教育目標(biāo)分類學(xué)及課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、一、教育目標(biāo)的相關(guān)概念1.教育目的 ：指培養(yǎng)人的總目標(biāo)， 關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)為什么樣的社會角色和具有什么樣素質(zhì)的根本性問題。教育目的就是教育工作者的工作意圖，而作為政策和法令，是指政府或國家要在教育對象身上實(shí)現(xiàn)的意圖或設(shè)想。2.教育目標(biāo) ：亦稱教育目的，指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo);3.教學(xué)目標(biāo) ：指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)活動的需要， 它可以從總目標(biāo)依次劃分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)等不同的系列。二、經(jīng)典教育目標(biāo)分類學(xué)（一）認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)：第一分冊：認(rèn)知領(lǐng)域布盧姆布盧姆：美國芝加哥大學(xué)著名的教育家、心理學(xué)教授。1.知識：對思想或現(xiàn)象的回憶知識的子類別1.00 知識

2、含義表述的動作1.10 具體的知識1.11 術(shù)語的知識 ：有關(guān)具體到語言或非語言符定義、排列、號的指稱物的知識，如有關(guān)周期的正確描述；回憶、對各種可理解的具體信老虎的一般特征等敘述、匹配、息的回憶1.12具體事物的知識 ：有關(guān)日期、事件、人物、 朗誦、地點(diǎn)、信息來源等方面的知識，如中國人口的界定、命名、總數(shù)；鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間等選擇、1.20 處理具體事物的方1.21 慣例的知識 ：表達(dá)觀念與現(xiàn)象的獨(dú)特方式標(biāo)明、概括、式方法知識的知識，如物理中用A 作為電流的基本單位；陳述磁極稱為陰極、陽極等。指組織、研究、判斷以及批判各種觀念和想象1.22 趨勢和順序的知識 ：各種現(xiàn)象在時間上的的方法的知識

3、過程、方向和運(yùn)動的知識，如蠶一生的幾個階段等。1.23 分類和類別的知識 ：指類別、組別、種類及排列的知識，如將酒精蒸發(fā)的現(xiàn)象歸為物理反應(yīng)1.24 準(zhǔn)則的知識 ：有關(guān)檢驗或判斷各種事實(shí)、原理、觀點(diǎn)及行為所依據(jù)的準(zhǔn)則的知識，如對文學(xué)作品做出適當(dāng)判斷的準(zhǔn)則。1.25 方法論的知識 ：在某一特定學(xué)科領(lǐng)域使用及調(diào)查特定問題所用的探究方法、技巧、步驟的知識，如學(xué)生應(yīng)該知道的有關(guān)社會科學(xué)的重要問題的方法。1.30 學(xué)科領(lǐng)域中 普遍原1.31 原理和概括的知識 ：對各種現(xiàn)象的觀察結(jié)理和抽象概念的知識果進(jìn)行概括的特定抽象概念方面的知識，如中學(xué)化學(xué)的主要原理。指把各種現(xiàn)象和觀念組織起來的主要觀念、體1.32 理

4、論和結(jié)構(gòu)的知識 ：為某種復(fù)雜的現(xiàn)象、系及模式的知識問題或領(lǐng)域提供一種清晰的、完整的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)的重要原理概括，以及他們相互關(guān)系的知識，入了接當(dāng)?shù)卣幕窘M織結(jié)構(gòu)2.領(lǐng)會：最低層次的理解3.應(yīng)用：解決實(shí)際問題4.分析：注重把材料分解成各個組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式5.綜合：各種要素和組成部分組合起來，以形成一個整體。6、評價：為了某種目的而對價值作出判斷（二）情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)第二分冊：情感領(lǐng)域克拉沃爾、布盧姆注意：學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，不是通過制定一個情感目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)的，也不可能簡單地、短時間內(nèi)就能通過學(xué)生的行為外顯出來，這是一個價值不斷內(nèi)化 的過程，一個

5、循序漸進(jìn)、潛移默化 的過程。（三）動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)第三分冊：動作技能領(lǐng)域哈羅（略）（四）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論加涅：當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家、教學(xué)設(shè)計專家。代表作：學(xué)習(xí)的條件教學(xué)設(shè)計的原理加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)習(xí)結(jié)果1.語言信息行為舉例能用語言陳述自己習(xí)得的內(nèi)容，如說奧巴馬就職演講的主要內(nèi)容。Verbal Information）2.智力技能 （Intellectual Skills）能用概念、符號、規(guī)則（原理、法則、公式、定理等）分析解決問題，展示如何做下列事情：(1)辨別 (Discriminations)認(rèn)區(qū)分哺乳動物和爬行動物；知(2)具體概念（ Concrete Concept

6、s）確定水的沸點(diǎn)；(3)定義性概念（ Defined Concepts） 應(yīng)用某定義對“食品”進(jìn)行分類；(4)規(guī)則（ Rules）根據(jù)規(guī)則計算城市人口統(tǒng)計；(5)高級規(guī)則（ Advanced Rules）在網(wǎng)絡(luò)上收集資料， 預(yù)測 2008年世界金融風(fēng)暴對中國未來的影響。3.認(rèn)知策略調(diào)控自身內(nèi)部的心理活動的能力，如運(yùn)用一元二次方程求解最短路程問題。Cognitive Strategies）4.動作技能 （Motor Skills）習(xí)得熟練的連貫動作，如騎自行車。5.態(tài)度 (Attitudes)對事物的選擇傾向，如喜愛聽中國古典音樂。1.言語信息：學(xué)習(xí)者用語言來表述信息的能力，又稱陳述性知識（kn

7、owing what）。2.智力技能：學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的能力。knowing how）3.認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者支配自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、元認(rèn)知策略4.動作技能：按照某種規(guī)則或程序完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。5.態(tài)度：通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，包括認(rèn)知、情感、行為三種成分。態(tài)度的學(xué)習(xí)：直接法：巴浦洛夫經(jīng)典條件反射理論正反饋、負(fù)反饋斯金納的“強(qiáng)化相依關(guān)系”間接法：班杜拉的“榜樣作用”（三）梅里爾教育目標(biāo)分類成分顯示理論（四）豪森斯坦教育目標(biāo)分類三、新教育目標(biāo)分類學(xué)（一） 01 版教育目標(biāo)分類學(xué)（ 01 版分類學(xué)）學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)安德森將

8、教育目標(biāo)分為兩個維度： “知識”維度和“認(rèn)知過程”維度2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度類別相關(guān)詞定義與示例1.記憶 從長時記憶中提取相關(guān)知識1.1 再認(rèn)概括、歸納概括一般的主題或者要點(diǎn)示例：對錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié)；為文章段落添加標(biāo)題；列出512 抗震救災(zāi)時期網(wǎng)站上得到人們普遍贊同的觀點(diǎn)的要點(diǎn)1.2 回憶追憶、提取從長時記憶中提取相關(guān)的知識示例：回憶美國歷史中重要事件的日期；說出三位春秋戰(zhàn)國時期的著名思想家的姓名；寫出動物如何繁殖的有關(guān)事實(shí)；寫出二氧化碳的化學(xué)方程式2.理解 從包括口頭、書面和圖形等的教學(xué)信息中建構(gòu)意義2.1 理解澄清、釋義、從一種表征方式 （如數(shù)字的

9、） 轉(zhuǎn)換成另一種形式 （如語言的）陳述、翻譯示例：解釋重要的演講和文檔；把一道應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程式；繪制呼吸系統(tǒng)圖；解釋毛澤東“為人民服務(wù)”的講演2.2 舉例舉例、例示找到概念或原理的具體的例子說明示例：給出文學(xué)流派的代表人物和代表作品；畫一個平行四邊形；找到一篇七律詩詞范文；說出當(dāng)?shù)氐囊环N哺乳動物2.3 分類分類、歸類確定某事物屬于某一個類目示例：對觀察或者描述疾病案例進(jìn)行歸類；標(biāo)明奇數(shù)或偶數(shù)；列出世界國家中的政府類型；為當(dāng)?shù)厣镒魑锓N分類2.4 總結(jié)概括、歸納概括一般的主題或者要點(diǎn)示例：對錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié)；為文章段落添加標(biāo)題；列出 512 抗震救災(zāi)時期網(wǎng)站上得到人們普

10、遍贊同的觀點(diǎn)的要點(diǎn)2.5 推斷推斷、外推、從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷內(nèi)推、歸納示例：在學(xué)習(xí)外語時，從例子中推斷語法規(guī)則；閱讀紅樓夢中兩個角色人物之間的一段對話，推斷他們之間過去的關(guān)系；觀察一個數(shù)列，預(yù)測后面可能出現(xiàn)的數(shù)字2.6 比較對比、對應(yīng)、發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對象或其他類似物之間的異同匹配示例：比較同時期歷史性事件；解釋心臟為什么與水泵類似；寫出一段自己與民工相似的經(jīng)歷；用維恩圖來說明兩部文學(xué)作品的相似和不同之處2.7 說明建模、建構(gòu)建構(gòu)一個系統(tǒng)的因果模型示例：解釋法國 18 世紀(jì)重要事件的原因；畫一幅氣壓影響天氣變化的示意圖標(biāo)；列出新民主主義革命發(fā)生原因及其必然性的一些細(xì)節(jié)；描述央行升降利息

11、是如何影響國民經(jīng)濟(jì)的3.應(yīng)用 在給定的情境中執(zhí)行或者利用某種程序3.1 執(zhí)行執(zhí)行、貫徹學(xué)習(xí)者面對一個熟悉的任務(wù)，應(yīng)用一種程序去完成任務(wù)示例：對多位數(shù)的整數(shù)做除法；朗讀一段外語文章；自由拋擲一個物體；對試管加熱3.2 實(shí)施利用學(xué)習(xí)者面對一個不熟悉的任務(wù)，選擇和應(yīng)用程序去完成任務(wù)示例：將牛頓第二定律應(yīng)用于它合適的情境；設(shè)計一個試驗，觀察植物在不同土壤中的成長過程；校對一篇文章；編制一個采購預(yù)算4.分析 把材料分解成各個組成部分，并確定個部分之間的相互關(guān)系以及與總體的關(guān)系4.1 區(qū)別辨別、區(qū)分、在現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)、相關(guān)或重要、不重要的部分集中、選擇示例：區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)練習(xí)題中相關(guān)和無關(guān)的數(shù)字；列出有

12、關(guān)歷史問題的重要信息，剔除不重要的信息；畫一幅概念圖，展示小說中的主要人物和次要人物的關(guān)系4.2 組織發(fā)現(xiàn)、連貫、確定一個結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的整合、概述、示例：組織贊成或反對某一特定歷史解釋的描述性證據(jù)；整理提綱、對教室里的圖書進(jìn)行分類；結(jié)構(gòu)化采用經(jīng)常使用的比喻手法制作一張圖，并解釋效果；畫一張圖，說明身邊的植物和動物是如何相互作用的4.3 歸屬解構(gòu)確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見或者隱含的觀點(diǎn)示例：就作者的政治立場來確定他她在一篇文章中的觀點(diǎn)；閱讀人民來信，確定寫信者對當(dāng)?shù)啬臣虑榈挠^點(diǎn)；確定一部小說中的某個人物的動機(jī)；看一個政治候選人的宣傳冊，猜測他們對一些問題的看法5.評價 基于標(biāo)準(zhǔn)做出

13、判斷5.1 核查協(xié)調(diào)、探測、發(fā)現(xiàn)一個過程或者成果的矛盾或錯誤；確定一個過程或者成果是否具有內(nèi)部一致性；察覺實(shí)施程序的有效性監(jiān)控、檢測示例：確定一個科學(xué)的結(jié)論是否根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)得來；參加一個寫作小組，就一個論據(jù)的組織和邏輯給同伴反饋；聽一段政治家的演講，列出他講演中的矛盾之處；重新審視一個項目計劃，確認(rèn)沒有遺漏所有必要的步驟5.2 評判判斷發(fā)現(xiàn)一個成果和外部準(zhǔn)則的矛盾，確定是否一個成果有內(nèi)部一致性；發(fā)現(xiàn)一個給定問題的程序的恰當(dāng)性示例：判斷兩種方法中哪個是解決一個給定問題的最好辦法；為某個項目制定評價量規(guī)后，判斷項目與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度；選擇解釋某個復(fù)雜的數(shù)學(xué)題的更好方法；判斷支持或反對在某地修建大型

14、發(fā)電站的論據(jù)6.創(chuàng)造 把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成為一種新的模式或結(jié)構(gòu)6.1 生成假設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)提出多種可供選擇的假設(shè)示例：提出假設(shè)來說明可觀察的現(xiàn)象；關(guān)照給定的原則，列出學(xué)校改善學(xué)生身體健康狀況的可參考的選擇；歸納幾種解釋植物需要陽光的科學(xué)假設(shè)；考慮經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的因素，提出一些轉(zhuǎn)變山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的建議6.2 計劃設(shè)計為完成某個任務(wù)設(shè)計一種程序或方案示例：對于給定的歷史主題來計劃一篇研究論文；為一份有關(guān)昆蟲的多媒體演示文稿設(shè)計一個故事情節(jié)；就班級同學(xué)關(guān)于流行音樂的看法寫一份研究報告提綱；設(shè)計一個科學(xué)研究計劃，檢驗不同類型的音樂對母雞產(chǎn)蛋的影響6.3 產(chǎn)生建構(gòu)發(fā)明一種產(chǎn)

15、品示例：為特殊目的而建造一個生活環(huán)境；以一位參加抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士的視角寫一篇日志；為當(dāng)?shù)厮萁⒁粋€棲息地；根據(jù)讀過的歷史（語文）課文中某一章節(jié)，編一出戲??；為當(dāng)?shù)厝罕婈P(guān)心的社會生活困難提出一個解決方案修訂版的運(yùn)用學(xué)生學(xué)會解“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”目標(biāo)：學(xué)會解雞兔同籠問題活動 1：理解雞兔解題的具體步驟活動 2：對問題類型進(jìn)行分類活動 3：實(shí)施一系列程序步驟解題測驗 1：解題步驟的考察測驗 2：用不熟悉的問題情境考察解題的準(zhǔn)確性（二）馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)設(shè)計一個新的教育目標(biāo)分類學(xué)馬扎諾，2001 年新教育目標(biāo)分類學(xué)馬扎諾，2007人的認(rèn)知活動是按照人的學(xué)習(xí)行為的控制情況來排序的人的學(xué)習(xí)行為模式和新教育目標(biāo)分類的二維框架圖知識領(lǐng)域1.信息領(lǐng)域2.心智過程領(lǐng)域（程序性知識） 心智過程領(lǐng)域知識的存儲產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)如果 那