智慧課堂下的語文閱讀教學(xué)

1、“智慧課堂”下的語文閱讀教學(xué)桑林貴 HYPERLINK mailto:（六安市霍邱縣三流鄉(xiāng)六一小學(xué)，1634066412） （六安市霍邱縣三流鄉(xiāng)六一小學(xué)，1634066412）【摘要】隨著信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，“智慧課堂”這一新興的名詞逐漸成為學(xué)校信息化教育的焦點(diǎn)。本文主要介紹“智慧課堂”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過實(shí)例分析，闡述“智慧課堂”給學(xué)生、給家長、給老師帶來的便利。【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)所謂的“智慧課堂”，是指利用先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。它通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造智能、高效的課堂

2、，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！笨梢姡挥袀€性化的創(chuàng)設(shè)性閱讀在整個小學(xué)階段扮演著重要的角色。故在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何將二者有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到最佳效果，就成了值得每位語文教師深思的問題。鑒于此，本人結(jié)合實(shí)際中的教學(xué)談一談“智慧課堂”下的語文閱讀教學(xué)。一、教學(xué)互動豐富化，享受學(xué)習(xí)樂趣?！爸腔壅n堂”相對于傳統(tǒng)課堂而言，更加靈動、有趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不

3、應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題?！痹趫?zhí)教北京的春節(jié)一文時，我利用“拍照同屏”“搶答”“隨機(jī)”等功能，關(guān)注平時不敢舉手的學(xué)生，給予他們參與課堂互動的機(jī)會，從而樹立他們的自信心。通過在線討論“北京的春節(jié)特點(diǎn)”，開展小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生都可以暢所欲言，同時每個學(xué)生也都能看到其他同學(xué)的發(fā)言，可以點(diǎn)贊，可以評論、互動，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，極大擴(kuò)展了課堂的容量，讓孩子們在暢所欲言中學(xué)有所得。同時，“智慧課堂”使得教學(xué)互動可以突破時空的局限，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)習(xí)可以無處不在。例如今年春節(jié)的一場新型

4、冠狀病毒疫情，學(xué)校不得不延遲假期，但通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”這個平臺，師生可以在家中面對面地上課、交流，做到了停課不停學(xué)。針對學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生之間可以及時地交流溝通，老師也可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提前錄制講解微課，有針對性地推送給學(xué)生，適時地加以引導(dǎo)。家長會及時將學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況反饋給科任老師，家校銜接得更加緊密，同時也讓孩子感受到學(xué)習(xí)是父母陪伴自己成長的過程，樂趣無窮。二、文化與審美培養(yǎng)，享受信息化課堂。語文的內(nèi)容來源于生活的記錄與語文知識的系統(tǒng)總結(jié)，更是傳承了中國的歷史文化觀念，蘊(yùn)含著獨(dú)有的審美觀念。因此語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)的傳承性與美學(xué)性，并將文化與審美滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓

5、學(xué)生感受到深厚的文化歷史底蘊(yùn)與獨(dú)特的語言美感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這部分語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是教師最容易忽視的部分，教師更加注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累以及能力的應(yīng)用。但這種不全面的教學(xué)方法，無法全面提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，學(xué)生由于情感的缺失在閱讀的過程中無法很好地理解作者的意圖，進(jìn)而影響學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。為此，語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建信息化的智慧型課堂，充分利用電子設(shè)備的視頻展示功能將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次呈現(xiàn)，將學(xué)生頭腦中的想象用視頻進(jìn)行印證，讓學(xué)生更好地感受文化的魅力與語言的美感。例如：在索溪谷的“野”課文教學(xué)中，教師可以構(gòu)建信息化智慧型課堂，學(xué)生在欣賞索溪谷的狀況畫面與風(fēng)

6、土人情時，了解了索溪谷的人文與地質(zhì)文化，加深了對祖國大好河山的理解，并在美輪美奐的景色中，感悟著字里行間的文字之美，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承與審美觀念的培養(yǎng)。教師利用信息化課堂中的教學(xué)資源，以視頻的方式為學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂的構(gòu)建。 三、學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神?！倍爸腔壅n堂”恰巧能為學(xué)習(xí)者提供極為豐富的媒體資源，如向?qū)W生推送微課、短視頻、圖片、網(wǎng)頁等，充分調(diào)動他們的各種感官能力。圖文音頻并茂的信息化技術(shù)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)

7、的興趣和積極性，使學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊。以金色的魚鉤為例，課前我將學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過錄制微課、制作思維導(dǎo)圖等方式完成預(yù)習(xí)單并及時地分享在班級空間，他們可以根據(jù)自己的需求互相交流、互相學(xué)習(xí)。課堂上，師生也可以針對某個知識點(diǎn)，有選擇地觀看學(xué)生分享的微課視頻，一起探討。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的能力，又能隨時關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。同時，在“智慧課堂”的教學(xué)環(huán)境下，家長也可以參與進(jìn)來和孩子交流，并為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如在執(zhí)教金色的魚鉤一文時，就有不同不少學(xué)生的家長針對互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的便利之處這一問題，親自錄制微視頻，讓孩子有了更直觀的認(rèn)識。此外，對于突發(fā)性爭執(zhí)較大的問題，可以通過語音搜索、在線瀏覽等釋疑解惑，這改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚?？偠灾?， 智慧型課堂可以是信息化課堂，也可以是趣味性課堂，還可以是探究性課堂，“教學(xué)有法，教無定法”，只要能夠?qū)ⅰ爸腔壅n堂”融入小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，讓教師教出了不一樣的語文，學(xué)生學(xué)到了不