學(xué)前心理學(xué)選擇題匯總答案

1、 /14學(xué)前心理學(xué)選擇題匯總1.一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或者品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合是（B）。A性格B個(gè)性C自我意識(shí)D理想2.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（D）。A情感的發(fā)展B社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展C感覺(jué)的發(fā)展D個(gè)性的發(fā)展3個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以（D）為核心。A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D自我意識(shí)4.（A）的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。A自我意識(shí)B信念C性格D世界觀5個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是（B）。A信念B需要C興趣D動(dòng)機(jī)6.（C）集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括氣質(zhì)、性格、能力等。A個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B個(gè)性傾向性C個(gè)性心理特征D心理過(guò)程7個(gè)性的（D）是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。A穩(wěn)

2、定性B整體性C獨(dú)特性D社會(huì)性8個(gè)性形成的最初階段是（C）。A嬰兒期B先學(xué)前期C幼兒期D學(xué)齡初期9幼兒（B）歲左右，個(gè)性逐步萌芽。A1B2C3D410對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（B）開(kāi)始形成。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C調(diào)控系統(tǒng)D情緒狀態(tài)11孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。這是（B）教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。A權(quán)威型B放縱型C民主型D專(zhuān)制型12個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是（B）,它制約著個(gè)性的發(fā)展。A自我評(píng)價(jià)B自我意識(shí)C自我調(diào)節(jié)D自我認(rèn)識(shí)13幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是（A）。A掌握代名詞“我B掌握代名詞“你C掌握代名詞“他D分清自己及他人“老師說(shuō)我是好孩子說(shuō)

3、明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（D）。A獨(dú)立性的B個(gè)別方面的C多方面的D依從性的個(gè)人特有的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的（D）。A性格B能力C個(gè)性D氣質(zhì)16孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（D）的差異。A言語(yǔ)特征B記憶過(guò)程C思維特征D氣質(zhì)類(lèi)型17有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行為，這類(lèi)幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型比較傾于（C）。A抑郁質(zhì)B多血質(zhì)C膽汁質(zhì)D黏液質(zhì)18某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)類(lèi)型基本屬于（B）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)基本特性結(jié)合的不同，將高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類(lèi)型：興奮型、活潑型、（A）

4、及弱型。A安靜型B一般型C混合型D遲緩型1托馬斯一切斯根據(jù)9個(gè)維度對(duì)從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行劃分，劃分為三種類(lèi)型：容易撫育型、困難撫育型和（D）。A過(guò)渡型B多血質(zhì)C中間型D起動(dòng)遲緩型21.2歲半的琪琪不會(huì)做飯，可偏要自己做飯，不會(huì)穿衣，可偏要自己穿衣，這反映了（B）。A動(dòng)作的發(fā)展B自我意識(shí)的發(fā)展C情感的發(fā)展D認(rèn)知的發(fā)展有的幼兒擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事，這體現(xiàn)的是（A）。A能力類(lèi)型的差異B能力水平的差異C能力發(fā)展速度的差異D能力發(fā)展早晚的差異培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要針對(duì)（D）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，下

5、列哪項(xiàng)不是前運(yùn)算階段的典型特征（B）。A表象思維B動(dòng)作格式C思維的不可逆性，缺乏守恒結(jié)構(gòu)D自我中心性25學(xué)前兒童掌握實(shí)詞的順序是（A）。A名詞-動(dòng)詞-形容詞-數(shù)量詞B動(dòng)詞-名詞-形容詞-數(shù)量詞C名詞-形容詞-動(dòng)詞-數(shù)量詞D動(dòng)詞-名詞-數(shù)量詞-形容詞26下列屬于新生兒條件反射的是（C）。A抓握反射B驚跳反射C對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D游泳反射幼兒認(rèn)真完整地聽(tīng)完教師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征?（C）。A注意的選擇性B注意的廣度C注意的穩(wěn)定性D注意的分配小芳知道6顆花生吃掉4顆還剩2顆，卻算不出“6-4=?”這說(shuō)明小紅的思維具有（D）。A不可逆性B抽象邏輯性C直觀動(dòng)作性D具體形象性小明一

6、邊用積木搭火車(chē)，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車(chē)了。這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（C）。A情感表達(dá)B自我反思C自我調(diào)節(jié)D交流信息下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)？（D）。A生氣B傷心C害怕D羞愧麗麗在數(shù)積木，芳芳問(wèn)她有幾塊三角形的，麗麗點(diǎn)數(shù)：“1.2.3.4.5.6.6個(gè)三角形，芳芳又給了她4塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木，麗麗邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1.2.3.4.5.6.7.8.9.10，我有10塊啦!就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近麗麗的最近發(fā)展區(qū)（B）。A以對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)B默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力C通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加，減法的運(yùn)算能力D

7、認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形32關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。A記得快忘得也快B容易混淆C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D較多運(yùn)用機(jī)械記憶父母對(duì)兒童充滿積極肯定的情感，但不對(duì)孩子提任何要求，而讓其自己隨意控制，是（D）。A權(quán)威型B專(zhuān)斷型C忽視型D放縱型下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（A）。A直接刺激詞的反應(yīng)B詞的刺激直接反應(yīng)C直接刺激直接反應(yīng)D詞的刺激詞的反應(yīng)老師讓幼兒說(shuō)出剛出示的圖片上有幾只小狗，幼兒回答小狗是黑色的，這是（B）。A情緒記憶B形象記憶C語(yǔ)詞記憶D運(yùn)動(dòng)記憶“六月的天，孩子的臉，說(shuō)明幼兒情緒的（A）。A易波動(dòng)，不穩(wěn)定B感染性C極端性D社會(huì)性有個(gè)孩子很喜歡老虎，有一天他對(duì)小朋

8、友說(shuō)：“我家有一只老虎。這說(shuō)明（B）。A兒童想象的獨(dú)特性B兒童想象的夸張性C兒童想象的情緒性D兒童想象不受外界刺激的影響238學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的順序是（C）。A前后T上下T左右B上下T左右T前后C上下T前后T左右D左右T前后T上下讓小班幼兒觀察兩幅圖畫(huà)，一幅內(nèi)容是小孩打狗，另一幅內(nèi)容是狗咬破了小孩的衣服。這時(shí)候她常常不能說(shuō)出這兩幅畫(huà)的聯(lián)系。這說(shuō)明（A）。A幼兒觀察的概括性還沒(méi)有很好的發(fā)展，常常不能把所觀察到的事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)B幼兒的觀察，通常只看到事物的大概輪廓和表面部分C幼兒初期兒童觀察的持續(xù)性差，很容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象D幼兒初期兒童還不能自覺(jué)地進(jìn)行有目的的觀察兒童見(jiàn)到母親立即要求母親抱

9、他，可剛被抱起來(lái)又掙扎著要下來(lái)，這屬于（D）。A無(wú)依戀型B回避型C安全型D反抗型窗外傳來(lái)“滴滴滴”聲，幼兒不由自主地循聲望去，這時(shí)的注意是（C）。A有意注意B隨意注意C無(wú)意注意D精確注意老師要求幼兒畫(huà)一只小狗，而有的幼兒會(huì)在小狗旁再畫(huà)一根骨頭，這是（C）。A有意想象B無(wú)意想象C創(chuàng)造想象D再造想象嬰兒出生五六個(gè)月后,能對(duì)熟悉的臉和其他的東西產(chǎn)生微笑。這種微笑是（D）。A生理性微笑B自然微笑C社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑44.3歲半的孩子看到黃河時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)：“爸爸，黃河的水龍頭在哪里？”這說(shuō)明幼兒思維的（B）。A經(jīng)驗(yàn)性B表面性C擬人性D片面性45.畫(huà)中的人本來(lái)沒(méi)有戴帽子，如果問(wèn)：“那個(gè)人戴什么帽子

10、？”兒童會(huì)答：“黑帽子”，這說(shuō)明兒童（C）。A活潑好動(dòng)B好奇、好問(wèn)C易受暗示D好模仿46.幼兒喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常常采取不友好的交往方式，如強(qiáng)行加入其他小朋友的活動(dòng)、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，這類(lèi)幼兒極易成為（A）。A被拒絕型B被忽視型C受歡迎型D一般型47格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（B）。A遺傳的重要性B成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響C環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響D個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用48.（A）保證了新生兒最基本的生命活動(dòng)。A無(wú)條件反射B信號(hào)活動(dòng)C條件反射D心理活動(dòng)49兒童玩玩具時(shí)，邊玩邊說(shuō)“小鴨子在水里游泳”，是一種（C）。A對(duì)話言語(yǔ)B問(wèn)題言語(yǔ)C游戲言語(yǔ)D獨(dú)白言語(yǔ)50教師在班

11、級(jí)里設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選,這遵循的心理發(fā)展原則是（D）。A階段性原則B社會(huì)性原則C操作性原則D差異性原則51對(duì)幼兒性格最突出的特點(diǎn)描述不正確的是（C）。A活潑好動(dòng)B好奇好問(wèn)C自制力強(qiáng)D易受暗示、模仿性強(qiáng)52不屬于兒童依戀類(lèi)型的是（C）。A安全型依戀B回避型依戀C社會(huì)型依戀D反抗型依戀53嬰兒的（D）是第一個(gè)社會(huì)性行為。A懼B哭C怒D笑354.芳芳3歲了，她自己非常喜歡芭比娃娃，就認(rèn)為所有人都喜歡芭比娃娃。這體現(xiàn)了幼兒思維（A）的特點(diǎn)。A自我中心B缺乏守恒C不可逆性D刻板性55下列哪項(xiàng)是符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（B）。A從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作C

12、從邊緣動(dòng)作發(fā)展到中央動(dòng)作D從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作吉布森和沃克設(shè)計(jì)的“視崖實(shí)驗(yàn)是測(cè)查嬰兒的（B）。A時(shí)間知覺(jué)B深度知覺(jué)C大小知覺(jué)D形狀知覺(jué)明明聽(tīng)爸爸說(shuō)這次出國(guó)回來(lái)要給他買(mǎi)變形金剛，于是，他到幼兒園對(duì)小伙伴說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)變形金剛，可好玩了。這是小孩（C）的表現(xiàn)。A記憶B撒謊C想象D知覺(jué)成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒。孩子則不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到裙子好看，就要穿。這說(shuō)明這個(gè)孩子的思維還處在（A）階段。A直覺(jué)行動(dòng)思維B具體形象思維C前概念思維D抽象邏輯思維桌面上一邊擺了二塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木?。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最

13、高的是（D）。A把前二塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)B看了一眼二塊積木，說(shuō)出“2，暫停一下，接著數(shù)“3，5，6C左手伸出二根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出6塊D幼兒先看了二塊積木，后看了四塊積木，暫停一下，說(shuō)出6塊有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，難以約束自己的行為，這類(lèi)幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型傾向于（C）。A抑郁質(zhì)B多血質(zhì)C膽汁質(zhì)D黏液質(zhì)自我意識(shí)結(jié)構(gòu)不包括（C）。A自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C自我體驗(yàn)D自我調(diào)節(jié)62在各種親子關(guān)系類(lèi)型中，（A）的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。A民主型B專(zhuān)制型C獨(dú)斷型D放任型63.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（B）。A自信心

14、的發(fā)展B自尊心的發(fā)展C自制力的發(fā)展D移情的發(fā)展64記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，最早出現(xiàn)的是（C）。A情緒記憶B形象記憶C運(yùn)動(dòng)記憶D語(yǔ)詞記憶幼兒不喜歡交往，常常獨(dú)處或一個(gè)人活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對(duì)同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯的行為，這類(lèi)幼兒極易成為（A）。A被忽視型B受歡迎型C一般型D被拒絕型一名幼兒為了搶玩具打了另一名幼兒，是（B）。A言語(yǔ)攻擊B身體攻擊C工具性攻擊D敵意性攻擊67幼兒學(xué)會(huì)了5+2=7后，不經(jīng)過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2+5=7,這說(shuō)明幼兒（D）。A主要依靠具體形象進(jìn)行理解B只能理解事物的表面現(xiàn)象C不能客觀地理解事物D不理解事物的相對(duì)關(guān)系68.

15、兒童不能理解從一堆小錢(qián)中拿出來(lái)的小錢(qián)，是這一堆小錢(qián)中的一部分，這時(shí)兒童的思維處于（B）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C形式運(yùn)算階段D具體運(yùn)算階段69抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（C）。A4.5-5.5歲B4-5歲C5-6歲D6.5-7.5歲70插圖可以使兒童理解文學(xué)作品的水平有所提高，因?yàn)椋˙）。A幼兒常常只能理解圖畫(huà)中最突出的人物B幼兒常常依靠具體形象來(lái)理解事物C幼兒只能理解事物的表面現(xiàn)象D幼兒對(duì)事物的理解常常受到其情感態(tài)度的影響71.當(dāng)幼兒說(shuō)出：“我看見(jiàn)了一只黑色的小白兔時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)為（B）。A她在說(shuō)謊B她的思維內(nèi)容是形象性的C她的記憶出現(xiàn)了錯(cuò)誤D她還不具備思維能力72學(xué)前兒童掌握概念的一般

16、特點(diǎn)表現(xiàn)為（A）。A內(nèi)涵不精確，外延不恰當(dāng)B以低層次概念為主C以具體特征為主D不能真正掌握概念73從判斷的內(nèi)容看，兒童的判斷首先是（B）。A以直接判斷為主B反映事物的表面聯(lián)系C以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)D沒(méi)有意識(shí)到判斷的根據(jù)74.（D）歲兒童發(fā)生了從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)的顯著轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。A3-4歲B4-5歲C2-3歲D5-6歲75兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（A）。A掌握了代名詞“我B兒童行為出現(xiàn)了明顯的個(gè)別差異C出現(xiàn)了最初的用語(yǔ)詞的概括D能夠進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)的計(jì)算76兒童離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲，說(shuō)明其思維方式是（A）。A直覺(jué)行動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D不存在

17、的77幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校˙）。A相關(guān)性B表面性C形象性D絕對(duì)性78幼兒典型的思維方式是（D）。A直觀動(dòng)作思維B抽象邏輯思維C直觀感知思維D具體形象思維79幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為（C）。A可通過(guò)日常交往的掌握B可通過(guò)個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握C需經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教學(xué)才能掌握D以上說(shuō)法都對(duì)80幼兒常用一個(gè)詞代表各種事物，如用“衣衣代表各種衣服，這是詞義掌握中的（A）。A籠統(tǒng)現(xiàn)象B表面現(xiàn)象C連詞現(xiàn)象D固定現(xiàn)象81認(rèn)為兒童出生就具有驚奇、痛苦、厭惡、最初的微笑和興趣這5種具體情緒的心理學(xué)家是（C）。A克雷奇B林傳鼎C伊扎德D拉扎勒斯82有差別的微笑的出現(xiàn)是（B）發(fā)生的標(biāo)志。A最初誘發(fā)性

18、微笑B最初社會(huì)性微笑C最初生理性微笑D最初自發(fā)性微笑83幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)椋–）。A該幼兒不適合上幼兒園B教師不喜歡哭鬧的孩子C幼兒的情緒容易受感染D幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)84.幼兒初期的孩子往往問(wèn)“這是什么”，逐漸發(fā)展到問(wèn)“為什么“怎么樣等。這是（B）的表現(xiàn)形式。A道德感B理智感C實(shí)踐感D美感85下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒(C)。A冷處理B安撫C斥責(zé)D轉(zhuǎn)移注意5新入園的幼兒，看見(jiàn)媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，當(dāng)媽媽的身影消失后，經(jīng)老師勸導(dǎo)，很快就會(huì)愉快起來(lái)，如果媽媽再次從窗口出現(xiàn)，又會(huì)引起孩子的不愉快情緒。這表明(C)。A幼兒情緒的易沖動(dòng)性B幼兒情緒的外露性C幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)D幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示有關(guān)(B)認(rèn)為幼兒情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：泛化階段、分化階段和系統(tǒng)化階段。A布里奇斯B林傳鼎C伊扎德D拉扎勒斯(B)具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時(shí)手舞足蹈，憤怒時(shí)咬牙切齒。A感情B情緒C情感D個(gè)性嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，這種情緒