南京小學(xué)教師公開招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 南京小學(xué)教師公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（） A.三種B.四種C.五種D.六種 答案：C解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將

2、自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。 2技能的學(xué)習(xí)可以以（ ）的掌握為前提。 A.感性知識B.理性知識C.陳述性知識D.程序性知識 答案：D解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。 3我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）。 A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培 答案：D4循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（ ） A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之 答案：B解析：循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不能陵節(jié)而施。A、D體現(xiàn)了鞏固性原則，C體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。 5在人的全面發(fā)展教育中，德育

3、起著（ ）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。 6數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）A、牢記題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能答案：B解析：進(jìn)行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形 式來表述問題。 7( )的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害

4、怕，顯得很不安分。 A.誦讀困難 B.過度焦慮C.強(qiáng)迫觀念 D.交往困難 答案：B解析：題干是過度焦慮的兒童的表現(xiàn)。 8經(jīng)典性條件反射理論的創(chuàng)立者是（）。A.巴甫洛夫 B.斯金納C.桑代克 D.華生 答案：A解析：巴甫洛夫從生理學(xué)的角度，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學(xué)說。 9認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（ ）。A.它所要求的心理活動(dòng)太簡單 B.它不必克服認(rèn)知障礙C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的 D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 答案：C解析：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。 10兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是(

5、 )。A.缺少學(xué)習(xí)技能B.過度焦慮C.注意力缺陷D.對學(xué)習(xí)不感興趣 答案：D二、判斷題11學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（ ） 答案：對12提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（ ） 答案：錯(cuò)解析：檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 13皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。（ ） 答案：對14積極分子的隊(duì)伍是穩(wěn)定不變的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的。 15測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀描述，面教學(xué)評價(jià)則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。( ) 答案：錯(cuò)三

6、、填空題16全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的_化和教育的_化。 答案：民主|普及|17皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|18英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_,是記憶術(shù)的一種。 答案：關(guān)鍵詞法|19師生在人格上是_ 的關(guān)系。答案：解析：民主平等 20道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：倫理 21隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 答案：科舉,22( )創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論。 答案：解析：維果斯基 23教學(xué)是傳授知識、促進(jìn)

7、的最有效形式。 答案：學(xué)生發(fā)展,24最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家 是（ ）。 答案：勒溫,25遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質(zhì)前提,解析：物質(zhì)前提 四、問答題26現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本特征? 解析：（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。（2）關(guān)注真實(shí)生活。（3）以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”。（4）創(chuàng)造性和靈活性。 27小學(xué)德育過程的特點(diǎn) 解析：(1)小學(xué)生的德育過程是一一個(gè)促使兒童知、 情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程: (2)小學(xué)德有過程通常是從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有計(jì)劃地傳投給他們基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等;(3)但是在小學(xué)德育過程中同樣也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和行為 五、解答題28隨意識記 解析：

8、隨意識記：指沒有預(yù)定目的，不需經(jīng)過努力的識記。 29美育 解析：美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。 30小學(xué)德育過程 解析：小學(xué)德育過程：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容 和方法,對兒童的政治意識、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促 進(jìn)兒童品德發(fā)展的過程。 31自我意識 解析：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師

9、和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的信息交流與溝