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí);2.體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言作生動(dòng)說(shuō)明的能力。過(guò)程與方法：1.朗讀法。用語(yǔ)準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處。2.觀察與聯(lián)想。作者大量修辭手法，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析把握文章的結(jié)構(gòu)層次。2.感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分云彩繁多復(fù)雜的形狀、種

2、類(lèi)。課時(shí)安排：兩課時(shí)第3132課時(shí)(連上)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：唐代劉禹錫有詩(shī)“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文看云識(shí)天氣從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí)。二、預(yù)習(xí)檢查：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：峰巒lun一霎間sh點(diǎn)綴zhu綾紗lng彌漫m暈頭轉(zhuǎn)向yn月暈yn崩塌bngt2、理解下列各詞的意義：峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。預(yù)兆：事

3、情顯露出來(lái)的跡象。輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。征兆：即將出現(xiàn)的跡象。崩塌：崩裂而倒塌。三、研讀課文(一)聽(tīng)課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。(二)精讀，討論探究：自讀課文，認(rèn)識(shí)各種云的特點(diǎn)及其和天氣的關(guān)系，并任選一種云，以第一人稱(chēng)的方式作自我介紹。介紹要求：充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料;讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最

4、高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。”當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長(zhǎng)越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。我是卷層云，是在連綿的雨雪來(lái)臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請(qǐng)大家出門(mén)前帶上雨具。我的綽號(hào)叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來(lái)的，透過(guò)我看天就會(huì)模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第2篇教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。課型設(shè)計(jì)品讀課。預(yù)習(xí)

5、要求了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。教學(xué)設(shè)想馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)?教師根據(jù)學(xué)生回答情

6、況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。關(guān)于“曲”曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。散曲包括散套和小令兩種。天凈沙。秋思就屬散曲中的小令。二、誦讀，整體感知內(nèi)容1、課題及作者：課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目即“秋的思念”。作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。2、學(xué)生自由誦讀：提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。3、檢

7、查誦讀情況：通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。4、聽(tīng)范讀。5、給這首曲配一幅畫(huà)：激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀察。完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上)6、熟讀成誦。三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法1、思考：曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“_X”畫(huà)出)，并用“x”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)?

8、2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。讓學(xué)生用“從_X(詞或句)中，我感受到了(看到了或想到了)_X”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白?；蛴谩拔艺J(rèn)為_(kāi)X用得好(或?qū)懙煤?，好在_X”的句式說(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。學(xué)生可能有如下答案：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹(shù)葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子

9、，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無(wú)目的地行進(jìn)一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪我認(rèn)為“枯、老、古、瘦”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢?對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)

10、的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。將天凈沙。秋思改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。四、課堂練習(xí)1、比較閱讀：將本文與劉禹錫的秋詞作比較。(學(xué)生能說(shuō)多少算多少，不強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要言之成理即可。)提示：可從以下三方面比較：體裁不同;所抒之情不同;表現(xiàn)手法不同。2、填空：X獨(dú)在異國(guó)，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)天凈沙。秋思中的名句：“_，七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第3篇教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)需要掌握的字的讀音：倫敦寬敞水藻濟(jì)南

11、貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪得薄濟(jì)著(多音字)(2)掌握下列詞語(yǔ)的意思：響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落2、能力目標(biāo)(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。(2)體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。3、情感目標(biāo)濟(jì)南的冬天是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。教法：點(diǎn)撥法、比較閱讀法教具安排：多媒體

12、課件投影儀大學(xué)本課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。二、作者及其作品老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新

13、文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。作品有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂;話劇茶館、龍須溝等，收在老舍文集里。本文約寫(xiě)于19301931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、解題：本文約寫(xiě)于19301931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南的山

14、和水：濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Ｈё税賾B(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第4篇一.設(shè)計(jì)要旨1.課標(biāo)解

15、讀濟(jì)南的冬天是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。2.課文分析本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與春比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭

16、方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。3.學(xué)情認(rèn)識(shí)初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文養(yǎng)花、貓?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂(lè)趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的春，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回?！?.教法介紹1.朗讀法好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想

17、讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。2.質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。二.教學(xué)目標(biāo)1.應(yīng)獲取的知識(shí)了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。2、應(yīng)發(fā)展的能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。3、應(yīng)培

18、養(yǎng)的情感培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。三、實(shí)施步驟1.課前準(zhǔn)備布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。2課時(shí)安排兩課時(shí)。3教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的

19、感情。教學(xué)過(guò)程一.整體感悟(一)導(dǎo)人新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。(出示目標(biāo)，板書(shū)課題。)(二)學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者

20、是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)(三)范讀感知范讀課文(或播放課文錄音。)(以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。)并出示問(wèn)題組：a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。明確a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)寫(xiě)薄雪覆蓋下的山再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既

21、表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯二.研讀探究整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。問(wèn)題組：a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的b.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比無(wú)風(fēng)與倫敦相比一向晴寶地與熱帶相比溫晴b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會(huì)：為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)?！叭骸?，將“兒”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較

22、一下效果。答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。教師小結(jié)在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。自由探究問(wèn)題組a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙妙在何處b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃

23、里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)

24、枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且還不可去掉，“況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界，(這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。合作探究進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑

25、。明確a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。三、布置作業(yè)。(小作文)寫(xiě)一篇“初冬的早晨”的寫(xiě)景散文，要抓住景物的特征。第二課時(shí)教學(xué)目的1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。2.難點(diǎn)：景物描述的方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為

26、什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。二、學(xué)習(xí)新課1.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描

27、繪笑容，更突出心理活動(dòng)。2.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?討論并歸納：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)

28、粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。4.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。5.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。6.朗讀第5自然段，提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色

29、全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。7.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，

30、表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。三、教給學(xué)生描繪景物的方法，讓學(xué)生筆下生輝(一)、細(xì)致的觀察1、眼看(形、色)2、耳聽(tīng)(聲)3、鼻聞(味)4、身體觸摸(感覺(jué))5、觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。(二)、怎樣描寫(xiě)1、抓住特征重點(diǎn)描寫(xiě)景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征2、按一定順序?qū)?、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法4、動(dòng)靜結(jié)合(寫(xiě)出景物的變化，使之活起來(lái))四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南

31、冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。五、拓展延伸1.比較春和濟(jì)南的冬天在寫(xiě)法上的異同。明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來(lái)

32、描寫(xiě)。2.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。六、作業(yè)1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。3.延伸作業(yè)請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南北平(有大風(fēng))無(wú)風(fēng)聲倫敦

33、(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴熱帶(日光毒)溫晴陽(yáng)光朗照下的山暖和安適山薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)水綠暖清亮七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第5篇教學(xué)目標(biāo)1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛(ài)生活的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和擬人化手法營(yíng)造如詩(shī)如畫(huà)的童話世界的巧妙構(gòu)思。3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語(yǔ)言，體會(huì)變換人稱(chēng)所傳達(dá)出的不同的感情色彩。說(shuō)明：山中訪友是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期散文雜志上的寫(xiě)景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫(xiě)

34、道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友?！碧び膹?，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹(shù)木、山泉一些客觀上沒(méi)有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我?！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬(wàn)物可以心意相通，用心靈來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂(lè)歡悅的過(guò)程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺(jué)。其次，我們還可以把山中訪友看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類(lèi)最早的家園。人類(lèi)往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺(jué)得故園的親切可愛(ài)，越加有可能把自然之物當(dāng)成

35、自己的親友，我們從文中的第一、二人稱(chēng)“你”“我”的對(duì)話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類(lèi)很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說(shuō)是一次精神的洗禮。鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛(ài)生活的思想感情即可。本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特

36、，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，為讀者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營(yíng)造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會(huì)作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫(xiě)作特色。2、難點(diǎn)：(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。說(shuō)明：該文作為語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，應(yīng)該在充分聽(tīng)讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛(ài)之情，在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫(xiě)。作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界

37、日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng)，不必拘泥于一定之規(guī)。七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第6篇一.教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)l.掌握下列字詞的讀音、寫(xiě)法赫宙庇喇囪妒忌矗擂2.掌握多音字的讀音。3.理解下列詞語(yǔ)的意思派頭凡人較量自吹自擂不可一世乏味4.了解寓言、伊索和伊索寓言的有關(guān)知識(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫(xiě)法。(三)德育滲透點(diǎn)理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。(四)美育滲透點(diǎn)本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中，全文玲瓏

38、剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美。二.學(xué)法引導(dǎo)1.這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會(huì)想像和聯(lián)想的作用。3.結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。1.了解寓言、伊索及伊索寓言的有關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。三.重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

39、四.課時(shí)安排2課時(shí)五.教具學(xué)具準(zhǔn)備1.錄音磁帶及錄音機(jī)。2.投影儀及文學(xué)常識(shí)和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫(huà)。六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.朗讀寓言。2.復(fù)述故事。3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。七.教學(xué)步驟第一課時(shí)(赫耳墨斯和雕像者)導(dǎo)語(yǔ)今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如拔苗助長(zhǎng)刻舟求劍守株待兔等，外國(guó)寓言如狼和小羊?yàn)觚敽屯米愚r(nóng)夫和蛇等。)同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，

40、對(duì)人有教育作用等，教師應(yīng)加以肯定。)教師補(bǔ)充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。(-)明確目標(biāo)目標(biāo)(略)重點(diǎn)1.了解寓言、伊索及伊索寓言的知識(shí)。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)赫耳墨斯和雕像者，體會(huì)特點(diǎn)，理解寓意。(二)整體感知1.指名朗讀赫耳墨斯和雕像者要求讀懂故事，并能復(fù)述。查字典、詞典解決字詞。體會(huì)寓意。(三)重點(diǎn).

41、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)，不看書(shū)把故事復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復(fù)述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準(zhǔn)確。全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。赫耳墨斯三次問(wèn)話。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣。第一次問(wèn)，神態(tài)平靜，問(wèn)話簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣也平直;第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”著問(wèn)，復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情，問(wèn)話的語(yǔ)氣稍重一些。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”時(shí)，大大出乎意料，第三問(wèn)復(fù)述時(shí)要稍加思索，語(yǔ)氣中帶著急切，語(yǔ)調(diào)要更重一些。)三次問(wèn)話，只寫(xiě)了一

42、次問(wèn)話時(shí)的神態(tài)：“笑”，只寫(xiě)了一次心理活動(dòng)，你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?討論、明確，開(kāi)始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來(lái)到雕像者的店里，先看見(jiàn)宙斯的像，于是隨意問(wèn)一句，不假思索，心請(qǐng)是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會(huì)更便宜，于是有些幸災(zāi)樂(lè)禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問(wèn)，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問(wèn)三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋

43、味。愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。愛(ài)慕虛榮的人一文不值。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問(wèn)三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實(shí)學(xué))。(五)板書(shū)設(shè)計(jì)(六)布置作業(yè)完成練習(xí)三第二課時(shí)(蚊子和獅子)導(dǎo)語(yǔ)在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個(gè)小男孩不小心摔傷了腿，細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)小男孩一向很頑皮好動(dòng)，人們由此注意到很多頑皮好動(dòng)的孩子都有過(guò)摔傷史，這樣看

44、來(lái)，頑皮好動(dòng)是摔傷的必然因素。今天，我們要學(xué)習(xí)的蚊子和獅子也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。(一)明確目標(biāo)目標(biāo)(略)重點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)蚊子和獅子，理解偶然性和必然性的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)寓意。2.學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。(二)整體感知請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。要求1.掌握“喇”字的寫(xiě)法，不要寫(xiě)成“喇”，掌握“粘”字的讀音zhn2.找出故事的偶然性因素。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程剛才在聽(tīng)讀時(shí)，要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不經(jīng)常、不一定的，那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢?討論1.是蚊子打敗獅子;2.是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。這兩個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的原因呢?討論有。

45、蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運(yùn)用了智慧。從哪里可以看出?蚊子開(kāi)始對(duì)獅子說(shuō)的話，看上去好像大話吹牛，其實(shí)很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道自己的長(zhǎng)處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。蚊子被蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉，這個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的因素。討論有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他“吹著喇叭，唱著凱歌”，可以看出他多么得意忘形，結(jié)果高興昏了頭，沒(méi)有注意到蛛網(wǎng)，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)”，為什么反會(huì)被“小小的蜘蛛消滅掉”，因?yàn)轵湵財(cái)?，這就是這則

46、寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明。一位同學(xué)一次考試成績(jī)很好，就有些驕傲，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不交作業(yè)，結(jié)果下次考試成績(jī)下降，成績(jī)下降的這個(gè)偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的，是有必然性的。這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，以后希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中，不要放過(guò)那些偶然的現(xiàn)象，要及時(shí)分析原因，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使事情朝好的方向發(fā)展。下面，我們?cè)賮?lái)討論一下，這則寓言的特點(diǎn)，跟上則相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)一情節(jié)上的起伏跌宕，結(jié)局耐人尋味。不同點(diǎn)第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價(jià)值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運(yùn)了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。(四)總結(jié)、擴(kuò)展寓言以比喻性的故事寄寓

47、意味深長(zhǎng)的道理，正如17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹所說(shuō)“寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！毕Ｍ瑢W(xué)們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。(五)板書(shū)設(shè)計(jì)(六)布置作業(yè)課后自讀濃煙和煙囪七年級(jí)語(yǔ)文教案模板第7篇一、教學(xué)要求1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。3.了解論語(yǔ)得基本情況及孔子得教育思想。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.掌握有關(guān)論語(yǔ)和孔子得基本文學(xué)常識(shí)。2.掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等;句式如賓語(yǔ)前置句等。3.領(lǐng)悟論語(yǔ)十二章得深刻含義，體會(huì)孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。三、作

48、者生平1.孔子圖片(參見(jiàn)本課PPT)2.孔子資料孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國(guó)古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。其先世為宋國(guó)貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”(司會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國(guó)中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國(guó)，終不再仕。晚年致力于教育，整理詩(shī)書(shū)等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記春秋加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡脤W(xué)說(shuō)。在世界觀上，對(duì)殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見(jiàn)解。在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存論語(yǔ)一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。后世對(duì)孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)