誡子書(shū)說(shuō)課稿三

1、誡子書(shū)說(shuō)課稿誡子書(shū)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò) 程四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材。（一）教材的地位和作用：本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值， 有對(duì)人物美 好品行的禮贊， 有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考， 還相關(guān)于修身養(yǎng)德的諄 諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課，在提升學(xué)生 文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料，勤 學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性本篇文章是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠 璣，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立 志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本篇文章 重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把

2、握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛 亮的人格魅力， 提升自己的品德素養(yǎng)情趣， 并由此積累背誦相關(guān)警言 以自勵(lì)。掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。 體會(huì)作者情感，把握文章主旨。 賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。 聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，理解深刻哲理。（二）教學(xué)目標(biāo)。1、誦讀課文，2、精讀課文，3、研讀課文，4 、熟讀成誦， 教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。rh.步。二、說(shuō)學(xué)情 本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的， 另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累， 只要注重誦讀， 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本， 對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較

3、容易的， 但對(duì)于 論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深三、說(shuō)教法、學(xué)法。1、誦讀法。在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能 對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升表達(dá)水 平。2、自主合作探究法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是 主角，課堂則是學(xué)生的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，搭臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧 賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，讓學(xué)生在誦 讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、 思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自 主合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 本課主要設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，

4、培養(yǎng)語(yǔ)感； 譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊實(shí)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：師談話：“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世， 千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹” ?千古良相諸葛亮不 但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一 生立志“興復(fù)漢室，還于舊都” ，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女及后人。今天讓 我們一起走進(jìn)他的誡子書(shū) ，聆聽(tīng)他的諄諄教誨。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的誡子書(shū) ，聆聽(tīng)他對(duì)子 女、后人的諄諄教誨。要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提升學(xué)生的 注意力，要提升學(xué)生的注意力

5、，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有感 染力的語(yǔ)言能抓住學(xué)生的心理， 使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景， 為 下面課堂教學(xué)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)初讀文本，培養(yǎng)語(yǔ)感：1、 聽(tīng)?zhēng)熓痉独首x，要求學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、句子停頓以及語(yǔ) 氣語(yǔ)調(diào)的變化。示例：非澹泊 / 無(wú)以明志，非寧?kù)o /無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué) / 無(wú)以廣才， 非志/ 無(wú)以成學(xué)。2、 學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。3、 朗讀感悟 通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感 知課文，要求讀出感情，朗讀中師生實(shí)行多方位評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感， 加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通 過(guò)多種形式的讀，

6、既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又為翻譯全文、感受文章 深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)譯讀文本，合作質(zhì)疑。 雖然七年級(jí)對(duì)于文言文學(xué)習(xí)有一定難度，但課下注釋比較詳細(xì)， 能夠借助實(shí)行翻譯， 不必由老師包辦代替， 能夠放手讓學(xué)生使用已經(jīng) 掌握的文言知識(shí)， 并借助課下注釋或工具書(shū)自行解決。 如果遇到困難， 能夠以同桌或前后桌合作探究的形式實(shí)行探討交流， 如果確實(shí)解決不 了的，能夠提出來(lái)，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案， 這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平會(huì)得到提升。在全班交流后， 找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再自譯，對(duì) 于重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式老師要加以強(qiáng)調(diào)， 力求學(xué)生基本做到字詞 能當(dāng)堂消化，提升課堂效率。第四

7、環(huán)節(jié)品讀賞析，背誦課文。1、圍繞“諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？”這個(gè)問(wèn)題，深入 討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。文本作者抓住一個(gè)“靜” 字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、 惜時(shí)）（學(xué)生從文中找出典型句子，討論交流，指定代表回答；齊讀 原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）A、 淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)B、 立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮 廬，將復(fù)何及！2、讀警句，談感受。 用一開(kāi)放性的問(wèn)題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結(jié)合歷史故事， 也可聯(lián)系生活實(shí)際， 談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)” 將學(xué)生的思維拓寬 拓

8、深。師可補(bǔ)充：如“靜以修身，儉以養(yǎng)德” ?？山Y(jié)合老子的“靜為躁 之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑 “掘棺材之地，穿平常服飾， 不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑 800 株，薄田 15 公頃 的故事來(lái) 引導(dǎo)理解。“非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊” “寧 靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來(lái) 賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可 隨波逐流，迷失志向。 “年與時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生 聯(lián)想已學(xué)過(guò)的名句“少壯不努力，老大徒傷悲” “我生待明日，萬(wàn)事 成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過(guò)隙，要倍加珍惜青春年華。這樣，在默讀思考交流

9、的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)文本理解，使思 想受到凈化，為樹(shù)立準(zhǔn)確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。3、熟讀成誦，積累警句。課堂上用輕松的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，并提示方法，指點(diǎn)背誦，使學(xué)生 克服畏難情緒，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。第五環(huán)節(jié)拓展提升，布置作業(yè)1、由你最喜歡文章哪個(gè)警句你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給 大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。 （自己思考， 小組交流，個(gè)人回答）A、 淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（禮記）不汲汲于富貴，不戚 戚于貧賤（陶淵明） ；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?; 心閑天地本來(lái)寬。 （陸游）B、 立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇 軾） ; 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白） ；安得廣廈千萬(wàn)間， 大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃） ；志當(dāng)存高 遠(yuǎn)（諸葛亮）C惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大 罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間 似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。 （席勒）2、作業(yè)設(shè)置：“諸葛亮作為智慧的