論高校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生工作部分

1、論高校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生工作一一淺談我對(duì)高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的 幾點(diǎn)個(gè)人分析我認(rèn)為高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是高校教師隊(duì)伍和黨政管理隊(duì)伍的重要組成部分， 是由學(xué)校黨委、行政委派到基層院系并接受 所在院系黨政領(lǐng)導(dǎo)的從事學(xué)生思想政治工作的人員。作為學(xué)生思想政治工作一線 的組織者和承擔(dān)者，輔導(dǎo)員是大學(xué)生們最為接近的群體，做好高校輔導(dǎo)員工作， 對(duì)于高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作具有重要的意義。做一名受學(xué)生歡迎的輔導(dǎo) 員，不是件容易的事，但也并非可望不可及。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員總是善于學(xué)習(xí)和借鑒 別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的工作，不斷反思、改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。 我認(rèn)為由以下11個(gè)英文

2、字母開頭的詞能使我們輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時(shí)得到極 大的啟示。代表親和力(Affinity ) A代表親和力(Affinity )在大學(xué)生主體意識(shí)和知 識(shí)水平不斷提高的情況下，輔導(dǎo)員要帶好一群大學(xué)生，僅靠來自于行政的權(quán)力性 影響力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須具有親和力。親和力是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”，親和力本質(zhì)上是一種愛的情感。 古人云：親其師，則信其道。輔導(dǎo)員的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可 以獲得學(xué)生的寬容和理解。一個(gè)有親和力的輔導(dǎo)員，在工作中往往會(huì)收到“不令 而行”的教育管理效果。代表幫助、資助(Backing ) B代表幫助、資助(Backing

3、)輔導(dǎo)員的主要工 作職責(zé)之一便是關(guān)心學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，做好幫困助學(xué)工作，特別要 關(guān)心生理、心理方面有障礙和疾患的學(xué)生。近些來，隨著高校招生并軌制度全面 實(shí)施、國有企業(yè)改革下崗職工增加以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)滯后，高校特困生迅速增多，并形成了一個(gè)特困群體。輔導(dǎo)員特別要重視做好特困生工作，通過各種形式幫助、資助他們，讓特困生不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)而使學(xué)習(xí)受到影響，并幫助這些學(xué)生樹立積極向上的人生觀，保持健康的心理。代表合作(Cooperate) C代表合作(Cooperate)輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良 好的生活習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀、思維方式，培養(yǎng)他們和諧地處理人 際關(guān)系的能力。21世紀(jì)

4、是合作的世紀(jì)，不會(huì)與別人合作就不能獲得成功?，F(xiàn)在 的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭教育中缺乏與同伴交往的機(jī)會(huì)，容易形成以自 我為中心，不會(huì)關(guān)心、同情和理解他人的性格特點(diǎn)。大學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化 的最后一站，因此讓大學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)共 同生活是輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。同時(shí)輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與科任教師、高校各類行政 管理人員、家長等開展合作，整合各方面的教育資源，形成教育合力代表民主(Democracy) D代表民主(Democracy)和全面育人的氛圍，為學(xué) 生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)代大學(xué)生是改革開放后成長起來的一代，他們對(duì)于教育民主的要求比以往的大學(xué)生更

5、強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員要采用民主化的教育管理方式，在管理決策的制定與執(zhí)行上，應(yīng)當(dāng)有廣泛的學(xué)生意愿基礎(chǔ)，建立 民主、平等、和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民主精神也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力 和社會(huì)責(zé)任感的不可缺少的思想武器。代表公正無私(Evenhandedenhanded) E代表公正無私(Evenhanded) 教育 公正、公平是師德的重要范疇。輔導(dǎo)員的公正、無私、善良、正直，能使大學(xué)生 體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長的健康的心理基礎(chǔ)。 高校管理中的各種 先進(jìn)評(píng)比、獎(jiǎng)助金發(fā)放、學(xué)生干部任命、發(fā)展黨員等環(huán)節(jié)都和學(xué)生的切身利益相 關(guān)，也是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，輔導(dǎo)員做到了公正無私，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重。 稍有

6、偏頗，極有可能成為矛盾的觸發(fā)點(diǎn)，影響穩(wěn)定。代表特色（Feature ） F代表特色（Feature ） 一個(gè)人有特點(diǎn)，才讓人記??； 一個(gè)教師有特色，才會(huì)讓學(xué)子感懷。在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，尤其是面對(duì)當(dāng)代大 學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)既有極富個(gè)人魅力的個(gè)性特色，又要有形成品牌的工作特色， 這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長和發(fā)展。一個(gè)人云亦 云、亦步亦趨的輔導(dǎo)員在今天的大學(xué)校園是很難成為一群年青人的凝聚核心的。代表給予（Give） G代表給予（Give）輔導(dǎo)員工作是一個(gè)需要奉獻(xiàn)和付出的 崗位，不擺好義利觀，沒有一定的境界是做不好輔導(dǎo)員工作的。 我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻告 誡自己：“不要問學(xué)校給了我什么

7、，先問我為學(xué)校做了什么；不要問學(xué)生報(bào)答了 我什么，先問我為學(xué)生付出了什么?！睂W(xué)會(huì)默默地付出和給予，這是這個(gè)職業(yè)所 需要的崇高。代表傾聽（Hear） H代表傾聽（Hear）傾聽是獲取聲音的一種姿態(tài)， 是尊重、重視的意思。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的成長負(fù)有重要的責(zé)任，但輔導(dǎo)員不能因 此把自己當(dāng)作游離在學(xué)生世界之外的高高在上的權(quán)威者，輔導(dǎo)員要善于和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生宿舍、深入學(xué)生中間、深入學(xué)生心問，認(rèn)真傾聽大學(xué)生的聲音， 傾聽他們的學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂、困惑、煩惱甚至痛苦從中獲取信息， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，幫助學(xué)生解疑答惑，給他們指點(diǎn)正確的方向。傾聽 是雙向的，一個(gè)愿聽，一個(gè)愿說，來不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，

8、否則會(huì)流于形式。對(duì)輔導(dǎo)員 來說，傾聽不是一種施舍的姿態(tài)，而是一項(xiàng)應(yīng)該做的工作，更是一種發(fā)自內(nèi)心的 必需的涵養(yǎng)。代表自主（Independence） I代表自主（Independence）對(duì)于即將步入社會(huì) 的大學(xué)生來說，大學(xué)是他們練習(xí)以后各種社會(huì)技能的重要場所，所以自主管理是高校學(xué)生管理中最有價(jià)值的因素。輔導(dǎo)員要讓大學(xué)生廣泛參與管理，使他們產(chǎn)生 責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。應(yīng)當(dāng)善于將 “要你怎樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)大學(xué)生在“自己說服自己，自己感 受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為， 進(jìn)而走向成功，走向成熟。代表工作、就業(yè)

9、（Job） J代表工作、就業(yè)（Job）隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、就業(yè)機(jī) 制的變革、高校的擴(kuò)招，近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，在一定 程度上成了具有普遍性的社會(huì)現(xiàn)象，成為關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展， 關(guān)系到 高等教育的辦學(xué)效益以及社會(huì)安定的綜合性問題。因此，輔導(dǎo)員從大一起就應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)后就有機(jī)會(huì)對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行了解，作好職業(yè)的準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，傳授就業(yè)求職的技巧，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)定位， 制定可行的職 業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展

10、。代表愛（LOVE L代表愛（LOVE愛不僅代表著輔導(dǎo)員要有一顆愛學(xué)生的心， 更重要的是輔導(dǎo)員要教會(huì)大學(xué)生如何面對(duì)愛情。 大學(xué)校園里的戀愛已成一道風(fēng)景 線，很多大學(xué)生都會(huì)去嘗試戀愛。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生對(duì)愛情有深刻而理性的認(rèn)識(shí)， 明確愛與責(zé)任的關(guān)系。教會(huì)他們以坦然的態(tài)度來看待愛情，正確處理好愛情與責(zé) 任、愛情與生活、愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不斷豐富自己的人生閱歷，在寶貴的大學(xué) 時(shí)光里更努力地學(xué)習(xí)，更幸福地生活，更茁壯地成長。后記：我們作為高校輔導(dǎo)員，工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，需要我們花費(fèi)大量 的時(shí)間和精力，可以說是“工作強(qiáng)度大收入低”。所以更需要我們對(duì)這份工作抱 有滿腔的熱忱，這樣才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在

11、工作中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性， 才會(huì)舍得投入、舍得付出。我始終這樣認(rèn)為：一個(gè)對(duì)學(xué)生、對(duì)工作滿腔熱忱的輔 導(dǎo)員，一定能贏得學(xué)生的熱愛，贏得同行的尊重，一定能獲得個(gè)人專業(yè)的成長。3、密切聯(lián)系院學(xué)生工作實(shí)際開展科學(xué)研究，輔導(dǎo)員每年寫出一篇有質(zhì)量的 調(diào)查報(bào)告或理論研究文章。我心中的輔導(dǎo)員首先，輔導(dǎo)員：輔，傳道、授業(yè)、解惑；導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)；員，角色、 指責(zé)、操守。從字面解釋中，我們不難看出輔導(dǎo)員所扮演的角色和地位，輔導(dǎo)員 扮演著教師的角色，幫助學(xué)生傳道授業(yè)解答疑惑；扮演著“道師”的角色，指引 學(xué)生的人生，幫助學(xué)生明白做人的道理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想境界，以把 握世界的本質(zhì)和發(fā)展趨勢；輔導(dǎo)員扮演著服

12、務(wù)員的角色，為學(xué)生服務(wù)，做到服務(wù) 育人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。其次，輔導(dǎo)員崗位的特殊性要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的責(zé)任感。第一，要有敬業(yè)精神，要樂教敬業(yè)。選擇了輔導(dǎo)員崗位就是選擇了奉獻(xiàn)，就 必須做到愛崗敬業(yè)，“己所不欲，勿施于人”，如果我們輔導(dǎo)員都不能做到愛崗敬 業(yè)，又怎能去要求學(xué)生呢！第二，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。我們所做的是學(xué)生工作，是在和學(xué)生打交道， 所以我們必須做到以尊重為前提。 第三，我們要經(jīng)常做到角色互換，站在別人的 立場上，站在學(xué)生的立場上來考慮問題， 這樣我們才能更好地了解學(xué)生，才能對(duì) 事情有更全面的把握。第四，對(duì)待事物要合理公正?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”最后

13、，要做到克己反省，在工作中要經(jīng)常反思從輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)上看，需加輔導(dǎo)員的責(zé)任感。現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展、學(xué)生 自身情況的轉(zhuǎn)變、當(dāng)前高校辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變、高校管理中出現(xiàn)的新問題，給輔導(dǎo) 員的工作提出了多樣性和復(fù)雜性的考驗(yàn)，要求我們輔導(dǎo)員必須具備廣博的知識(shí)才 能適應(yīng)高校輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員不但要掌握管理學(xué)方面的知識(shí)，還必須要掌握心 理學(xué)、法律等方面的知識(shí)。此外，輔導(dǎo)員的思想觀念要緊跟國家和社會(huì)的發(fā)展， 做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能成為一名合格的輔導(dǎo)員，才能勝任輔導(dǎo)員工作。 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新精神，開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品 質(zhì)，有針對(duì)性地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是最有

14、效的途 徑之一：讀書報(bào)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)告會(huì)、大學(xué)生上網(wǎng)社會(huì)調(diào)查、英語角、 班級(jí)辯論賽、元旦晚會(huì)等。二、高校輔導(dǎo)員工作之“疏”與“導(dǎo)”高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針 對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的思 想政治教育工作，從內(nèi)容到形式，給人的印象都是比較“高調(diào)”的，工作方法也 大多從宣講、灌輸開始，側(cè)重于用政治理論武裝人、塑造人和改造人，關(guān)注宣講 內(nèi)容往往多于關(guān)注宣講對(duì)象。當(dāng)前的在校大學(xué)生多為80后學(xué)生，甚至是90后學(xué) 生，他們更易接受新生事物，更易受到社會(huì)新生事務(wù)、多元文化和價(jià)值取向的影 響，對(duì)平等、尊重、個(gè)性等的個(gè)人需

15、求和友好、互助、和諧的社會(huì)環(huán)境需求更加 強(qiáng)烈，所以傳統(tǒng)的思想政治工作的方式方法已不適應(yīng)各種新形勢的要求1。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐步掌握新的適應(yīng)新形勢的思想政治工作方式和 方法。胡錦濤總書記的十七大報(bào)告提出了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重“心理疏導(dǎo)”的新名詞，為當(dāng)代思想政治工作指明了方向， 是當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作 的新亮點(diǎn)【2】。一、“疏”與“導(dǎo)”的由來所謂“疏”，可以理解為“疏通”，就是指廣開言 路，集思廣益；所謂“導(dǎo)”，可以理解為“引導(dǎo)”，就是指循循善誘，說服教育， 把學(xué)生思想引導(dǎo)到正確的方向上來。疏導(dǎo)最早見于大禹治水的典故，禹因?yàn)槲?了解的教訓(xùn)，改變方法，“疏浚河道，導(dǎo)水以行”

16、，從而使治水獲得成功。后來人 們把大禹治水的成功經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)人們思想的治理， 這就是思想政治工作中的疏導(dǎo) 方針【3】。二、疏與導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系疏為導(dǎo)，導(dǎo)為疏，疏中有導(dǎo)，導(dǎo)中有疏。疏通 是為了正確的對(duì)大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，是引導(dǎo)的前提，沒有及時(shí)和正確 的疏通，大學(xué)生的思想就無法徹底敞開， 看不到他們真實(shí)的心理和行為， 也就無 法正確引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的繼續(xù)。不引導(dǎo)，只疏通，各種不正確的思想和行為就 會(huì)在大學(xué)生群體中放任自流，甚至泛濫成災(zāi)，成為盲目空洞的說教。疏通是引導(dǎo) 的基礎(chǔ)，有效的思想政治工作必須從疏通開始， 離開了疏通這個(gè)基礎(chǔ)，就無法進(jìn) 行引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的目的和歸宿。疏通是手段，引導(dǎo)是

17、目的，離開了引導(dǎo)，疏 通不但失去了意義，還會(huì)走向疏通的反面。在大學(xué)生思想政治教育工作中，如果 我們只強(qiáng)調(diào)廣開言路而忽略正確的引導(dǎo)，對(duì)一些錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)和言行，不是主 動(dòng)地去加以正確引導(dǎo)，而是聽其自然，不敢實(shí)事求是地對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤 言行進(jìn)行批評(píng)教育，甚至對(duì)一些公開的違反學(xué)校規(guī)章制度也熟視無睹， 聽之任之。 這樣就會(huì)讓更多的違紀(jì)行為發(fā)生，從而走向思想政治教育工作目的的反面4。三、疏與導(dǎo)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用及案例分析下面筆者對(duì)思想政治教育工作 中對(duì)于“疏”與“導(dǎo)”工作方法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。案例一：“疏導(dǎo)”的工作方法與突發(fā)事件的解決遼寧省委教育工委書記曲建 武曾擔(dān)任遼寧某高校輔導(dǎo)員，當(dāng)時(shí)發(fā)生

18、了美國轟炸我國駐蘭斯拉夫大使館事件， 學(xué)生中有12名同學(xué)聽聞此事件后立馬決定去上街游行示威，曲建武老師立即上 前擋住他們，并通過疏導(dǎo)式的思想政治工作，說服了這12名義憤填膺、慷慨激昂的學(xué)生。事后，他認(rèn)為：大學(xué)生的愛國情感是一種正常的積極的情感，大學(xué)生 們的愛國情緒是需要一定的宣泄途徑的， 不用老是隱瞞，甚至是欺騙，現(xiàn)在大學(xué) 生很關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，瞞是瞞不住的。其次就是給予其合適的宣泄途徑， 比如 通過開展校內(nèi)班級(jí)與班級(jí)間的辯論賽， 討論當(dāng)今世界大事發(fā)展的前因后果， 討論 我們?cè)趺礃永硇詯蹏鯓永硇钥创@些國際局勢。因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的愛國情 緒的宣泄控制在一定的范圍之內(nèi)，要通過有力的思想政治教

19、育手段告訴學(xué)生，去 上街游行并不是唯一的愛國方式，上街游行示威可能給不法分子以可乘之機(jī)，甚 至被不法分子和敵對(duì)勢力“導(dǎo)演”成社會(huì)騷亂，從而走向愛國的反面。案例二：“疏導(dǎo)”的工作方法與學(xué)生心理問題小吳，女，今年 21歲，某高職院校大二學(xué) 生，來自貧困山區(qū)，家境貧寒，父母多病，學(xué)費(fèi)是從親戚朋友那里借來的，大二 學(xué)年開學(xué)的那天，她帶著五千塊錢的學(xué)費(fèi)在來校的路上被一個(gè)自稱港商的騙子騙 走，空著手來到學(xué)校，報(bào)到的時(shí)候她只對(duì)輔導(dǎo)員老師說了一句話：我要退學(xué)。輔 導(dǎo)員老師馬上單獨(dú)約談了小吳，這才真相大白?？蓡栴}是小吳同學(xué)已經(jīng)下定決心 要退學(xué)了，家里本來經(jīng)濟(jì)條件差，還發(fā)生這樣的事情，她覺得愧對(duì)父母，也不和 任何

20、同學(xué)交流，心理問題比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)員老師讓小吳同學(xué)說說自己對(duì)父母的感 受，小吳同學(xué)說得淚流滿面，得到了很好的宣泄，然后輔導(dǎo)員老師向小吳同學(xué)強(qiáng) 調(diào)：事情雖然到了這個(gè)份上，并不是沒有辦法來補(bǔ)救，問題的關(guān)鍵在于你要振作 起來，你不振作，其他人的一切努力都是枉費(fèi)，然后要補(bǔ)救的辦法還是有的，可 以通過自己的努力爭取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金；還可以利用周末的時(shí)間兼職賺取一定的 費(fèi)用。通過輔導(dǎo)員老師耐心細(xì)致的心理疏通工作，幾天后，小吳同學(xué)情緒基本穩(wěn) 定了，并放棄了退學(xué)的念頭。在以后的時(shí)間里，輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注了小吳，提醒她 學(xué)習(xí)要用功，不能辜負(fù)家人的辛勞。一學(xué)期后，小吳同學(xué)成績良好，且沒有任何 違紀(jì)記錄，順利地拿到了國家助

21、學(xué)金，加上自己兼職賺的錢已經(jīng)夠交學(xué)費(fèi)了， 今 后小吳同學(xué)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折也多了一分堅(jiān)強(qiáng)和從容。綜上所述， 面對(duì)新的形勢和新的大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中，合理的應(yīng)用“疏” 與“導(dǎo)”相結(jié)合的工作方法對(duì)處理各種學(xué)生問題和提高自身業(yè)務(wù)能力都能發(fā)揮良 好的作用。四、新時(shí)期輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求與培養(yǎng)教育改革要求有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，為此，新時(shí)期的輔導(dǎo)員應(yīng)做好以下幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)換。 第一，輔導(dǎo)員角色由單一型向多元 型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，輔導(dǎo)員的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸， 似乎任何教 師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的。 新 時(shí)期意義上的輔導(dǎo)員，其角色內(nèi)涵是豐

22、富的：他不僅是“學(xué)科專家”、而且是“組 織者”、“管理者”、“模范公民”、“學(xué)生保護(hù)人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人 際交往的指導(dǎo)者”，“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢服務(wù)者” 等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì) 新時(shí)期輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了新的要求。第二、輔導(dǎo)員角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。 傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。權(quán)威型輔導(dǎo)員培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守 紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談 不上具備新時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚一種新型的民主平等師生關(guān)系， 這就要求輔導(dǎo)員拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角 色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程

23、度，樹立起新時(shí)期的“生活導(dǎo)師” 的形象。第三，輔導(dǎo)員角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。 傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員在 班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能”、不要”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。 這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用， 然而 新時(shí)期的輔導(dǎo)員則不能滿足于此， 而是要著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。評(píng)價(jià)一 個(gè)學(xué)生好壞不僅看其有沒有過錯(cuò)，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤 密切聯(lián)系的，人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的。 新時(shí)期的輔導(dǎo)員不應(yīng)把學(xué)生 的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展， 進(jìn)而去創(chuàng)造，他們鼓勵(lì) 學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造。第四，輔導(dǎo)員角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。 傳

24、統(tǒng)意義上的輔 導(dǎo)員信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對(duì)學(xué)生的思想品德教育不厭其煩“年 年講、月月講、時(shí)時(shí)講”。把輔導(dǎo)員本來極富創(chuàng)造性的工作簡化成為簡單的重復(fù) 勞動(dòng)，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費(fèi)了很多精力與時(shí)間，但收效甚微。 現(xiàn)代意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、 靈活多變、富有創(chuàng)造性 的德育方法上，用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果， 實(shí)現(xiàn)德育過程 的最優(yōu)化。這些是當(dāng)今社會(huì)時(shí)效的一種反映。第五，輔導(dǎo)員角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo) 員往往是滿足完成上級(jí)布置的任務(wù)，充當(dāng)上傳

25、下達(dá)的“通訊員”，因而工作往往是被動(dòng)服從，缺乏自身的獨(dú)立性，甚至帶有一種盲從性。而新時(shí)期意義上的輔導(dǎo) 員則是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們應(yīng)積極貫徹落實(shí)學(xué)校提出的教育要求， 不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法， 根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地 開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著潛移 默化的作用。第六，輔導(dǎo)員角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員傾向于 把自己的班級(jí)看作是一個(gè)單元，并把它與外界隔絕開來，管理班級(jí)自己一人包干，其范圍只局限于學(xué)生在班在校的時(shí)候，結(jié)果往往導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義” 。 新時(shí)期教育意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育

26、力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生和家長的一個(gè)重要紐帶，能主動(dòng)聯(lián)合任課老師、學(xué)生家 長共同商討班級(jí)管理的教育對(duì)策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng) 的整體功效。第七，輔導(dǎo)員角色由時(shí)代型向未來型轉(zhuǎn)換。德育過程就是把一定社會(huì)的要求 通過教育使之成為個(gè)體思想品德的過程。德育過程的這種社會(huì)性特點(diǎn)，客觀上容 易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時(shí)代的需要服務(wù)， 強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，而忽略了德育 功效的未來性，進(jìn)而忽略了個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。新時(shí)期的輔導(dǎo)員首先要有 高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的要求， 這就必須大 力加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志素質(zhì)，使

27、他們 具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)能適應(yīng)變化，有自主能力的未來人。如下面表格所示：有效與無效教師的特性有效能教師的特性1、合作、民主2、仁慈、體諒3、忍耐4、興趣廣泛5、和藹可親6、公正7、有幽默感8、言行 穩(wěn)定一致9、有興趣研究學(xué)生10、處事有伸縮性11、了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)12、 精通教學(xué)技術(shù)無效能教師的特性 1、脾氣壞、無耐心2、不公平、偏愛3、不愿 幫助學(xué)生4、對(duì)學(xué)生要求不合理5、憂郁、不友善6、諷刺、挖苦學(xué)生7、外表討 厭8、頑固9、羅嗦不停10、言行霸道11、驕矜自負(fù)12、無幽默感*見鄭燕祥教 育的功能與效能第84頁。從上述表格可見，有效能的輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投

28、入， 對(duì)學(xué)生多關(guān)心、多幫助、多理解、不挖苦、不諷刺、不亂發(fā)脾氣、少批評(píng)、多鼓 勵(lì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的合理要求，公平對(duì)待學(xué)生。當(dāng)遇到不順心的事，要善于 控制自己的情緒，抑制無益的激情和沖動(dòng)。在教育實(shí)踐中，輔導(dǎo)員也常常會(huì)因?qū)W 生不好好學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律而苦惱，這時(shí)特別需要自制力。如果教師不能控制自己， 以粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)反感，他可能暫時(shí)被壓服，表面上似乎在遵守 紀(jì)律和學(xué)習(xí)，但不能保持長久。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)以寧靜而又具耐心說服的態(tài)度對(duì) 待學(xué)生，使學(xué)生知道輔導(dǎo)員是一位具有堅(jiān)定信念、 不會(huì)放棄原則的人，故意搗亂 和違反紀(jì)律是沒有任何好處的。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為有所收斂， 從而收 到行之有效的

29、教育效果。三、更新育人觀念，加強(qiáng)班集體建設(shè)輔導(dǎo)員要不斷吸收新信息，新觀點(diǎn)，更 新教育觀念，改變只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的智力特別是創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)和把“聽話”、“老實(shí)”當(dāng)作是思想品德好的片面看法，樹立良好的、有特色的 育人管理意識(shí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)作用和教育導(dǎo)向職能， 應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和 手段，按照教育要“四個(gè)面向”的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā) 展和市場需要又具有個(gè)性特長和創(chuàng)造能力的人才。班級(jí)管理要與社會(huì)化管理相接 軌，就要從“封閉型”、“強(qiáng)制型”的管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”、“自主型”的 管理模式。如果還用管、卡、壓的方法，學(xué)生不服氣、不配合，你即使再如何苦 口婆心也難

30、以收到應(yīng)有的效果。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)選拔和培養(yǎng)一支得力的、 團(tuán)結(jié)奮 進(jìn)的學(xué)生干部隊(duì)伍，組成班集體的核心，讓學(xué)生干部參與日常生活管理工作， 充 分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）意識(shí)，搞 好班集體建設(shè)，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的先進(jìn)班集體。四、輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生具有很大的影響力輔導(dǎo)員工作是否成功， 在于其班級(jí)管理的能力和對(duì)學(xué)生的影響力。下面用圖表形式來表示輔導(dǎo)員的影響力。附圖示意從上面圖表可以看出，學(xué) 生比較容易接受有自然性影響力的管理者。學(xué)生一般喜歡多才多藝、具有多種才 能、感情細(xì)膩、品格高尚的老師。往往輔導(dǎo)員精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān) 學(xué)科知識(shí)，廣泛的興

31、趣愛好，不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)著的敬業(yè)精神，高尚的人格魅 力，良好的道德修養(yǎng)以及端莊的儀容儀表，優(yōu)雅的舉止，富于情感的表情和幽默 的語言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。輔導(dǎo)員的人格、言行和形 象等是重要的教育影響和教育手段，而且這種影響力在塑造學(xué)生的素質(zhì)教育中是 其他方面的影響力所無法代替的。由此可見，輔導(dǎo)員素質(zhì)本身就具有教育職能， 直接充當(dāng)素質(zhì)教育的工具，發(fā)揮出巨大的教育功能。五、輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的影響輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)主要表現(xiàn)在觀察 能力、思維能力、組織管理能力、表達(dá)溝通能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。1、 輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的觀察力觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方

32、 面的知覺能力。它是有才干的輔導(dǎo)員所具備的基本特征。具有這種能力的輔導(dǎo)員， 可根據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)迅速了解學(xué)生的個(gè)性和他們的心理狀態(tài)，既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而采取有效的措施影 響學(xué)生。因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作對(duì)象，是許多具有復(fù)雜心理活動(dòng)的學(xué)生， 隨時(shí)都可以 發(fā)生事前難以預(yù)料，必須特殊對(duì)待的問題。如果由于輔導(dǎo)員善于及時(shí)觀察到學(xué)生 有違反紀(jì)律的征兆，就有可能事先防止學(xué)生這種行為的發(fā)生，從而防患于未然。 所以，輔導(dǎo)員敏銳的觀察力在班級(jí)管理中顯得極其重要。 觀察力是智力結(jié)構(gòu)的重 要組成部分，輔導(dǎo)員要具有敏捷而精細(xì)的觀察力，一方面要在工作實(shí)踐中不斷總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也

33、要把這些經(jīng)驗(yàn)和所掌握的心理學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，才能全面、 客觀、細(xì)致地了解學(xué)生的心理面貌。2、輔導(dǎo)員應(yīng)具備比較全面的組織管理能力為了保證班級(jí)工作有條理、有系 統(tǒng)和建立良好的班集體，輔導(dǎo)員應(yīng)具有多方面的組織能力。輔導(dǎo)員的組織管理能 力首先表現(xiàn)在善于根據(jù)本班的具體情況制定學(xué)期工作計(jì)劃，建立班級(jí)常規(guī)制度， 要求班級(jí)所有工作都要從整體出發(fā)， 統(tǒng)籌規(guī)劃全面協(xié)調(diào)，防止工作的片面性。既 要做好思想品德教育工作，又要做好班級(jí)管理的其他工作；既要發(fā)揮學(xué)生集體組 織、教育的作用，又要發(fā)揮家庭、社會(huì)環(huán)境的教育作用。這樣才能發(fā)揮班級(jí)管理 的整體效果，獲得最佳的管理效益。其次，表現(xiàn)在輔導(dǎo)員要努力調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)班級(jí) 管理的各種力

34、量，共同搞好班級(jí)管理，做好如下工作：（1）協(xié)調(diào)好班級(jí)中任課教 師的工作，經(jīng)常與科課教師聯(lián)系，及時(shí)掌握和研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。（2）協(xié)調(diào)好班集體內(nèi)部干部與群眾的關(guān)系。（3）通過各種渠道爭取與家長和社 會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)多種積極因素做好學(xué)生的思想政治工作。再次，還表現(xiàn) 在輔導(dǎo)員要造就一支分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍，把工作重點(diǎn)放在日常 的班級(jí)活動(dòng)中，及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開展的狀況。 定期召開班委會(huì)和“主題 班會(huì)”，把工作落實(shí)到實(shí)處。關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，加強(qiáng)生活管理，組織 及指導(dǎo)班級(jí)開展文體活動(dòng)，積極參加勞動(dòng)搞好清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的衛(wèi) 生習(xí)慣、勞動(dòng)觀念和較強(qiáng)的生活自理

35、能力。如果輔導(dǎo)員不能在班級(jí)活動(dòng)中把全班 學(xué)生組織起來，或者輔導(dǎo)員只是流于形勢地領(lǐng)導(dǎo)全班， 不指導(dǎo)、不整頓班級(jí)的活 動(dòng)和紀(jì)律，也不提出班集體的奮斗目標(biāo)，那么，這個(gè)班將成為紀(jì)律松散的烏合之 眾，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展將起到不良影響。 班級(jí)的組織管理只有在輔導(dǎo)員與班集 體成員積極活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。這一切能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，與輔導(dǎo)員的教育思想和教育 行為有直接的關(guān)系，也與輔導(dǎo)員自身的修養(yǎng)、人格以及由此而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的威 信直接有關(guān)。所以，輔導(dǎo)員要自覺地利用和創(chuàng)造各種有利因素， 抑制和排除不利 因素，把班級(jí)管理工作搞好，并進(jìn)一步明確自身的職責(zé)，在做好班級(jí)管理工作的 同時(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與管理水平。自我介紹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師你