許昌長(zhǎng)葛幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 許昌長(zhǎng)葛幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷一、單選題120世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。 A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門答案：D解析：張雪門在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。 2小龍?jiān)诖驋咝l(wèi)生的時(shí)候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為（）。A.小龍的錯(cuò)誤大B.小濤的錯(cuò)誤大C.兩人都沒錯(cuò)D.兩人的錯(cuò)誤一樣大 答案：A解析：處于他律道德階段的幼兒在判斷一個(gè)行為是否為錯(cuò)誤的時(shí)候，兒童集中于注意客觀的結(jié)果而不是行為的意圖。因此處于他律道德階段的幼兒會(huì)認(rèn)為小龍的錯(cuò)誤更大。 3中班幼

2、兒喜歡告狀，它體現(xiàn)的幼兒情感是（）。 A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感 答案：B解析：幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，從幼兒中期開始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂?，而且開始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生明顯的情緒體驗(yàn)。中班幼兒喜歡告狀體現(xiàn)了道德感的發(fā)展。 4教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。這符合（ ） A.基礎(chǔ)性原則 B.興趣性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.價(jià)值性原則 答案：C5皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為的階段有：A、感知運(yùn)動(dòng)階段；B、前運(yùn)算階段；C、具體運(yùn)算階段；D、形式運(yùn)算階段（）A、 abcd B、 bcd C、 ab

3、c D、 abd 答案：A解析：皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。 6在幼兒園工作規(guī)程中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A、智育B、體育C、德育D、美育 答案：C解析：“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于德育范疇。 73歲以后，幼兒思維的典型方式是（ ） A、直觀行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、形式運(yùn)算思維 答案：B解析：3至6、7歲的幼兒的思維，以具體形象思維為主，這個(gè)階段的幼兒在開展游戲活動(dòng)、扮演各種角色、遵守規(guī)則等活動(dòng)時(shí)，主要是依靠在他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。 802歲

4、的兒童在游戲活動(dòng)中主要處于( ) A.平行游戲期B.合作游戲期C.單獨(dú)游戲期D.創(chuàng)造游戲期答案：C解析：出生后頭兩年屬于單獨(dú)游戲期，使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。 9教師用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式激勵(lì)幼兒，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的 A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.診斷功能D.交際功能答案：B解析：評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，因?yàn)樵u(píng)價(jià)可能會(huì)直接或間接地影響到評(píng)價(jià)對(duì)象的形象、榮譽(yù)、利益等，因而能夠激發(fā)被評(píng)價(jià)者的成就動(dòng)機(jī)，使他們追求好的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)他們?nèi)σ愿白龊糜嘘P(guān)工作，創(chuàng)造更大的成就。 10環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。 A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性答

5、案：C解析：幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。 因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。 二、解析題11試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對(duì)

6、環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交

7、往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。 三、問答題12兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么 解析：(1)思維方式的變化 從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語詞所代表的概念。在思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語肓的作用不斷發(fā)生變化。動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大。(3)思維活動(dòng)的內(nèi)化兒童的思維最開始是外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方

8、向發(fā)展。(4)思維內(nèi)容的變化從兒童思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個(gè)從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢(shì)。 13郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會(huì)兒走了。突然晨晨跑過來對(duì)郭老師說：“老師，我沒有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁貞?yīng)說：“沒有電吹風(fēng)，你可以干別的啊!”一段時(shí)間以來，“理發(fā)師”們就只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無人光顧紛紛離開了“理發(fā)店”，郭

9、老師見狀，無奈地將“理發(fā)店”撤掉了。 (1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(10分) (2)針對(duì)教師的教育行為提出合理建議。(10分) 解析：(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，幼兒只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，沒有關(guān)心幼兒游戲的意愿。 (2)材料中郭老師沒有關(guān)注幼兒理發(fā)店中的情況，以致于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要會(huì)適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運(yùn)用啟發(fā)性問題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過程中及時(shí)的滿足幼兒的需要，讓幼兒對(duì)理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。 14材料：李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班

10、幼兒比小班幼兒更喜歡告狀，教研活動(dòng)時(shí)，大班教師告訴她說中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會(huì)明顯減少。問題：（1）請(qǐng)分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。（10分）（2）請(qǐng)分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。（10分） 解析：本題考查幼兒道德發(fā)展。（1）中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語言發(fā)展不完善、獨(dú)立解決問題的能力較差等原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或其他幼兒的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒會(huì)因?yàn)樽约涸诨顒?dòng)中

11、遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也開始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為。中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達(dá)信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時(shí)他們的思維具有自我中心化的特點(diǎn)，在考慮問題時(shí)總是先考慮自己的感受，維護(hù)自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達(dá)自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們

12、間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。（2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面：大班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發(fā)展，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為會(huì)感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少；大班幼兒的獨(dú)立性有所發(fā)展，不再單純的依賴?yán)蠋熑ソ鉀Q問題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進(jìn)行問題的解決；綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問題的能力

13、，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然就減少了。 15以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。 解析：設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)1通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些 動(dòng)物自身的防御武器。2知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。 3萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。1教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物嗎?小動(dòng)物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存? 2出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物 是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。 3教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。 4出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。 16試述幼兒園班級(jí)管理的意義。 解析：幼兒園保教質(zhì)量的提升需要依賴充足的