智慧校園建設案例：深耕內涵融合創(chuàng)新 -“1對1數(shù)字化未來學習”

1、深耕內涵，融合創(chuàng)新 “1對1數(shù)字化未來學習” 簡介:北京海淀是全國最矚目的教育高原，卻也不乏山邊腳下的洼地，在海淀北部馬連洼地區(qū)，優(yōu)質教學資源長期匱乏。為改變這樣的教育格局，2009年，海淀教委和中國人民大學附屬中學聯(lián)手創(chuàng)辦了一所社區(qū)配套公辦學校，人大附中西山學校應運而生。發(fā)展故事“三天日程涵蓋芬蘭、美國、英國、新加坡、印度、臺灣、香港的嘉賓講者，幾百位參加者，聚集于北京的一所小區(qū)學校，原來是十多位活力充沛的學生花了半年籌備的!籌委學生都花了很多心思，手制的襟花、每天不同的零食盒、1對1照顧的學生大使，安頓我坐好后，還會站在旁邊問我還有什么需要那種貼心是怎樣教出來的?這使我很好奇?！薄熬实拈_

2、幕式，學生熱情接待，匯聚各國的專家學者，西山一校之力，能堅持辦到第五屆國際峰會，真的是超級厲害，讓人萬分敬佩!他們也是內地第一所蘋果卓越學校，2012年我有機會來學習，得到很大啟發(fā)，也開啟我電子教學的道路。今天重來這個校園，從參觀學員換了分享嘉賓的身份，對我來說別具意義!”這兩段熱情的話語，來自第五屆1對1教學探索西山國際峰會嘉賓的微信朋友圈分享，2018年9月，她們和其他三百多位來自世界各地的教育同仁聚首北京人大附中西山學校。而這個在西山小小校園中孕育生長的未來教育盛會，伴隨著學校數(shù)字化學習實踐探索，已經(jīng)舉辦了五屆，成為海淀教育與世界對話的閃亮名片。這一切，又是如何成就的呢?引 言北京海淀是

3、全國最矚目的教育高原，卻也不乏山邊腳下的洼地，在海淀北部馬連洼地區(qū)，優(yōu)質教學資源長期匱乏。為改變這樣的教育格局，2009年，海淀教委和中國人民大學附屬中學聯(lián)手創(chuàng)辦了一所社區(qū)配套公辦學校，人大附中西山學校應運而生。人大附中是國內基礎教育界的一面旗幟，人大附中西山學校與人大附中共享優(yōu)質教育資源，擔負著人大附中優(yōu)質教育資源向海淀北部地區(qū)輻射的使命。在籌建學校時，時任人大附中校長的當代教育家劉彭芝就高瞻遠矚地指出，西山學校的定位并不局限于“社區(qū)配套”，“西山學校是教育改革創(chuàng)新的產物，突出地體現(xiàn)著人大附中擔負社會責任最大化的理想。西山學校是人大附中教育改革的試驗田，要做人大附中的未來學?！?。第一部分：謀

4、時而動見膽略，順勢而為筑格局一、項目實施背景當今世界，信息技術突飛猛進，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的深入發(fā)展，推動了經(jīng)濟社會發(fā)展，也觸發(fā)了教育發(fā)生革命性改變。教育信息化的重要性日益凸顯，成為推動教育改革與創(chuàng)新的重要引擎?；谏鲜霰尘埃澜绺鲊几叨戎匾暯逃畔⒒涂缥幕涣髂芰Φ呐囵B(yǎng)，我國也發(fā)布了中國教育現(xiàn)代化2035、教育信息化2.0行動計劃等文件，明確指出要加快信息化教育變革，融匯各國教育精華，提升我國教育國際化水平。順應教育改革大勢，實現(xiàn)“未來學校”目標，培養(yǎng)在數(shù)字時代具備競爭力和幸福能力的學生，成為人大附中西山學校推進“1對1數(shù)字化未來學習”項目探索的首要動力。二、學校教育哲學在繼承和發(fā)展

5、人大附中“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”辦學理念的基礎上，西山學校結合學校定位，確立了“植根傳統(tǒng)，放眼國際，面向未來”的辦學理念，明確了辦學目標：成為涵養(yǎng)學生個性、激發(fā)學生潛能、為學生未來幸福奠基的搖籃;成為信息技術與傳統(tǒng)教學深度融合、中外課程優(yōu)良元素深度融合、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學校教育教學深度融合的教育改革試驗田;成為國際教育文化交流廣泛、學生幸福感強、家長忠誠度高、有一定社會影響力的特色優(yōu)質學校?；谵k學理念和辦學目標，學校確定了“培養(yǎng)具有國際視野 中國心的西山學子”的培養(yǎng)目標，并不斷豐富其內涵。對齊中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，學校將培養(yǎng)目標細化為：

6、學生應能妥善處理與自我、自然、社會的關系，具備深厚傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、具備世界眼光與國際視野，為未來成為“擔當民族復興大任的時代新人”做好準備。圖1：人大附中西山學校辦學理念第二部分：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行人大附中西山學校的“1對1數(shù)字化未來學習”經(jīng)歷了從拓荒到堅持、從全面鋪開到沉淀反思的歷程。圖2：“1對1數(shù)字化未來學習”項目發(fā)展歷程一、小荷才露尖尖角建校第二年，西山學校正式開展以“1對1數(shù)字化未來學習”為內容的教育教學改革，成為中國第一所開展此項目的公辦完全中學。校園覆蓋無線網(wǎng)絡，“項目班”師生每人配備一臺筆記本電腦，借助一系列教育軟件和工具、社群媒體網(wǎng)站的學習平臺以及移動學習設備，開展

7、學生全情參與、高效互動、實時反饋的學習活動，幫助學生在獲得學科知識的同時，提升批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力、核心素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等21世紀技能。很快，人們就看到了課堂的變化。在生物實驗課上，初二年級的學生正在以小組方式進行自主合作學習。這是一節(jié)牛蛙解剖課，傳統(tǒng)的學習方式是看教材、聽講解。而項目班的學生，在課前已通過3D視頻全面了解牛蛙的身體結構和解剖基本知識，躍躍欲試地準備親自實踐了。圖3：利用數(shù)字化手段開展形象生動的動物學教學觀察在這場“聲勢浩大”的合作學習中，學生需要進行角色定位與分工，有負責主要解剖工作的“主刀”，有協(xié)助“主刀”進行解剖的助手，有分類各部分器官的“護士”，還有全程拍攝記錄

8、解剖過程的“攝像師”一節(jié)解剖課不亞于一場小“手術”。在解剖過程中，每個人要想完美履行自己的職責，需要把課前習得的知識和技能在腦子里反復演練，需要指出同學在解剖過程中出現(xiàn)的問題并給出解釋。利用“思維導圖”小組分工，梳理學習框架圖，打通知識體系。解剖結束，每個小組需要提交一份詳細的解剖報告，既要運用已知的知識，又要生成新的思考。一節(jié)課下來，學生收獲到的絕不僅僅是知識本身，更是自主學習的習慣和能力。變化給了每個人前行的信心。二、同舟共濟揚帆起然而，作為改革先行者，學校遇到過許多對“1對1數(shù)字化未來學習”項目的質疑，甚至也面臨過生死攸關的時刻。因為堅信“寧愿在正確的道路上跌倒，不愿在錯誤的道路上狂奔”

9、，西山學校干部教師以勇毅擔當?shù)木襁x擇了直面挫折。為了讓家長切身體會“未來學習”的魅力，學校開展家長工作坊活動，每學期都會請家長到學校，和孩子一起沉浸式學習。因為學校首先敞開大門，也因為未來學習課堂的魅力，漸漸地，家長們從最開始的觀望到理解，質疑到歡迎，最終成為了高度配合的“西山合伙人”。圖5：家長在參加學習后的反饋憑著堅定的道路自信，依靠富有學習力和開創(chuàng)精神的團隊，采取實事求是、富有成效的系列措施，“1對1數(shù)字化未來學習”項目闖過了風浪，前行的步伐越來越堅定。三、乘風破浪萬里航2015年，劉彥校長將1對1數(shù)字化未來學習方式推展到全學校，信息技術在各學科、全體教師中得以普遍化、常態(tài)化應用，更多

10、西山學子成為了信息技術與傳統(tǒng)教學深度融合的受惠者。上午8點，人大附中西山學校初二年級教室里，一堂語文寫作課正在進行。語文老師通過電腦先推送給學生一組選擇題，對學生進行課前檢測。一兩分鐘后，學生的答案和全班的正確錯誤率就清晰地顯示在大屏幕里，每個選項的選擇人數(shù)清晰可見。老師根據(jù)數(shù)據(jù)請同學談理解，并輔之解析。隨后，老師開始講解作文的寫作方法，講解完畢后，學生們打開筆記本電腦，運用所學的寫作方法重新進行寫作并提交。15分鐘后，所有同學的作文都呈現(xiàn)在電子屏幕上，每個答案下都顯示有點贊數(shù)量。答案根據(jù)點贊數(shù)量多少排列。同伴的相互點贊評價又激起課堂的一陣討論。與此同時，初一的數(shù)學課上，學生們正在使用iPad

11、上的數(shù)學學習App進行趣味學習;英語課上，學生正在興致勃勃地以小組為單位用電腦錄制配音作品，上傳云盤，全班分享;初三的體育課上，老師正在使用iPad對每位學生的長跑成績進行匯總和分析;地理課上，學生正在用筆記本電腦仔細閱讀老師親自制作的生動有趣的電子書與傳統(tǒng)課堂不同，西山的課堂會呈現(xiàn)出不一樣的風味：師生之間、生生之間通過電子設備進行高效互動與實時反饋。信息技術與課程無縫隙全面整合的創(chuàng)新教學方法，正提升學生學習的積極性。這樣的課程實施打破了過去課堂上一個老師面對幾十個孩子，無法及時進行個性化學習查詢和信息反饋的困境。“1對1數(shù)字化未來學習”可以真正做到全方位、無死角的個性化學習。四、 九年辛苦不

12、尋常項目實施9年來，學校先后獲得中國教育學會“十三五”教育改革實驗區(qū)實驗學校、中國教育科學院“未來學校創(chuàng)新聯(lián)盟”示范校等稱號。學校連續(xù)8年被認證為“蘋果杰出教育學?！?，2018年成為“蘋果全球杰出學?！?。作為國際教育合作聯(lián)盟(SAGE)發(fā)起校之一，人大附中西山學校從2012年到2018年，已成功舉辦了五屆“1對1教學探索西山國際峰會”，成為海淀教育與世界對話的品牌。項目發(fā)展至今，結題、在研、立項的市區(qū)級課題4個，國家級、市級核心期刊發(fā)表論文近20篇，獲市、區(qū)級一、二、三等獎的教學成果及論文百余篇，并推出示范課例百余節(jié)。第三部分：桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲未來學習的模式不可能一蹴而就，追夢之

13、路，長而彌堅，但只要有“風雨不動安如山”的路基，就能不懼驚濤，勇往直前。為確保項目的順利推進，學校組建了核心團隊，牽頭進行方案制定;各年級組、教研組具體推進落實;教師發(fā)展處定期開展培訓;信息技術團隊進行技術支持。項目實施就像“過河”，沒有橋、沒有船、沒有槳，過河就是一句空話。為了“過河”，必須找準關鍵問題，制定有效策略。人大附中西山學校拿出了三大關鍵做法：軟硬件環(huán)境搭建如同橋，支撐著改革探索;文化土壤培育如同船，承載著理念目標;教育教學實踐如同槳，不斷擺正方向。一、軟硬件環(huán)境搭建基于“未來學?！倍ㄎ?，人大附中西山學校從校園規(guī)劃和設計開始，對齊北京市提出的“技術、終端、資源、網(wǎng)絡、平臺”五位一體

14、標準，構建數(shù)字化學習的基本環(huán)境。到2019年，學校已經(jīng)完成了從“數(shù)字化校園”到“智能化校園”的系統(tǒng)升級，實現(xiàn)教育資源的多樣性，學習活動的開放性，學習內容的數(shù)字化，學習方式的個性化以及教學方式的民主化。圖6：人大附中西山學校智能化學習環(huán)境依托軟硬件環(huán)境建設，學校整合管理團隊、教師、技術人員、家長等多方力量，開發(fā)數(shù)字化環(huán)境的育人價值。項目核心團隊、教師發(fā)展處共同設計實施針對師生的信息素養(yǎng)培訓，整體規(guī)劃、注重執(zhí)行、善用反饋，靈活開展技術市集、教師傳幫帶、學生“學長計劃”等活動，定期就日常教學中有效學習方式和學習手段進行總結分享，為教師團隊更好開展數(shù)字化環(huán)境下的教學實踐提供助力。信息技術教師和技術工程

15、人員還定期進入各年級組辦公室，駐點支持，聯(lián)合教研，共同探討如何在課堂中更有效開展數(shù)字化學習。二、文化土壤培育學校將數(shù)字化引領學校發(fā)展作為一項系統(tǒng)工程，不斷建設更包容技術生存發(fā)展的整體文化，應培育未來學習生長的土壤。教師層面，更新教育觀念，突破傳統(tǒng)局限。學校定期組織教師進行理論學習，使老師們在理念層面逐漸打開眼界;課程與科研中心遴選或開發(fā)適合不同學科及不同專題教學的軟件和平臺，對教師進行多種形式的技術培訓，鼓勵大家進行實踐分享，激發(fā)大家信息素養(yǎng)潛力;在教師評價體系中，新增對技術素養(yǎng)的評價，以終為始地推進教師信息技術素養(yǎng)的提升。學生層面，尊重天然優(yōu)勢，提升信息素養(yǎng)。作為“數(shù)碼時代原住民”，學生對信

16、息技術有著天然的親近感。學校充分尊重這一時代屬性，尊重教育規(guī)律和學生心智發(fā)展規(guī)律，將這樣的天然優(yōu)勢遷移到學習活動中，發(fā)揮其助力學生成長的價值。三、教育教學實踐人大附中西山學校將信息技術與課堂教學深度融合作為變革學習方式的主陣地，推進1對1數(shù)字化未來學習，通過優(yōu)化教學設計、活化預習形式、豐富課堂互動、即時評價反饋等方式突破傳統(tǒng)教學盲區(qū)，助力學生學習品質提升。圖7：信息技術與課程的深度融合(1)探尋融合節(jié)點，優(yōu)化教學設計信息技術與學科課程相融合，不是新技術簡單應用于教學過程，而是要協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內容和教學媒體等諸元素之間的關系，最大限度地利用現(xiàn)有的學習資源和教學資源，實現(xiàn)高效教學，

17、達到教學效果的最優(yōu)化。在1對1數(shù)字化未來學習探索中，學校引領教師研究教學與技術的關系，積極探尋信息技術與課堂教學的融合點，讓技術真正助力課堂教學、改善教學效果，提高教學效率。如勾股定理的實際應用一節(jié)中，學生在課前根據(jù)自己對勾股定理的了解程度，從老師發(fā)布的“基礎、進階、拓展”等不同的視頻資源中進行自主學習;在課程結束之前通過UMU平臺完成對本節(jié)課的知識測驗及實時反饋、完成對本節(jié)課的方法總結并互相觀摩交流。(2)活化預習形式，激發(fā)興趣的初心。電子書的使用能有效提高課前預習效率。地理、生物課前，教師利用iBooks Author編輯電子書對課本內容形象化、生動化地進行補充和挖掘，以便不同知識層級的學

18、生開展課前個性化學習。目前，西山學校地理組、生物組、體育組已經(jīng)制作了電子書近百本，推送到學生的電子配備iPad或Mac上，這些內容豐富的預習過程，激發(fā)了學生自主學習的動力，大大提高了課堂效率。圖8：生物教研組制作的電子書(3)課堂交互，撬動學生學習勁頭與傳統(tǒng)教學相比，信息技術突破單序列傳遞、封閉信息的給予，為學習者提供可視化再造，增加了課堂交互，使學習變得更加形象、立體和豐富，減少實驗帶來的危險，同時教學的盲點和難點得以突破，從而撬動了學生的學習勁頭。在物理、生物和化學課堂，學生可以使用“虛擬實驗室”模擬各種實驗的全過程。在體育與舞蹈課堂，教師通過錄制教學分解動作視頻，編輯成電子書，供學生反復

19、觀看，學習和演練，從而實現(xiàn)分層和個性化學習;在體育課中，通過使用體育教學軟件，可以錄下學生練習的過程，將學生的動作和正確的動作進行對比，清晰的發(fā)現(xiàn)是哪個部位在什么動作中出現(xiàn)了怎樣的問題，促使學生更好地掌握動作要領。圖9：體育課利用實時錄像幫助學生改進動作(4)即時評價反饋，助推持續(xù)學習在傳統(tǒng)課堂，一個教師面對幾十個學生，40分鐘內完成特定教學任務，學習反饋與評價往往通過課后作業(yè)或測試才能實現(xiàn)，有明顯的滯后性。為了突破這一難點，學校借助信息技術，實現(xiàn)課堂即時生成與反饋，以及課下即時反饋和互動，助推學習的持續(xù)發(fā)生。例如藝術學科在初級練習階段可以借助App實現(xiàn)模擬化練習。在音樂課中，學生借助音樂創(chuàng)作

20、軟件以及古箏彈奏軟件，實現(xiàn)樂器的模擬彈奏，擺脫了樂器不能滿足每一名學生的限制，實現(xiàn)對于歌曲以及樂譜的學習;美術課則可以借助教學App直接在iPad上繪圖，通過拍攝一張照片來繪圖，這種學習方式學生能夠更好的了解物象的結構比例以及基本的繪畫方法;書法也可以借助書法字典等App實現(xiàn)集字的功能，更加便捷的收集所需要的經(jīng)典書法范本，完成書法作品的書寫，還可以借助專門App中的資源實現(xiàn)每一名學生一本字帖，通過縮放等功能實現(xiàn)對于字帖的細致分析。第四部分 雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越人大附中西山學校地處海淀北部城鄉(xiāng)結合區(qū)域，初中學生來源為登記入學、小區(qū)業(yè)主子女和電腦派位，非京籍學生占學生總數(shù)40%左右，學生

21、入口水平相對較低，特別是處于“優(yōu)秀”和“創(chuàng)新”水平的學生遠低于海淀區(qū)平均值。初一學生剛入校時，缺少主動學習的內驅力，也欠缺良好的學習習慣和學習方法，多習慣被動接受，不擅長自主學習。但是，經(jīng)過1對1數(shù)字化未來學習的鍛煉，老師和家長都欣喜地看到，學生由被動聽取轉變?yōu)橹鲃犹剿?、積極參與，有了自主學習的意識和能力。2015級學生在調查問卷說：“在平時的課堂上，我總是不舉手發(fā)言，而1對1未來學習課堂使我更加踴躍在運用數(shù)學軟件時，我發(fā)現(xiàn)這是一個可以設計建筑的軟件，這激發(fā)了我的設計潛能，激發(fā)了我對新事物的憧憬和向往。”2016屆畢業(yè)生張同學當年升入人大附中本部國際項目。由于國際項目課程門類眾多，需要記憶大量內容，他在思考比對之后，決定根據(jù)艾