2023一年級數(shù)學下冊 五 元、角、分（認識大于1元的人民幣）教學實錄 蘇教版

2023一年級數(shù)學下冊五元、角、分（認識大于1元的人民幣）教學實錄蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2023一年級數(shù)學下冊五元、角、分（認識大于1元的人民幣）教學實錄蘇教版

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：認識元、角、分，了解它們之間的換算關(guān)系；通過實際操作，讓學生掌握元、角、分的換算方法；通過生活實例，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣和好奇心，提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠初步建立數(shù)感，學會元、角、分的換算，培養(yǎng)準確理解和運用數(shù)學概念的能力，同時發(fā)展學生的邏輯思維和空間觀念，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。三、學情分析一年級學生對數(shù)學的學習還處于初步階段，他們對數(shù)字和貨幣的認識有限，但好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識層面，學生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)數(shù)和簡單的加減法，但對于貨幣單位“元、角、分”的理解還較為模糊。在能力方面，學生的動手操作能力和觀察力有待提高，需要通過實踐活動來加深理解。

學生的素質(zhì)方面，部分學生可能對數(shù)學有抵觸情緒，需要教師耐心引導，激發(fā)學習興趣。在行為習慣上，一年級學生注意力集中時間較短，容易分心，需要教師通過多樣化的教學方法和活動設(shè)計來維持他們的興趣和參與度。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生的認知水平?jīng)Q定了他們對元、角、分換算的理解程度；其次，學生的動手操作能力直接影響他們參與實踐活動的能力；最后，學生的行為習慣和學習態(tài)度將影響他們對數(shù)學知識的接受和應(yīng)用。因此，教師在教學過程中需關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入貨幣概念，講解元、角、分的換算規(guī)則。

2.實驗法：設(shè)計貨幣換算實踐活動，讓學生通過實際操作體驗換算過程。

3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在解決實際問題的過程中學習貨幣知識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示貨幣圖片和換算動畫，直觀展示元、角、分的換算關(guān)系。

2.教學軟件互動：運用數(shù)學教學軟件，讓學生在游戲中學習貨幣換算。

3.實物教具：使用真實貨幣進行教學，增強學生的感性認識。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示生活中常見的貨幣（如一元硬幣、五角硬幣、一角硬幣）引出課題，提問學生：“同學們，你們認識這些貨幣嗎？它們有什么不同的地方？”

2.學生分享自己認識的貨幣，教師總結(jié)并引出“元、角、分”的概念。

3.教師提問：“為什么我們要學習元、角、分的換算呢？”引導學生思考貨幣換算在生活中的應(yīng)用。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解元、角、分的換算關(guān)系，通過實際例子展示換算過程。

-舉例：5角=0.5元，10分=0.1元

-講解：將角換算成元，需要除以10；將分換算成元，需要除以100。

2.通過多媒體展示元、角、分的換算表格，讓學生直觀了解換算規(guī)則。

3.教師講解換算中的注意事項，如換算過程中的進位和借位。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行貨幣換算練習，教師巡視指導。

-練習：將5元、3角、7分換算成元。

-學生匯報答案，教師點評并糾正錯誤。

2.教師提供一些生活場景，讓學生進行貨幣換算的實際操作。

-場景：小明去超市購物，買了3件商品，分別是9元、5元、2元，他應(yīng)該找多少零錢？

-學生獨立完成，教師檢查并講解。

3.學生進行角色扮演，模擬購物場景，進行貨幣換算的對話練習。

-角色：售貨員和小明

-對話：售貨員：“一共是16元。”小明：“我給你20元，找零多少？”

-教師觀察學生表現(xiàn)，適時給予指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內(nèi)容一：元、角、分換算的實際應(yīng)用場景。

-舉例回答：購物找零、計算工資、生活繳費等。

2.討論內(nèi)容二：在換算過程中，如何避免錯誤？

-舉例回答：認真核對數(shù)字、注意進位和借位、使用計算器等。

3.討論內(nèi)容三：如何將元、角、分的換算知識運用到生活中？

-舉例回答：制定購物預算、計算家庭開支、規(guī)劃零花錢等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)元、角、分的換算規(guī)則。

2.教師提問：“通過這節(jié)課的學習，你們覺得元、角、分的換算難嗎？為什么？”

3.學生分享學習感受，教師總結(jié)：“元、角、分的換算雖然看似簡單，但它在我們的生活中有著重要的應(yīng)用。希望大家能夠熟練掌握，并將其運用到實際生活中。”

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

-學生能夠正確識別和區(qū)分元、角、分這三種貨幣單位。

-學生能夠熟練進行元、角、分之間的換算，包括簡單的進位和借位操作。

-學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，如購物找零、計算零花錢等。

2.能力提升：

-學生在實踐活動中的動手操作能力得到提升，能夠通過實際操作加深對換算規(guī)則的理解。

-學生在小組討論中培養(yǎng)了合作意識和溝通能力，能夠與他人分享學習心得，共同解決問題。

-學生在角色扮演活動中提高了語言表達能力和情境應(yīng)對能力，學會了如何在實際生活中運用數(shù)學知識。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學生對數(shù)學學科的興趣和好奇心得到激發(fā)，愿意主動探索和學習數(shù)學知識。

-學生在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維和空間觀念，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在學習和實踐過程中養(yǎng)成了認真觀察、耐心思考的良好學習習慣，為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確列舉出元、角、分的符號和單位。

-學生能夠準確地進行元、角、分之間的換算，如將5元換算成50角，將30分換算成0.3元。

-學生能夠解決生活中的實際問題，如計算購物時的找零金額。

2.能力提升：

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-學生在角色扮演活動中能夠準確扮演角色，進行對話，并能根據(jù)情境調(diào)整自己的表達方式。

-學生在實踐活動后能夠總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的學習過程，提出改進措施。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學生在課堂學習中表現(xiàn)出對數(shù)學學科的興趣，愿意主動參與學習活動。

-學生在解決問題的過程中展現(xiàn)出良好的邏輯思維和空間觀念，能夠從多個角度思考問題。

-學生在學習和實踐過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、積極思考等。七、板書設(shè)計①知識點：

①元、角、分的概念

②元、角、分之間的換算關(guān)系

③換算公式：1元=10角，1角=10分，1元=100分

②關(guān)鍵詞：

①元、角、分

②換算

③進位、借位

③句子：

①元、角、分是人民幣的基本貨幣單位。

②元與角、分之間是十進制關(guān)系。

③換算時要注意進位和借位。八、教學反思八、教學反思

今天上了這堂“認識大于1元的人民幣”的課，我有一些思考和體會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。孩子們對于元、角、分的概念理解得比較快，他們在實際操作中也能很好地掌握換算的方法。我用了幾個生活化的例子，比如購物找零、計算零花錢，這些例子讓孩子們覺得數(shù)學并不遙遠，而是和他們的生活緊密相連，這樣他們學起來更有興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解元、角、分的換算關(guān)系時，有些學生還是容易混淆，尤其是在進行進位和借位操作時。這說明我在教學方法上還需要改進，可能需要通過更多的實例和練習來幫助學生鞏固這個知識點。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，但有些學生參與度不高，這可能是因為他們對這些活動不夠熟悉，或者是對數(shù)學本身就不感興趣。我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于實際操作的能力有待提高。有些學生雖然知道換算的規(guī)則，但在實際操作時卻不夠熟練，甚至會出現(xiàn)錯誤。這說明我在教學過程中，應(yīng)該更加注重學生的動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。

此外，我還注意到，部分學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是由于一年級學生的注意力集中時間較短。因此，我需要在教學設(shè)計上更加注重課堂的趣味性和互動性，通過多樣化的教學手段來吸引學生的注意力。

在今后的教學中，我打算這樣做：

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