秦皇島昌黎縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁 秦皇島昌黎縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（ ）。A.實(shí)踐性 B.可行性C.銜接性 D.發(fā)展性 答案：D解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。 2提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。 A.華生B.杜威C.加涅D.布盧姆 答案：D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。 3下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（ ）。 A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生 答案：D解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童

2、發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。 4教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。 A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開放性 答案：C5提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）。 A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰 答案：C解析：班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。6教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)( )。A.有個(gè)性的人 B.有特長(zhǎng)的人 C.片面發(fā)展的人 D.全面發(fā)展的人 答案：D7下列關(guān)于小學(xué)生教育具體任務(wù)表述中，正確的是( )A.教師無需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確

3、姿勢(shì)B.教師暫時(shí)無需培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)C.要培養(yǎng)學(xué)生初步分辨是非的能力D.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力可以等他們長(zhǎng)大后在培養(yǎng)。 答案：C解析：小學(xué)生的教育包括全面發(fā)展教育，德育、智育、體育、美育。學(xué)習(xí)的正確姿勢(shì)屬于智育的內(nèi)容:自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力、判斷是非的能力屬于德育的內(nèi)容。 8學(xué)記中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求體現(xiàn)的是( ) 。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：A解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。 9關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系的正確表述是( )。A.低創(chuàng)造性者智商水平一定低B.高創(chuàng)造性者必須有

4、高于一般水平的智商C.高智商者一定具有高創(chuàng)造性D.低智商者可以具有高創(chuàng)造性 答案：B10美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬 于教育學(xué)上的（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用論 D.三因素論 答案：A解析：威爾遜的“基因復(fù)制”理論認(rèn)為有機(jī)體僅僅是DNA復(fù)制更多DNA的工具，也就是將遺傳基因看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這種力量來自人的自身內(nèi) 部；內(nèi)發(fā)論主張人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序 是由身心成熟機(jī)制決定的。 二、判斷題11課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足

5、課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ ） 答案：對(duì)12為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時(shí)指出他們的不足。（ ） 答案：錯(cuò)解析：班主任要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 13態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 14皮亞杰采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。( ) 答案：錯(cuò)解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。 15教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。 答案：錯(cuò)解析：X教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先

6、進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng) 出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程；教 育現(xiàn)代化具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍 現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。 三、填空題16課程結(jié)構(gòu)的編制是指_。 答案：課程設(shè)計(jì)|17人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結(jié)構(gòu)的問題或者界定模糊的問題|18蘇格拉底的問答法分為三步，第一步是_，第二步是_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|19德育過程是_社會(huì)化與_

7、個(gè)體化的統(tǒng)一。 答案：個(gè)體|社會(huì)規(guī)范|20自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 21按照皮亞杰的觀點(diǎn)，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題。 答案：解析：他律道德 22巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 23道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：倫理 24( )是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生 25榜樣包括偉人的典范、_的示范和_。 答案：解析：教育者、學(xué)生中的好榜樣

8、四、問答題26簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。 解析：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 27下面是對(duì)某所學(xué)校成績(jī)冊(cè)改革的一段描述：上學(xué)期放假后，同學(xué)們議論最多的是他們的成績(jī)冊(cè)，上面不僅有考試的分?jǐn)?shù)和班主任的評(píng)語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評(píng)價(jià)自己、家長(zhǎng)寄語、同學(xué)互評(píng)等欄目。 解析：（1）以上這些變化充分反映了課程評(píng)價(jià)方面“目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)”正在被“過程取向的評(píng)價(jià)”和“主體取向的評(píng)價(jià)”所超越。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合成為基本的評(píng)價(jià)方略。另外，學(xué)生的發(fā)展性評(píng)

9、價(jià)成為課程評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。（2）我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化：突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法：強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相 五、解答題28簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特

10、征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語言直觀，教師用語言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀的作用。 29簡(jiǎn)述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30練習(xí)曲線的典型態(tài)勢(shì)有什么特點(diǎn)? 解析：練習(xí)曲線的典型態(tài)勢(shì)是練習(xí)曲線呈負(fù)加速變化。其特點(diǎn)是：初期進(jìn)步快，練習(xí)出現(xiàn)高原現(xiàn)象；后期進(jìn)步慢，總的趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。