福建省中小學(xué)教師晉升中一職稱考試試題

1、螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆

2、肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀

3、衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄

4、蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈

5、羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃

6、螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆

7、聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖

8、袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈

9、蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂

10、羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇

11、螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁

12、羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅

13、袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀

14、肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆

15、羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁

16、螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅

17、羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆

18、袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄

19、肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈

20、袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊

21、螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿

22、羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃

23、袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈

24、肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂

25、袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄羈莀襖袀羇蒃蚇螆羇薅蒀肅肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袂肅艿薆

26、螈肂莁螂肇肁蒄薄羃肁薆螀衿肀芅薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀螆羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈膅薇蚈肆膄芆蒀羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿艿蒅螂羅艿薈薅袁羋芇螁螇芇荿薄肅莆蒂蝿羈蒞薄薂袇莄芄螇螃羈蒆薀 福建省中小學(xué)教師晉升中一職稱考試試題福建省中小學(xué)教師晉升中一職稱考試試題一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分)1 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A.選擇性 B整體性 C理解性 D，恒常性2新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收( )。A學(xué)費(fèi) B雜費(fèi)C學(xué)費(fèi)

27、、雜費(fèi) D：學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)3采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學(xué)家是( )A皮亞杰 ； B斯陶布C章志光 D.柯爾伯格4貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(A充分地傳授知識 B，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程5品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是( )A道德認(rèn)識 ； B道德情感C，道德意志 D道德行為6“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異( )A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D，大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖于

28、生7艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是( )A均衡發(fā)展 B先慢后快C先快后慢 D.先慢后快又慢8.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是( )A形成性評價 B，定性評價C定量評價 D.考查性評價9感受身體運(yùn)動與肌肉和關(guān)節(jié)的位臵的肌動覺屬于( )A遠(yuǎn)距離感覺 B外部感覺C近距離感覺 D )的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A離家出走 B小偷小摸C逃學(xué)曠課 D打架罵人11“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )A理論聯(lián)系實際的原則 B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)的原則 D鞏固性原則12三結(jié)合的教育一般是指( )A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合

29、B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C，校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號 )1 A設(shè)臵問題情境 B，確定問題或課題C總結(jié)與評價 D執(zhí)行計劃E擬定解決課題方案2教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心？( )A，科學(xué)性原則 B客觀性原則C，公正性原則 D準(zhǔn)確性原則E激勵性原則3.學(xué)習(xí)策略包括( )A.資源管理策略 ； B強(qiáng)化策略C認(rèn)知策略 I）復(fù)述策略E元認(rèn)知策略4一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階

30、段，它們是( )A順服 B依從C行動 D認(rèn)同E )A.知識學(xué)習(xí) B動作技能學(xué)習(xí)C心智技能學(xué)習(xí)D社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)6品德的心理結(jié)構(gòu)包括( )A道德認(rèn)識 B道德情感C道德意志 D道德行為7，課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能( )A擁有更多的學(xué)習(xí)時間 B進(jìn)行自我管理C投入到學(xué)習(xí)中去 D安靜和馴服8個人 )A可以用合格或不合格來表示 B可以了解學(xué)生的進(jìn)步C可以了解學(xué)生的強(qiáng)項和弱項 D可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和心智技能兩類。2知識學(xué)習(xí)的類型有符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3一般來說，動機(jī)具有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。4.影響

31、學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢5心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為50 %時學(xué)習(xí)效果最佳。6斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機(jī)是強(qiáng)化 的結(jié)果。7馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論 ：對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。8“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。9德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性.四、簡答題（本大題共

32、4個小題，每小題5分，共20分）1教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項？2 答：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué) 單項選擇題1 A解析知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。2 D解析思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。福建省職稱考試資料一（教育學(xué)）一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的學(xué)記是

33、世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了”做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。3 7

34、、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(大學(xué)、中庸、論語、盂子)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；

35、為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初

36、步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決

37、于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培

38、養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4 34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)

39、方法：(以語言傳遞為主的教學(xué)法：講授法：談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；參觀法。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；實驗法：實習(xí)作業(yè)法；實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布臵與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的基本要求：(教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)

40、語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則

41、；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這

42、是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。5 福建省職稱考試資料一（心理學(xué)）二、心理學(xué)51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。52、心理過程：(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約

43、性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)

44、作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。(4)合理設(shè)臵課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64、耶克斯多德森定律：動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機(jī)理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，

45、知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。6 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中

46、思維、發(fā)散思維(求異思維)。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進(jìn)另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類

47、旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再

48、認(rèn)和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、

49、準(zhǔn)備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快

50、樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。7 99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)

51、定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。103、心理咨詢：精神分析法弗洛依德；行為矯正法華生；人本主義y：f法羅杰斯；理性情緒療法艾利斯。104、青少年異性交往的原則：自然、適度。福建省職稱考試資料一（新課程）三、新課程知識1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處

52、：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個

53、學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科8 目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)

54、有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)臵應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)臵綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10一12的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教

55、學(xué)過程中的合理應(yīng)用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3

56、)采取“抓大放小”的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關(guān)系平等、理解、雙向。建立的途徑師生間的雙向交流。19、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新

57、課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重9 新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核

58、心、綜合為特征。問答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2)機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制

59、引起遺忘。(5)遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布臵應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

60、(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么?10 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我