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文檔簡介
1、一、教育目標(biāo)的相關(guān)概念1.教育目的 :指培養(yǎng)人的總目標(biāo), 關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)為什么樣的社會角色和具有什么樣素質(zhì)的根本性問題。教育目的就是教育工作者的工作意圖,而作為政策和法令,是指政府或國家要在教育對象身上實(shí)現(xiàn)的意圖或設(shè)想。2.教育目標(biāo) :亦稱教育目的,指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo);3.教學(xué)目標(biāo) :指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),按照教學(xué)活動的需要, 它可以從總目標(biāo)依次劃分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)等不同的系列。二、經(jīng)典教育目標(biāo)分類學(xué)(一)認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué):第一分冊:認(rèn)知領(lǐng)域布盧姆布盧姆:美國芝加哥大學(xué)著名的教育家、心理學(xué)教授。1.知識:對思想或現(xiàn)象的回憶知識的子類別1.00 知識
2、含義表述的動作1.10 具體的知識1.11 術(shù)語的知識 :有關(guān)具體到語言或非語言符定義、排列、號的指稱物的知識,如有關(guān)周期的正確描述;回憶、對各種可理解的具體信老虎的一般特征等敘述、匹配、息的回憶1.12具體事物的知識 :有關(guān)日期、事件、人物、 朗誦、地點(diǎn)、信息來源等方面的知識,如中國人口的界定、命名、總數(shù);鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間等選擇、1.20 處理具體事物的方1.21 慣例的知識 :表達(dá)觀念與現(xiàn)象的獨(dú)特方式標(biāo)明、概括、式方法知識的知識,如物理中用A 作為電流的基本單位;陳述磁極稱為陰極、陽極等。指組織、研究、判斷以及批判各種觀念和想象1.22 趨勢和順序的知識 :各種現(xiàn)象在時間上的的方法的知識
3、過程、方向和運(yùn)動的知識,如蠶一生的幾個階段等。1.23 分類和類別的知識 :指類別、組別、種類及排列的知識,如將酒精蒸發(fā)的現(xiàn)象歸為物理反應(yīng)1.24 準(zhǔn)則的知識 :有關(guān)檢驗(yàn)或判斷各種事實(shí)、原理、觀點(diǎn)及行為所依據(jù)的準(zhǔn)則的知識,如對文學(xué)作品做出適當(dāng)判斷的準(zhǔn)則。1.25 方法論的知識 :在某一特定學(xué)科領(lǐng)域使用及調(diào)查特定問題所用的探究方法、技巧、步驟的知識,如學(xué)生應(yīng)該知道的有關(guān)社會科學(xué)的重要問題的方法。1.30 學(xué)科領(lǐng)域中 普遍原1.31 原理和概括的知識 :對各種現(xiàn)象的觀察結(jié)理和抽象概念的知識果進(jìn)行概括的特定抽象概念方面的知識,如中學(xué)化學(xué)的主要原理。指把各種現(xiàn)象和觀念組織起來的主要觀念、體1.32 理
4、論和結(jié)構(gòu)的知識 :為某種復(fù)雜的現(xiàn)象、系及模式的知識問題或領(lǐng)域提供一種清晰的、完整的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)的重要原理概括,以及他們相互關(guān)系的知識,入了接當(dāng)?shù)卣幕窘M織結(jié)構(gòu)2.領(lǐng)會:最低層次的理解3.應(yīng)用:解決實(shí)際問題4.分析:注重把材料分解成各個組成部分,弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式5.綜合:各種要素和組成部分組合起來,以形成一個整體。6、評價(jià):為了某種目的而對價(jià)值作出判斷(二)情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)第二分冊:情感領(lǐng)域克拉沃爾、布盧姆注意:學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),不是通過制定一個情感目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)的,也不可能簡單地、短時間內(nèi)就能通過學(xué)生的行為外顯出來,這是一個價(jià)值不斷內(nèi)化 的過程,一個
5、循序漸進(jìn)、潛移默化 的過程。(三)動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)第三分冊:動作技能領(lǐng)域哈羅(略)(四)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論加涅:當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家。代表作:學(xué)習(xí)的條件教學(xué)設(shè)計(jì)的原理加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)習(xí)結(jié)果1.語言信息行為舉例能用語言陳述自己習(xí)得的內(nèi)容,如說奧巴馬就職演講的主要內(nèi)容。Verbal Information)2.智力技能 (Intellectual Skills)能用概念、符號、規(guī)則(原理、法則、公式、定理等)分析解決問題,展示如何做下列事情:(1)辨別 (Discriminations)認(rèn)區(qū)分哺乳動物和爬行動物;知(2)具體概念( Concrete Concept
6、s)確定水的沸點(diǎn);(3)定義性概念( Defined Concepts) 應(yīng)用某定義對“食品”進(jìn)行分類;(4)規(guī)則( Rules)根據(jù)規(guī)則計(jì)算城市人口統(tǒng)計(jì);(5)高級規(guī)則( Advanced Rules)在網(wǎng)絡(luò)上收集資料, 預(yù)測 2008年世界金融風(fēng)暴對中國未來的影響。3.認(rèn)知策略調(diào)控自身內(nèi)部的心理活動的能力,如運(yùn)用一元二次方程求解最短路程問題。Cognitive Strategies)4.動作技能 (Motor Skills)習(xí)得熟練的連貫動作,如騎自行車。5.態(tài)度 (Attitudes)對事物的選擇傾向,如喜愛聽中國古典音樂。1.言語信息:學(xué)習(xí)者用語言來表述信息的能力,又稱陳述性知識(kn
7、owing what)。2.智力技能:學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的能力。knowing how)3.認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者支配自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。包括:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、元認(rèn)知策略4.動作技能:按照某種規(guī)則或程序完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。5.態(tài)度:通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài),包括認(rèn)知、情感、行為三種成分。態(tài)度的學(xué)習(xí):直接法:巴浦洛夫經(jīng)典條件反射理論正反饋、負(fù)反饋斯金納的“強(qiáng)化相依關(guān)系”間接法:班杜拉的“榜樣作用”(三)梅里爾教育目標(biāo)分類成分顯示理論(四)豪森斯坦教育目標(biāo)分類三、新教育目標(biāo)分類學(xué)(一) 01 版教育目標(biāo)分類學(xué)( 01 版分類學(xué))學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)安德森將
8、教育目標(biāo)分為兩個維度: “知識”維度和“認(rèn)知過程”維度2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度類別相關(guān)詞定義與示例1.記憶 從長時記憶中提取相關(guān)知識1.1 再認(rèn)概括、歸納概括一般的主題或者要點(diǎn)示例:對錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié);為文章段落添加標(biāo)題;列出512 抗震救災(zāi)時期網(wǎng)站上得到人們普遍贊同的觀點(diǎn)的要點(diǎn)1.2 回憶追憶、提取從長時記憶中提取相關(guān)的知識示例:回憶美國歷史中重要事件的日期;說出三位春秋戰(zhàn)國時期的著名思想家的姓名;寫出動物如何繁殖的有關(guān)事實(shí);寫出二氧化碳的化學(xué)方程式2.理解 從包括口頭、書面和圖形等的教學(xué)信息中建構(gòu)意義2.1 理解澄清、釋義、從一種表征方式 (如數(shù)字的
9、) 轉(zhuǎn)換成另一種形式 (如語言的)陳述、翻譯示例:解釋重要的演講和文檔;把一道應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程式;繪制呼吸系統(tǒng)圖;解釋毛澤東“為人民服務(wù)”的講演2.2 舉例舉例、例示找到概念或原理的具體的例子說明示例:給出文學(xué)流派的代表人物和代表作品;畫一個平行四邊形;找到一篇七律詩詞范文;說出當(dāng)?shù)氐囊环N哺乳動物2.3 分類分類、歸類確定某事物屬于某一個類目示例:對觀察或者描述疾病案例進(jìn)行歸類;標(biāo)明奇數(shù)或偶數(shù);列出世界國家中的政府類型;為當(dāng)?shù)厣镒魑锓N分類2.4 總結(jié)概括、歸納概括一般的主題或者要點(diǎn)示例:對錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié);為文章段落添加標(biāo)題;列出 512 抗震救災(zāi)時期網(wǎng)站上得到人們普
10、遍贊同的觀點(diǎn)的要點(diǎn)2.5 推斷推斷、外推、從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷內(nèi)推、歸納示例:在學(xué)習(xí)外語時,從例子中推斷語法規(guī)則;閱讀紅樓夢中兩個角色人物之間的一段對話,推斷他們之間過去的關(guān)系;觀察一個數(shù)列,預(yù)測后面可能出現(xiàn)的數(shù)字2.6 比較對比、對應(yīng)、發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對象或其他類似物之間的異同匹配示例:比較同時期歷史性事件;解釋心臟為什么與水泵類似;寫出一段自己與民工相似的經(jīng)歷;用維恩圖來說明兩部文學(xué)作品的相似和不同之處2.7 說明建模、建構(gòu)建構(gòu)一個系統(tǒng)的因果模型示例:解釋法國 18 世紀(jì)重要事件的原因;畫一幅氣壓影響天氣變化的示意圖標(biāo);列出新民主主義革命發(fā)生原因及其必然性的一些細(xì)節(jié);描述央行升降利息
11、是如何影響國民經(jīng)濟(jì)的3.應(yīng)用 在給定的情境中執(zhí)行或者利用某種程序3.1 執(zhí)行執(zhí)行、貫徹學(xué)習(xí)者面對一個熟悉的任務(wù),應(yīng)用一種程序去完成任務(wù)示例:對多位數(shù)的整數(shù)做除法;朗讀一段外語文章;自由拋擲一個物體;對試管加熱3.2 實(shí)施利用學(xué)習(xí)者面對一個不熟悉的任務(wù),選擇和應(yīng)用程序去完成任務(wù)示例:將牛頓第二定律應(yīng)用于它合適的情境;設(shè)計(jì)一個試驗(yàn),觀察植物在不同土壤中的成長過程;校對一篇文章;編制一個采購預(yù)算4.分析 把材料分解成各個組成部分,并確定個部分之間的相互關(guān)系以及與總體的關(guān)系4.1 區(qū)別辨別、區(qū)分、在現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)、相關(guān)或重要、不重要的部分集中、選擇示例:區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)練習(xí)題中相關(guān)和無關(guān)的數(shù)字;列出有
12、關(guān)歷史問題的重要信息,剔除不重要的信息;畫一幅概念圖,展示小說中的主要人物和次要人物的關(guān)系4.2 組織發(fā)現(xiàn)、連貫、確定一個結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的整合、概述、示例:組織贊成或反對某一特定歷史解釋的描述性證據(jù);整理提綱、對教室里的圖書進(jìn)行分類;結(jié)構(gòu)化采用經(jīng)常使用的比喻手法制作一張圖,并解釋效果;畫一張圖,說明身邊的植物和動物是如何相互作用的4.3 歸屬解構(gòu)確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見或者隱含的觀點(diǎn)示例:就作者的政治立場來確定他她在一篇文章中的觀點(diǎn);閱讀人民來信,確定寫信者對當(dāng)?shù)啬臣虑榈挠^點(diǎn);確定一部小說中的某個人物的動機(jī);看一個政治候選人的宣傳冊,猜測他們對一些問題的看法5.評價(jià) 基于標(biāo)準(zhǔn)做出
13、判斷5.1 核查協(xié)調(diào)、探測、發(fā)現(xiàn)一個過程或者成果的矛盾或錯誤;確定一個過程或者成果是否具有內(nèi)部一致性;察覺實(shí)施程序的有效性監(jiān)控、檢測示例:確定一個科學(xué)的結(jié)論是否根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)得來;參加一個寫作小組,就一個論據(jù)的組織和邏輯給同伴反饋;聽一段政治家的演講,列出他講演中的矛盾之處;重新審視一個項(xiàng)目計(jì)劃,確認(rèn)沒有遺漏所有必要的步驟5.2 評判判斷發(fā)現(xiàn)一個成果和外部準(zhǔn)則的矛盾,確定是否一個成果有內(nèi)部一致性;發(fā)現(xiàn)一個給定問題的程序的恰當(dāng)性示例:判斷兩種方法中哪個是解決一個給定問題的最好辦法;為某個項(xiàng)目制定評價(jià)量規(guī)后,判斷項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度;選擇解釋某個復(fù)雜的數(shù)學(xué)題的更好方法;判斷支持或反對在某地修建大型
14、發(fā)電站的論據(jù)6.創(chuàng)造 把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體;重新組織要素成為一種新的模式或結(jié)構(gòu)6.1 生成假設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)提出多種可供選擇的假設(shè)示例:提出假設(shè)來說明可觀察的現(xiàn)象;關(guān)照給定的原則,列出學(xué)校改善學(xué)生身體健康狀況的可參考的選擇;歸納幾種解釋植物需要陽光的科學(xué)假設(shè);考慮經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的因素,提出一些轉(zhuǎn)變山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的建議6.2 計(jì)劃設(shè)計(jì)為完成某個任務(wù)設(shè)計(jì)一種程序或方案示例:對于給定的歷史主題來計(jì)劃一篇研究論文;為一份有關(guān)昆蟲的多媒體演示文稿設(shè)計(jì)一個故事情節(jié);就班級同學(xué)關(guān)于流行音樂的看法寫一份研究報(bào)告提綱;設(shè)計(jì)一個科學(xué)研究計(jì)劃,檢驗(yàn)不同類型的音樂對母雞產(chǎn)蛋的影響6.3 產(chǎn)生建構(gòu)發(fā)明一種產(chǎn)
15、品示例:為特殊目的而建造一個生活環(huán)境;以一位參加抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士的視角寫一篇日志;為當(dāng)?shù)厮萁⒁粋€棲息地;根據(jù)讀過的歷史(語文)課文中某一章節(jié),編一出戲??;為當(dāng)?shù)厝罕婈P(guān)心的社會生活困難提出一個解決方案修訂版的運(yùn)用學(xué)生學(xué)會解“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?”目標(biāo):學(xué)會解雞兔同籠問題活動 1:理解雞兔解題的具體步驟活動 2:對問題類型進(jìn)行分類活動 3:實(shí)施一系列程序步驟解題測驗(yàn) 1:解題步驟的考察測驗(yàn) 2:用不熟悉的問題情境考察解題的準(zhǔn)確性(二)馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)設(shè)計(jì)一個新的教育目標(biāo)分類學(xué)馬扎諾,2001 年新教育目標(biāo)分類學(xué)馬扎諾,2007人的認(rèn)知活動是按照人的學(xué)習(xí)行為的控制情況來排序的人的學(xué)習(xí)行為模式和新教育目標(biāo)分類的二維框架圖知識領(lǐng)域1.信息領(lǐng)域2.心智過程領(lǐng)域(程序性知識) 心智過程領(lǐng)域知識的存儲產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)如果 那
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