南京秦淮區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷

1、第 頁 南京秦淮區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷一、單選題1導致幼兒缺鐵性貧血最重要的原因是( )A.先天儲血不足B.飲食中鐵的攝入量不足C.生長發(fā)育快D.疾病的影響 答案：B解析：飲食中鐵的攝入量不足，是導致缺鐵性貧血的重要原因。 2“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐和盜賊”這種片面的觀點突出強調(diào)的是（ ）對兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟C.環(huán)境和教育 D.先天因素 答案：C解析：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環(huán)境。

2、3自尊心、自信心和羞愧感等是（ ）的成分。A、自我控制 B、自我體驗 C、自我評價 D、自我覺醒 答案：B解析：選B。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等。 4班杜拉的社會認知理論認為（）。 A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施答案：A解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。 5為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合

3、的做法是( ) A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓練答案：B解析：戶外活動中讓幼兒自主探索，可以鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)性學習，打破運動器材本身的局限性，促進幼兒的創(chuàng)新意識，從而做到一物多玩。 6下列不屬于幼兒園教師工作職責的內(nèi)容是（ ） A.觀察了解幼兒,制定教育工作計劃B.知道調(diào)配幼兒膳食,檢查食品安全C.創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,合理組織教育內(nèi)容D.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系,共同完成教育任務答案：B7幼兒( )所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至不可能有的形象。 A.想象B.印象C.感覺D.知覺答案：A解析：想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形

4、象的過程。 8下列關于幼兒園一日生活活動說法正確的是( ) A.幼兒園一日生活的主要目的是促進幼兒身體健康，不屬于教育活動B.幼兒主要通過幼兒園有組織的教育活動學習，日常生活主要是保育C.幼兒園一日生活屬于保育范疇D.幼兒園一日生活是為他們獨立生活打基礎答案：D解析：幼兒園一日生活要遵循保教原則，一日生活既是保育，也是教育，日常生活也是幼兒學習的重要途徑。 9幼兒進入幼兒園后，往往根據(jù)( )來判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。 A.小朋友對自己的態(tài)度B.教師教學的水平C.教師對自己的言行D.幼兒園玩具的多少答案：C解析：幼兒教師的觀念、態(tài)度、言行是影響幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素。 10盧梭

5、的自然教育，要求教育必須適應兒童的年齡特征及個性特點。盧梭根據(jù)他對于兒童發(fā)展的自然進程的理解，將兒童的教育劃分為四個階段，（）時期是兒童的“理性睡眠時期”。 A.第一階段：出生到2歲B.第二階段：2歲到12歲C.第三階段：12歲到15歲D.第四階段：15歲到18歲答案：B解析：盧梭的自然教育，要求教育必須適應兒童的年齡特征及個性特點。盧梭根據(jù)他對于兒童發(fā)展的自然進程的理解，將兒童的教育劃分為四個階段，每個時期有不同的重點。第一階段是嬰兒期，從出生到2歲，這個時期兒童處于長身體的自然狀態(tài)，教育的主要任務是保障嬰幼兒的身體健康。第二階段是兒童期，從2歲到12歲，盧梭認為這個時期是兒童的“理性睡眠時

6、期”。第三階段是少年期，從12歲到15歲，注重知識教育和勞動教育。第四階段是青年期，從15歲到成年，再進行首先教育，所以本題正確答案選B。 二、解析題11試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進行教育。 解析：言語是運用語言進行實際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學，可以幫助幼

7、兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發(fā)音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準的又一因素。環(huán)境中的方言可能導致幼兒發(fā)音不準，對幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學;在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創(chuàng)設良好的語音環(huán)境，以促進其語音的良好發(fā)展。(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復

8、述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，

9、使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導致孤僻等性格特征。 三、問答題12簡述制約幼兒身心發(fā)展的因素。 解析：(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。 13試述談話法的注意事項。 解析：(1)研究者事前要熟悉幼兒，并與其建立親密關系，談話應在愉快、信任的氣氛中進行，使幼兒樂意回答研究者的問題； (2)提出的問題一定要明確，幼兒易于理解和回答，問題數(shù)量不宜太多，以免引起幼兒疲勞和厭煩； (3)談話內(nèi)容應及時記錄，也可使用錄音或攝像設備，便于以后的資料整理與核實。 14幼兒教育“小學化”傾向是一個社

10、會性的話題，請試述幼兒園“小學化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析：(1)幼兒園小學化傾向的現(xiàn)象： 教學組織形式小學化。幼兒一人一桌一椅，按小學教育的方式編排座位，進行集體式教學。教學內(nèi)容小學化。分學科教授小學內(nèi)容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學目標。教學方法小學化。采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽，進行填鴨式知識灌輸。嚴格按照小學的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶外活動的時間。教學環(huán)境小學化?；顒邮覂?nèi)沒有生動、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游

11、戲、操作材料缺乏，不能滿足幼兒操作、探索、游戲的需求。評價指標小學化。給幼兒布置讀、寫、算、背等家庭作業(yè)，定期進行文化知識考試。(2)幼兒園小學化傾向的危害：過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康，幼兒學習了部分小學知識，進入小學后會因為已學過這些知識而不想再聽老師講，導致注意力分散，沒有形成上課認真傾聽的習慣，不利于良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學化”使幼兒教師習慣于簡單的管理和灌輸，缺乏

12、對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務的鉆研，影響其專業(yè)成長，偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務。15簡述幼兒初期兒童心理發(fā)展特點。 解析：(1)生活范圍擴大：幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。 (2)認識依靠行動：這一階段幼兒的認識活動往往依靠動作和行動來進行。34歲幼兒的認識特點是先做再想。他們的注意、感知、想象、語言、思維等都與動作聯(lián)系在一起。 (3)情緒作用大：此時的幼兒情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人的感染。 (4)愛模仿：34歲幼兒模仿性很強，對成人的依賴也很大。 16試結(jié)合幼兒園實際情況

13、，根據(jù)幼兒園教育指導綱要(試行)的精神，論述對幼兒發(fā)展狀況進行評估的要求。 解析：(1)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要以便提供更加適宜的幫助和指導。 教師進行評價并不是簡單地評好或評壞，而是要結(jié)合評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有哪些方面是需要進一步發(fā)展的，并據(jù)此給予有針對性的指導和幫助。 (2)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。教師在評價的過程中不能僅僅關注兒童學會了什么，還要關注兒童學習的過程，過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的態(tài)度等，也就是不僅要評價學習結(jié)果，更要評價學習過程。 (3)在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等。是評價的重要依據(jù)。 幼兒園的評價不像中小學一樣主要是通過考試等形式進行的，幼兒園的評價要在兒童目常生活中進行，在每目的教育教學活動中，在每日的生活中，在自然的情境下進行評價。 (4)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，