晉中太谷縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 晉中太谷縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（ ）。A.華生 B.霍爾 C.高爾登 D.洛克 答案：C解析：高爾登首創(chuàng)“遺傳決定論”。 2教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ）。 A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法 答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做_j正確的回答，借以獲得新知識(shí)。 3奧蘇伯爾

2、的同化模式中，總括性同化又稱（ ） A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。（本解析由張恩凱提供） 4一般情況下，（ ）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 A.高等B.中等C.一般D.低等 答案：B解析：一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。 5傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。 A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.斯賓塞 答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基

3、礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。 6北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。 A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制 答案：D解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。 7暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（ ） A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。 8學(xué)習(xí)困難綜合癥在（ ）中比較多見(jiàn)。A.小學(xué)生 B.初中生C.高中生 D.大學(xué)生 答案：A解析：學(xué)習(xí)困難綜合癥

4、在小學(xué)生中比較多見(jiàn)。 9教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于( )A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期累積性C.藝術(shù)性D.職業(yè)角色的多樣化 答案：D10盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（ ）。A.社會(huì)本位論 B.個(gè)人本位論C.宗教本位論 D.文化本位論 答案：B解析：盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，主要著作有論人類不平等的起源和基礎(chǔ)、社會(huì)契約論和愛(ài)彌兒等。在教育上，他主張教育目 的在于培養(yǎng)自然人；反對(duì)封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位； 主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展,是教育的個(gè) 人本位論代表人物。 二、判斷題11遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為

5、個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（） 答案：對(duì)12課堂傾聽(tīng)技能要求教師在傾聽(tīng)過(guò)程中只通過(guò)表情或簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師要積極參與學(xué)生的構(gòu)想和討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋，而不能只是旁聽(tīng)。 13班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。（ ） 答案：對(duì)解析：作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所，良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而

6、促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。 14學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。 ( ) 答案：錯(cuò)解析：歸因于自身內(nèi)在因素，則會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。 15好的教材本身富有思想性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想自然就提高，無(wú)需教師講什么。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|17桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和_三大學(xué)習(xí)定律。 答案：效果律|18教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括_、是非題、匹配題、填空題等。 答案：選擇題|19( )指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。

7、 答案：解析：元認(rèn)知 20教師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，安求盡量用口色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 答案：解析：差異律 21當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，語(yǔ)言的發(fā)展達(dá)到較為完備的 形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。 答案：文字,22德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的（ ）與受教育者已有的（ ）之間的矛盾。 答案：德育要求,品德水平,23奧蘇伯爾的_ 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。 答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu),24素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點(diǎn)的教育。 答案：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 25作為教材的主體，師生教學(xué)的主要材料是指 _ 答案：教科書(shū),四

8、、問(wèn)答題26教育最基本的一個(gè)社會(huì)屬性是_。 解析：永恒性 27簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。 解析：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）是德育實(shí)踐中的活動(dòng)和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。 五、解答題28分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使

9、人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 29義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須 保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。 30小學(xué)德育的意義有哪些？ 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障;（2)小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證;（3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保