荊州松滋小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試卷及答案解析

1、第 頁(yè) 荊州松滋小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試卷及答案解析一、單選題1以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。 2當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（ ）。 A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向 答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。 3美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（

2、 ）。 A.環(huán)境因素B.社會(huì)條件C.主觀努力D.成熟機(jī)制 答案：D解析：格塞爾一生主要研究?jī)和纳L(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢(shì)力說(shuō)”，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。 4“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（ ）。 A.華生B.霍爾C.高爾登D.洛克 答案：C解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?5通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（ ） A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法 答案：B解析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是

3、陶冶法。 6具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是( )。A.幼兒期 B.童年期C.少年期 D.青年期 答案：C解析：少年期又稱學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。 7通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的方法被認(rèn)為( )。A.榜樣B.說(shuō)服C.陶冶D.鍛煉 答案：B8小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )A.自我提高B.理解知識(shí)C.成就需要D.獲得長(zhǎng)者的贊許 答案：D9通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是( )。 A.說(shuō)服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D10皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括( )。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教學(xué)答案：

4、D解析：在皮亞杰看來(lái)，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。 二、判斷題11教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對(duì)12外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)編班。（） 答案：錯(cuò)解析：外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。 13班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程。（ ） 答案：對(duì)解析：題干的描述是正確的。任何一個(gè)班集體的形成，都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過(guò)程。 14個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)

5、生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （）A.對(duì)B.錯(cuò) 答案：A解析：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多，則說(shuō)明能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，題干正確。 15在中世紀(jì)的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_。 答案：總結(jié)|17陶冶法主要包括_、_和藝術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|18課程計(jì)劃，又 稱_計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。 答案：教學(xué)|指導(dǎo)性|19_是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說(shuō)|20能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。

6、答案：活動(dòng)積極性,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),21教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)22_是班集體形成的基礎(chǔ)。 答案：明確的共同目標(biāo)23國(guó)教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_(kāi) 之父。 答案：科學(xué)教育學(xué),解析：科學(xué)教育學(xué) 24教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來(lái)加以說(shuō)明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 25春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 四、問(wèn)答題26勞動(dòng)技術(shù)教育 解析：勞動(dòng)技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的白勞

7、動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。 27簡(jiǎn)述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。 解析：正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)正確認(rèn)識(shí)!學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。(2)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。(3)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿ΑＲ獋?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面

8、發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹(shù)立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。 五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自

9、我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29簡(jiǎn)述談話法的基本要求。 解析：談話法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。第二，提出的問(wèn)題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。 30學(xué)制 解析：學(xué)制是由國(guó)務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門(mén)制定的，由國(guó)家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的，調(diào)整各級(jí)各類教育之間的街接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系及國(guó)家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系

10、。 31角色 解析：角色:是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。 32.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。 解析：【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)是指人類掌握、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀自然規(guī)律的實(shí)際能力?？萍?成果是指這種實(shí)際能力的當(dāng)期水平。由于科技水平就是人類認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀規(guī)律的程度， 因此這一程度每近一步就是一個(gè)科技成果。教育作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中 的作用不斷增強(qiáng)。(1)教育具有再生產(chǎn)科技的功能。教育是科技迅速、有效的傳播途徑，科技發(fā)展具有繼 承性。任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。教育是教師將科學(xué) 技術(shù)理論、知識(shí)、技能經(jīng)過(guò)篩選、加工、優(yōu)化后，采用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生的。學(xué)校教育能 不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，再生產(chǎn)新的技術(shù)。(2)教育具有使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 的重要途徑是要有一大批掌握科學(xué)技術(shù)的技術(shù)人員隊(duì)伍和熟練勞動(dòng)者隊(duì)伍